مدرسة ابن سينا الإنجليزية
الملخص التنفيذي
مدرسة ابن سينا الإنجليزية العليا حققت تقييمًا إجماليًا للفاعلية بمستوى جيد، مما يمثل تحسنًا عن تقييمها السابق مقبول. يتجلى هذا المسار الإيجابي في جميع المواد والمراحل الدراسية، مع ملاحظة تحسينات قوية بشكل خاص في المرحلة الأولى. تحتفظ المدرسة بمرافق ومبانٍ جيدة الصيانة وإن كانت قديمة نسبيًا، إلى جانب بيئة تعليمية ملائمة.
تشمل نقاط القوة الرئيسية تقدمًا ملحوظًا في تقريبًا جميع المواد عبر كل المراحل الدراسية، إلى جانب إنجازات متميزة في امتحانات IGCSE في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم والتاريخ وتقنية المعلومات والاتصالات، فضلًا عن امتحانات AS في الاقتصاد والمحاسبة. يُظهر الطلاب تطورًا شخصيًا واجتماعيًا جيدًا جداً، مقترنًا بمواقف إيجابية نحو التعلم وإدارة سلوكية فعّالة. كما تتميز المدرسة في تعزيز فهم القيم الإسلامية والثقافة الإماراتية.
تُصنَّف القيادة والإدارة الآن بمستوى جيد، مدفوعةً برؤية المدير الواضحة والتوجه الاستراتيجي. غير أن التقرير يُسلط الضوء على مجالات تحتاج إلى تطوير، تشمل الحاجة إلى رفع تحصيل الطلاب في الاختبارات المعيارية الوطنية والدولية، وتعزيز الطاقة القيادية، وتحسين قدرة المعلمين على وضع أهداف تحدٍّ شخصية، ودمج فرص أكبر للابتكار والبحث المستقل في الدروس.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Ibn Seena English High School
جيد
معايير أداء هيئة الشارقة
معايير الأداء التي تستخدمها هيئة الشارقة للتعليم الخاص لتقييم جودة المدارس في إمارة الشارقة.
تمتلك المدرسة أنظمة كافية لتحديد الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة (SEN) والطلاب الموهوبين والمتميزين. يُعدّ الدعم داخل الفصل للطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة مناسبًا، غير أن توفير الدعم للطلاب الموهوبين والمتميزين يظل أقل ثباتًا في الدروس، إذ يعتمد بصورة أكبر على الأنشطة اللاصفية لتحقيق التوسع والإثراء. الاحتياجات التعليمية الخاصةالموهوبون والمتميزون
التطور الشخصي والاجتماعي للطلاب جيد جداً، ويتسم بالمواقف الإيجابية والاعتماد على الذات والعلاقات المبنية على الاحترام. يتسم السلوك بالإيجابية المستمرة، ويتبع الطلاب خيارات أسلوب حياة صحية. الحضور جيد بنسبة 94%، مع الالتزام بالمواعيد في جميع أنحاء المدرسة. المواقف الإيجابيةأنماط الحياة الصحيةنسبة حضور 94%
في حين تُظهر المدرسة إنجازات قوية في امتحانات IGCSE وAS في عدد من المواد، ثمة حاجة معترف بها لرفع تحصيل الطلاب في الاختبارات المعيارية الوطنية والدولية. يشير ذلك إلى جهد مستمر للتوافق مع الأولويات التعليمية الوطنية والتميز فيها. الاختبارات المعيارية الوطنيةالاختبارات المعيارية الدوليةIGCSEامتحانات AS
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
تحسن تقدم الطلاب
يُظهر الطلاب تقدمًا محسّنًا في تقريبًا جميع المواد عبر كل المراحل الدراسية، مما يدل على فاعلية استراتيجيات التدريس والتعلم.
إنجازات امتحانية قوية
تتميز المدرسة بإنجازات قوية في امتحانات IGCSE في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم والتاريخ وتقنية المعلومات والاتصالات، فضلًا عن امتحانات AS في الاقتصاد والمحاسبة.
تطور إيجابي للطلاب
يُبدي الطلاب تطورًا شخصيًا واجتماعيًا جيدًا جداً، ومواقف إيجابية نحو التعلم، وإدارة سلوكية فعّالة.
الفهم الثقافي
يُظهر الطلاب فهمًا راسخًا للقيم الإسلامية ووعيًا عميقًا وتقديرًا للثقافة الإماراتية.
قيادة مدير فعّالة
أرست القيادة الفعّالة للمدير رؤية واضحة وتوجهًا استراتيجيًا، مما أثّر إيجابًا على مستوى المدرسة.
تحليل الأداء الأكاديمي
تحصيل الطلاب جيد إجماليًا، مع تحسينات ملحوظة عبر جميع المراحل والمواد منذ المراجعة السابقة. يُلاحظ أداء قوي في امتحانات IGCSE وAS. غير أن الثبات في التحصيل ضمن الاختبارات المعيارية الوطنية والدولية لا يزال مجالًا يستدعي التطوير، لا سيما في اللغة العربية (لغة إضافية) وجوانب معينة من الرياضيات والعلوم في المرحلة الرابعة.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
النهج القيادي
تنبثق القيادة من رؤية المدير الواضحة وتوجهه الاستراتيجي، مما يُرسّخ فريقًا قياديًا أول ملتزمًا. وبينما يُظهر القادة فهمًا راسخًا للمنهج وأفضل الممارسات، ثمة حاجة إلى إدارة مدرسية شاملة أكثر تماسكًا وتخطيط تطويري مشترك بين القادة الأوائل والقادة في المستويات الوسيطة.
نتائج التقييم
مخرجات الطلاب
يُصنَّف تحصيل الطلاب بمستوى جيد إجماليًا، مع تحسينات ملحوظة عبر جميع المواد والمراحل الدراسية. يشمل ذلك تقدمًا قويًا في معظم المواد وإنجازات بارزة في امتحانات IGCSE وAS.
التطور الشخصي
يُصنَّف التطور الشخصي والاجتماعي للطلاب ومهاراتهم الابتكارية بمستوى جيد جداً. يُبدي الطلاب مواقف إيجابية وسلوكًا مثاليًا وفهمًا راسخًا للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية، مشاركين بفاعلية في المبادرات المجتمعية والبيئية.
جودة التدريس
جودة التدريس والتقييم جيدة إجماليًا. يُظهر المعلمون معرفة راسخة بتخصصاتهم ويستخدمون تخطيطًا فعّالًا للدروس والموارد. تدعم التفاعلات الإيجابية والأنشطة المتمايزة معظم الطلاب، وإن كانت فرص الابتكار والبحث المستقل محدودة.
الحماية والرعاية
حماية الطلاب ورعايتهم وتوجيههم ودعمهم جيدة إجماليًا. تتوافر سياسات حماية فعّالة وبيئة آمنة وعلاقات إيجابية بين الكوادر والطلاب. أنظمة تحديد احتياجات الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة كافية، لكن توفير الدعم للطلاب الموهوبين والمتميزين داخل الدروس وتعزيز الحضور يحتاجان إلى مزيد من التطوير.
مجالات التطوير
- •رفع تحصيل الطلاب في الاختبارات المعيارية الوطنية والدولية.
- •تعزيز قدرات ومساءلة القادة الأوائل والقادة في المستويات الوسيطة لتحسين الأداء الإجمالي في جميع المراحل الدراسية.
- •تحسين قدرة المعلمين على وضع أهداف فردية وأهداف تحدٍّ شخصية لتلبية احتياجات جميع الطلاب في كل المراحل الدراسية.
- •زيادة إدراج المعلمين لمزيد من الفرص لابتكار الطلاب وإبداعهم وبحثهم المستقل في الدروس عبر جميع المراحل الدراسية.