مدرسة هورايزون الخاصة - خليفةتقرير تفتيش ADEK والتقييمات
الملخص التنفيذي
حققت مدرسة هورايزون الخاصة (MoE) - خليفة تقييماً إجمالياً من ADEK دائرة التعليم والمعرفة بمستوى جيد للعام الدراسي 2024-2025، مما يمثل تحسناً ملحوظاً مقارنةً بتقييم مقبول الذي حصلت عليه في عام 2022. ويعكس هذا التقدم الجهود الدؤوبة التي يبذلها القيادة وجميع أفراد المجتمع المدرسي، على الرغم من التحديات كتدفق الطلاب والمرافق المؤقتة.
تُظهر المدرسة تقدماً أكاديمياً ملموساً، إذ تحسّن تحصيل الطلاب ليصل إلى مستوى جيد في مادتَي اللغة العربية والدراسات الاجتماعية الإماراتية والرياضيات والعلوم عبر مختلف الحلقات. كما تحسّن التدريس من أجل التعلم الفعّال، حيث يُطبّق المعلمون معرفةً راسخة بمحتوى موادهم ويستخدمون استراتيجيات متنوعة. ويدمج المنهج بفاعلية مكونات الهوية الوطنية الإماراتية.
تشمل أبرز نقاط القوة ارتفاع معدلات حضور الطلاب والتزامهم بالمواعيد، وتقديرهم الواضح للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية، فضلاً عن إجراءات الحماية الفعّالة. وتنجح المدرسة في إشراك أولياء الأمور بوصفهم شركاء فاعلين، مما يُعزز بيئة تعليمية إيجابية وداعمة.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Horizon Private School (MOE) - Khalifa
جيد
معايير أداء دائرة التعليم والمعرفة
معايير التقييم الستة المستخدمة من قبل دائرة التعليم والمعرفة لتقييم أداء المدارس في أبوظبي.
تحسّن تحصيل الطلبة من مقبول إلى جيد بشكل عام. وقد تحسّن مستوى الأداء والتقدم في اللغة العربية والدراسات الاجتماعية الإماراتية والرياضيات والعلوم عبر مختلف الحلقات الدراسية. وعلى الرغم من تراجع مستوى الأداء في اللغة الإنجليزية في مرحلة رياض الأطفال والحلقة الثالثة، فقد نفّذت المدرسة استراتيجيات علاجية لمعالجة الثغرات التعليمية. اللغة العربيةالدراسات الاجتماعية الإماراتيةالرياضياتالعلوماستراتيجيات العلاج
يُصنَّف هذا المجال الآن بدرجة جيد بشكل عام، إذ لم يكن قد خضع للتقييم في عملية التفتيش السابقة. ويُصنَّف التطور الشخصي وفهم القيم الإسلامية والوعي بالثقافة الإماراتية والعالمية بدرجة جيد. ويُظهر الطلبة مواقف إيجابية وانضباطاً ذاتياً ومعدلات حضور مرتفعة. غير أن المسؤولية الاجتماعية ومهارات الابتكار تُصنَّف بدرجة مقبول نظراً لمحدودية الفرص المتاحة. القيم الإسلاميةالثقافة الإماراتية والعالميةالمسؤولية الاجتماعيةمهارات الابتكار
تحسّن التدريس من أجل التعلم الفعّال من مقبول إلى جيد في الحلقتين الأولى والثالثة، وبقي جيداً في مرحلة رياض الأطفال ومقبولاً في الحلقة الثانية. يُظهر المعلمون إلماماً راسخاً بالمادة الدراسية وتحسّناً ملحوظاً في التخطيط للدروس. ويظل التقييم مقبولاً عبر جميع الحلقات، مع عدم الاتساق في توظيف البيانات لتحدي الطلبة المتفوقين أو دعم الطلبة ذوي المستوى الأدنى. استراتيجيات التدريسالتخطيط للدروسمعلومات التقييم
يُقيَّم تصميم المنهج وتطبيقه إلى جانب تكييفه بدرجة مقبول عبر جميع المراحل الدراسية. ويتسم المنهج بشمولية وتوازن معقولَين، وتتجلى نقطة القوة الرئيسية في دمج مكونات الهوية الوطنية الإماراتية. غير أن التعديلات الرامية إلى تلبية احتياجات جميع فئات الطلبة ليست متينة بما يكفي، وتبقى الفرص اللامنهجية محدودة. الهوية الوطنية الإماراتيةتعديلات المنهجالأنشطة اللامنهجية
لا تزال ترتيبات الصحة والسلامة تمثّل نقطة قوة وتُصنَّف بدرجة جيد، وذلك في ظل إجراءات فحص السلامة الشاملة وإجراءات حماية الطفل. وتظل الرعاية والدعم مقبولَين، مع الحاجة إلى تعزيز عمليات تحديد الطلبة ذوي الاحتياجات التعليمية الإضافية وتقديم الدعم اللازم لهم، بما يشمل طلبة ذوي همم والطلبة الموهوبين والمتميزين. الصحة والسلامةحماية الطفلاحتياجات التعلم الإضافيةطلبة ذوو همم
تحسّنت القيادة والإدارة من مقبول إلى جيد بشكل عام، مدفوعةً بالتفاني الدؤوب للقادة الكبار. وتُصنَّف فاعلية القيادة والتقييم الذاتي وتخطيط التحسين بدرجة جيد، فيما تُصنَّف مشاركة أولياء الأمور بدرجة جيد جداً. وتظل الحوكمة والإدارة والتوظيف مقبولةً. ويحرص القادة على الالتزام بمسيرة التحسين على الرغم من التحديات كتدفق الطلبة والمرافق المؤقتة. القادة الكبارخطة تطوير المدرسةمشاركة أولياء الأمورالحوكمةالمرافق المؤقتة
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
التحسن الأكاديمي
تحسّن تحصيل الطلاب في اللغة العربية والدراسات الاجتماعية الإماراتية والرياضيات والعلوم تحسناً ملحوظاً من مقبول إلى جيد عبر مختلف الحلقات.
التطور الإيجابي للطلاب
يُظهر الطلاب معدلات حضور وانتظام عالية، وتقديراً راسخاً للقيم الإسلامية والتراث والثقافة الإماراتية.
التدريس الفعّال
يُطبّق معظم المعلمين باستمرار معرفةً قوية بمحتوى موادهم ويكيّفون استراتيجيات التدريس لتلبية الاحتياجات المتنوعة للطلاب، مما يُعزز التعلم.
الحماية المتينة
تحافظ المدرسة على إجراءات فعّالة لصحة الطلاب وسلامتهم وحمايتهم، ويجري تبادلها بفاعلية مع جميع أصحاب المصلحة.
القيادة القوية
تُظهر القيادة العليا معرفةً راسخة بمنهج وزارة التربية والتعليم (MoE) وأفضل الممارسات في التعليم والتعلم، مما يدفع عجلة التحسين المستمر.
المجتمع المتفاعل
تنجح المدرسة في إشراك أولياء الأمور بوصفهم شركاء فاعلين في الحياة المدرسية، مما يُعزز العلاقات الإيجابية بين البيت والمدرسة.
تحليل الأداء الأكاديمي
تحسّن تحصيل الطلاب إجمالاً من مقبول إلى جيد، مع تحسينات ملحوظة في اللغة العربية والدراسات الاجتماعية الإماراتية والرياضيات والعلوم عبر مختلف الحلقات. وقد انخفض تحصيل اللغة الإنجليزية في مرحلة رياض الأطفال والحلقة الثالثة، غير أن التقدم ظل جيداً في الحلقة الثالثة.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
النهج القيادي
يُبدي القادة العليا تفانياً واجتهاداً لا يكلّان، مما يضمن التزام جميع أفراد المجتمع المدرسي بالتحسين وانسجامهم مع رؤية المدرسة والإمارات. وقد نجحوا في دفع عجلة التقدم في التدريس وتحصيل الطلاب رغم التحديات، من خلال خطة تطوير مدرسية متينة تعالج التوصيات السابقة. كما تُعزز التواصل المنتظم والفعّال العلاقاتِ الإيجابية مع أولياء الأمور وروحَ المعنويات لدى الكادر التدريسي.
نتائج التقييم
تحصيل الطلاب
تُظهر بيانات التقييم الداخلي للمدرسة وبيانات التقييم الخارجي لوزارة التربية والتعليم (MoE) تحصيلاً ممتازاً ومتسقاً في التربية الإسلامية واللغة العربية والدراسات الاجتماعية الإماراتية عبر معظم الحلقات خلال السنوات الثلاث الماضية. كما تُسجّل الرياضيات والعلوم تحصيلاً قوياً مع بعض التذبذب في اختبارات المقاييس الدولية. ويفوق التقدم بوجه عام التوقعات في مرحلة رياض الأطفال والحلقة الأولى، إلا أنه يتفاوت بالنسبة لمجموعات معينة وحلقات بعينها، ولا سيما بالنسبة للطلاب المنخفضي التحصيل والطلاب من ذوي الهمم في بعض المواد والحلقات.
التطور الشخصي والاجتماعي
يُصنَّف التطور الشخصي للطلاب وفهمهم للقيم الإسلامية ووعيهم بالثقافتين الإماراتية والعالمية بمستوى جيد. ويُظهر الطلاب مواقف إيجابية وانضباطاً ذاتياً ومعدلات عالية من الحضور والانتظام، كما يُبدون التزاماً راسخاً بالقيم الإسلامية وتقديراً للتراث الإماراتي. بيد أن المسؤولية الاجتماعية ومهارات الابتكار تظل مقبولةً نظراً لمحدودية الفرص المتاحة لخدمة المجتمع وتنمية ريادة الأعمال.
التدريس والتقييم
تحسّن التدريس من أجل التعلم الفعّال ليصل إلى مستوى جيد في مرحلة رياض الأطفال والحلقة الأولى والحلقة الثالثة، في حين يظل مقبولاً في الحلقة الثانية. يمتلك المعلمون معرفةً راسخة بمحتوى موادهم وتحسّن تخطيط الدروس لديهم، مما أفضى إلى زيادة تفاعل الطلاب. ويظل التقييم مقبولاً عبر جميع الحلقات، مع تحليل أكثر شمولاً لنتائج التقييم الداخلي، غير أن توظيف معلومات التقييم للتمييز بين الطلاب وتحديهم بفاعلية يبقى غير منتظم.
تصميم المنهج وتكييفه
يُصنَّف تصميم المنهج وتطبيقه، إلى جانب تكييفه، بمستوى مقبول عبر جميع المراحل. يتسم المنهج بالشمولية والتوازن المعقولَين، ويدمج بفاعلية مكونات الهوية الوطنية الإماراتية وروابط الحياة الواقعية. إلا أن تعديلات المنهج ليست متينةً بما يكفي لتلبية الاحتياجات المتنوعة لجميع فئات الطلاب، كما تظل فرص الأنشطة اللاصفية (ECAs) وبرامج المساهمة الاجتماعية محدودة.
الحماية والرعاية والدعم
تُعدّ ترتيبات الصحة والسلامة نقطةَ قوة وتُصنَّف بمستوى جيد، إذ تضمن عمليات الفحص المتكررة والمتابعة الدقيقة والوعي بإجراءات حماية الطفل شعورَ الطلاب بالأمان. وتظل الرعاية والدعم مقبولَين. كما يستلزم تحديد الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الإضافية - بما يشمل الطلاب من ذوي الهمم والطلاب الموهوبين والمتفوقين - وتقديم الدعم اللازم لهم مزيداً من التعزيز لتحقيق أقصى إمكاناتهم.
مجالات التطوير
- •تحسين تحصيل الطلاب ليصل باستمرار إلى مستويات جيدة، ولا سيما في اللغة الإنجليزية والتربية الإسلامية والحلقة الثانية، وذلك من خلال تعزيز مهارات التلاوة، وتعميق فهم معاني السور والأحاديث، وتحسين المهارات الأساسية للقراءة والكتابة لطلاب الحلقة الثانية والملتحقين الجدد، وتطوير مهارتَي القراءة والكتابة في اللغة الإنجليزية، وتعزيز روح الفضول والاستقصاء العلمي.
- •ضمان اتساق جودة التدريس والتقييم في جميع المواد والمراحل، وذلك برفع توقعات المعلمين، وتوفير فرص منتظمة للتفكير الإبداعي والناقد ومهارات حل المشكلات، واستخدام البيانات بصورة أكثر صرامة للتمييز بين الطلاب، وإتاحة فرص منتظمة للتقييم الذاتي والتقييم بين الأقران مع تقديم تغذية راجعة بنّاءة.
- •تحسين أثر القيادة من خلال تعزيز تحديد ودعم الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الإضافية، وتكييف المنهج بصورة أشمل لجميع الفئات المحددة، وتعزيز المساءلة بمؤشرات أداء رئيسية محددة، وضمان أن تُعظّم السياسات والتدريب إمكانات الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الإضافية، وبناء قدرات القادة الوسطاء، وتسريع الخطط الرامية إلى تعزيز مباني المدرسة، وتحسين إدارة دوران المعلمين وتدفق الطلاب الجدد.
- •تحسين النتائج في الاختبارات الدولية TIMSS وPISA وPIRLS من خلال مراجعة الأساليب القائمة وتحليل النتائج السابقة، مع التركيز بصفة خاصة على اختبارات PISA القادمة عبر الاستخدام الملائم للمنصات الإلكترونية وتعزيز مشاركة الطلاب الفاعلة.