مدرسة هورايزون الدوليةتقرير تفتيش KHDA والتقييمات 2019
الملخص التنفيذي
الجودة الإجمالية للتعليم المقدم في مدرسة هورايزون الدولية هي جيد جداً. تحظى المدرسة بتقدير عالٍ نظراً للبداية الفعّالة التي يحققها الأطفال في مرحلة التأسيس والمواقف الإيجابية وسلوك الطلاب التي تُسهم مجتمعةً في تعزيز بيئة تعلم هادفة.
يُظهر الطلاب تحصيلاً عالياً، لا سيما في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم في المرحلتين الابتدائية والثانوية، مع تحسينات ملحوظة في التدريس في المرحلتين الثانوية وما بعد الثانوية. يتسم المنهج الدراسي المتوافق مع المنهج الوطني البريطاني بالإبداع والتفاعل، ويلبي احتياجات الفئات المتنوعة بفعالية، مما يعزز التعلم المستقل والتفكير النقدي.
تضمن الممارسات الراسخة سلامة الطلاب ورفاهيتهم، بدعم من الفرق الطبية الفعّالة والمرشدين وسفراء رفاهية الطلاب. تتسم القيادة بالفاعلية العالية، إذ تدفع عجلة التحسين المستمر من خلال التقييم الذاتي القوي والمشاركة الفاعلة للوالدين، مما يُسهم في التحسن المستدام للمدرسة عبر دورات التفتيش الأخيرة.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Horizon International School
جيد جداً
محاور التركيز في دبي
تمثل هذه الركائز الثلاث أولويات هيئة التعليم في دبي: ضمان الممارسات الشاملة، وإعطاء الأولوية لرفاهية الطلاب، وتحقيق أهداف الأجندة الوطنية لدولة الإمارات.
تحافظ المدرسة على ثقافة شاملة قائمة على التوقعات العالية وتخطيط فعّال للإجراءات لخدمة الطلاب من ذوي الهمم. إجراءات التعرف على هذه الفئة فعّالة، يعززها التواصل مع متخصصين خارجيين، كما تضمن الشراكات القوية مع أولياء الأمور التواصل المستمر والدعم اللازم. تتوافق تعديلات المنهج مع احتياجات الطلاب، مما يُفضي إلى تجاوز معظم الطلاب لأهداف خططهم التعليمية الفردية (IEP). الطلاب من ذوي الهممأهداف خطط التعليم الفردية (IEP)
تُعدّ الرفاهية أولوية قصوى، إذ يُجسّد القادة مبادئها ويقود فريق متخصص تطوير السياسات والمناهج ذات الصلة. تعزز المدرسة نهجاً رعائياً وشراكات قوية مع الأسر وحضوراً ممتازاً، حيث يشعر الطلاب بالأمان والتقدير والدعم. يُسهم السلوك المثالي وثقافة الاحترام في تهيئة بيئة داعمة بامتياز. الرفاهيةالنهج الرعائيالسلوك المثالي
حققت المدرسة تقييماً متميزاً في الإنجاز الدولي وقياس الأداء المرجعي على مستوى المدرسة بأكملها، مع تقييم جيد جداً للطلاب الإماراتيين. يعالج القادة فجوات المهارات بفعالية، ولا سيما لدى الطلاب الإماراتيين، عبر تكييف المنهج الدراسي. تسود ثقافة قراءة راسخة، إذ تتجاوز مهارات القراءة لدى غالبية الطلاب التوقعات المرتبطة بأعمارهم. الإنجاز الدولي وقياس الأداء المرجعيالطلاب الإماراتيونمحو الأمية القرائية
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
بداية قوية في مرحلة التأسيس
يحقق أطفال مرحلة التأسيس بداية فعّالة للغاية في مسيرتهم الدراسية، ويُظهرون تقدماً سريعاً انطلاقاً من نقاط بدايتهم الأولى.
سلوك إيجابي للطلاب
يُبدي الطلاب مواقف إيجابية للغاية وسلوكاً مسؤولاً وأخلاقيات عمل راسخة، مما يُسهم في تهيئة بيئة تعلم هادفة وفعّالة.
التميز في المواد الأساسية
يحقق الطلاب باستمرار معايير عالية في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم، ولا سيما في المرحلتين الابتدائية والثانوية، كما يتجلى ذلك في الامتحانات الخارجية واختبارات قياس الأداء المرجعي.
رعاية الطلاب وسلامتهم
تمتلك المدرسة ممارسات راسخة وإشرافاً واضحاً للعيان لضمان سلامة وحماية ورعاية ورفاهية جميع الطلاب وأعضاء هيئة التدريس.
القيادة من أجل التحسين
يُظهر القادة الكبار دافعية قوية ورؤية واضحة للتحسين المستمر، ويستخدمون البيانات بفعالية للتقييم الذاتي والتركيز على نتائج الطلاب.
تحليل الأداء الأكاديمي
يُظهر الطلاب تحصيلاً عالياً، لا سيما في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم في المرحلتين الابتدائية والثانوية، مع أداء متميز في مرحلة التأسيس. يبقى التحصيل في التربية الإسلامية واللغة العربية مقبولاً، مع تحسن ملحوظ في اللغة العربية كلغة أولى.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
نهج القيادة
يُشكّل قادة المدرسة فريقاً فعّالاً يتبنى بالكامل رسالة الشمولية والنجاح للجميع. يُظهرون فهماً عميقاً للمنهج وأفضل الممارسات، ويعززون التواصل المفتوح وروح المعنوية المرتفعة لدى الكادر التدريسي. يوظف القادة البيانات المتنوعة بفعالية في التقييم الذاتي وتخطيط التحسين، مما أفضى إلى تغييرات إيجابية مستدامة وارتفاع في التقييمات عبر دورات التفتيش الأخيرة.
نتائج التقييم
نتائج الطلاب
يُحرز أطفال مرحلة التأسيس تقدماً سريعاً، وتُظهر الامتحانات الخارجية تحصيلاً عالياً في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم في المرحلتين الابتدائية والثانوية. مهارات التعلم قوية للغاية، ولا سيما في مرحلة التأسيس. تدعم المواقف الإيجابية وسلوك الطلاب بيئة تعلم هادفة، كما يتحسن فهمهم للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية.
التنمية الشخصية
يُبدي الطلاب مواقف إيجابية ومسؤولة للغاية، مع شعور راسخ بالانضباط الذاتي ومهارات قيادية، ويعكسون باستمرار قيم الاحترام والتعاطف والتسامح. يشعرون بالأمان والتقدير والدعم، ويُظهرون التزاماً قوياً بأنماط الحياة الصحية وانضباطاً ممتازاً في الحضور والالتزام بالمواعيد. يشارك الطلاب بفاعلية في المشاريع المجتمعية ويُبدون فهماً ناضجاً لمفاهيم الحفاظ على البيئة والاستدامة.
جودة التدريس
يُظهر معظم المعلمين معرفة جيدة جداً بمادتهم وتخطيطاً فعّالاً للدروس وتوقعات عالية، مما يعزز النقاشات الجماعية والتفكير النقدي العميق. رُصدت تحسينات ملموسة في التدريس في المرحلتين الثانوية وما بعد الثانوية. تتوافق عمليات التقييم بشكل وثيق مع المنهج الدراسي، مما يوفر مقاييس موثوقة للإتقان والتقدم من خلال جمع البيانات ورصدها بصورة منهجية.
الحماية والرعاية
تضمن السياسات والممارسات الصارمة سلامة وحماية الطلاب وأعضاء هيئة التدريس، مع إشراف واضح وفعّال. تعمل الفرق الطبية والمرشدون وسفراء رفاهية الطلاب بفعالية على تعزيز الصحة الجسدية والعاطفية والنفسية. يسود السلوك المثالي والعلاقات القوية بين الكادر التدريسي والطلاب في أرجاء المدرسة، مع تعرف دقيق ودعم فعّال للطلاب من ذوي الهمم وأصحاب المواهب والقدرات المتميزة.
مجالات التطوير
- •تحسين إمكانية الوصول إلى جميع مرافق المدرسة لجميع أفراد المجتمع المدرسي.
- •تحديد أفضل ممارسات التدريس والتعلم والتقييم ومشاركتها على مستوى المدرسة بأكملها.
- •ضمان استفادة جميع المعلمين الكاملة من معلومات تقييم القراءة في التخطيط للدروس وتنفيذ التدريس.
- •وضع سياسة شاملة للرفاهية تتغلغل في جميع مجالات المنهج الدراسي.
- •تحسين التدريس ليرقى إلى أفضل ممارسات التدريس والتقييم المُلاحَظة في المدرسة.
- •توطيد الروابط مع قسم اللغة العربية لتحسين مهارات محو الأمية لدى الطلاب.
- •تحسين مهارات الفهم والاستيعاب لدى الطلاب.
- •تشجيع الطلاب على استخدام اللغة العربية الفصحى في النقاشات والإجابة على الأسئلة.
- •توفير فرص أكبر للكتابة الإبداعية والمطولة.
- •تحسين مهارات القراءة لدى الطلاب.
- •بناء الرصيد اللغوي للطلاب لتحسين مهاراتهم في التحدث والكتابة.
- •تعزيز التركيز على تطبيق قواعد اللغة الصحيحة في التحدث والكتابة.
- •ضمان تماسك الكتابات التحريرية للطلاب ودقتها، والاستخدام السليم للمفردات في سياقها.
- •البناء على التحصيل والتقدم القويين جداً في الصف الثاني عشر لضمان تحقيق نتائج مرحلة ما بعد الثانوية مستوىً مماثلاً للمراحل الأخرى.
- •تحسين رصد تطور المهارات العملية والاستقصائية للطلاب على مستوى المدرسة بأكملها.
- •ضمان توافر فرص كافية للطلاب لإثبات قدرتهم على قيادة تعلمهم بأنفسهم وإجراء البحث المستقل.
- •توسيع معرفة الطلاب وفهمهم للثقافات العالمية الأخرى.
- •ضمان تحدي المعلمين للطلاب ذوي القدرات العالية بصورة أكثر اتساقاً لتعزيز مهارات التفكير المستقل والتفكير من المستوى الأعلى.
- •ضمان تقديم توجيه منتظم لجميع طلاب المدرسة حول الخطوات اللازمة للارتقاء بمستوى تعلمهم.
- •الاستكمال الكامل لتطبيق المنهج الجديد للغة العربية.
- •التطبيق الكامل للاستراتيجيات الجديدة لتحسين مهارات محو الأمية في اللغة العربية وضمان قابليتها للنقل لدعم التعلم في التربية الإسلامية.
- •ضمان الاتساق في دعم الطلاب من ذوي الهمم في جميع المواد الدراسية، ولا سيما في التربية الإسلامية واللغة العربية.
- •ضمان الاتساق في دعم جميع الطلاب من ذوي الهمم والموهوبين والمتميزين في جميع المواد الدراسية.
- •ضمان الاتساق في التدريس من خلال تبادل أكثر الممارسات التدريسية فعالية المُلاحَظة في المدرسة.
- •ضمان الاتساق في التخطيط من خلال ربط خطط تحسين المواد الدراسية بصورة أوثق بـ