مدرسة حمايه للتعليم للبنات - الكرامةتقرير تفتيش KHDA والتقييمات
الملخص التنفيذي
مدرسة حماية للتعليم للبنات - الكرامة تقدم جودة تعليمية مقبولة بشكل عام. تحظى المدرسة بتقدير عالٍ لوعي طالباتها المتميز بالقيم الإسلامية وتقديرهن العميق للثقافة والتراث الإماراتي.
يُعدّ التقدم الأكاديمي مقبولاً بوجه عام في معظم المواد، مع تميز في مستوى التحصيل والتقدم الجيد في مادة التربية الإسلامية عبر جميع الحلقات. يُظهر الطلاب حساً عالياً بالمسؤولية المجتمعية والاجتماعية، إلى جانب تطور شخصي إيجابي ملحوظ.
وعلى الرغم من التزام قادة المدرسة بالأولويات الوطنية للدولة، تظل قدرتهم على تحقيق التحسين متفاوتة. ويُمثّل الدعم الفاعل من أولياء الأمور والروح المجتمعية القوية بين الطلاب ركيزتين أساسيتين من ركائز المدرسة.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Himayah School For Education Girls - Al Karama
مقبول لأكثر من 3 سنوات متتالية
محاور التركيز في دبي
تمثل هذه الركائز الثلاث أولويات هيئة التعليم في دبي: ضمان الممارسات الشاملة، وإعطاء الأولوية لرفاهية الطلاب، وتحقيق أهداف الأجندة الوطنية لدولة الإمارات.
تستخدم فرقة الدمج أنظمة ملائمة لتحديد الطلاب من ذوي الهمم. وعلى الرغم من تفاوت جودة الدعم المقدم داخل الفصول الدراسية، يُحقق معظم الطلاب تقدماً مقبولاً نحو أهدافهم التعليمية. الطلاب من ذوي الهممفرقة الدمج
يلتزم كبار القادة بتوفير خدمات رفاهية ذات جودة جيدة للمعلمين والطلاب وأولياء الأمور. يشعر الطلاب بالأمان، ويُبدون مواقف إيجابية، ويعيشون إحساساً قوياً بالانتماء إلى مجتمع المدرسة. خدمات الرفاهيةالمواقف الإيجابية
مستويات المدرسة في معيار الأجندة الوطنية ضعيفة بشكل عام. لا تستوفي المدرسة بعدُ متطلبات التسجيل، إذ لا يُشارك الطلاب في اختبار محو الأمية القرائية، كما يتسم التقدم في تقييمات المعايير الدولية بعدم الانتظام. اختبار محو الأمية القرائيةتقييمات المعايير الدولية
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
الوعي بالقيم الإسلامية
يُظهر الطلاب فهماً متميزاً للقيم الإسلامية والثقافة والتراث الإماراتي.
المسؤولية الاجتماعية
يُبدي الطلاب تطوراً شخصياً قوياً وحساً عالياً بالمسؤولية المجتمعية والاجتماعية.
الدعم الفاعل لأولياء الأمور
تستفيد المدرسة من الدعم الفاعل لأولياء الأمور الذين يُبدون رضاهم عن جودة التعليم المقدم.
التقدم في التربية الإسلامية
التحصيل والتقدم في التربية الإسلامية جيدان عبر الحلقات الدراسية الثلاث.
تحليل الأداء الأكاديمي
التحصيل والتقدم في التربية الإسلامية جيدان في الحلقات الثلاث. أما في المواد الرئيسية الأخرى، فالتحصيل والتقدم مقبولان في معظمهما.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
النهج القيادي
يلتزم قادة المدرسة بالأولويات الوطنية للدولة ويحافظون على تواصل مهني يعزز الروح المعنوية الإيجابية للكادر التعليمي. غير أن القدرة على تحقيق التحسين تظل متفاوتة، إذ يفتقر التقييم الذاتي إلى الدقة وتخلو خطط التحسين من الأهداف القابلة للقياس.
نتائج التقييم
مخرجات الطلاب
التحصيل والتقدم جيدان في التربية الإسلامية عبر جميع الحلقات، في حين أن المواد الرئيسية الأخرى مقبولة في معظمها. تحسّنت مهارات التعلم لتصل إلى مستوى جيد في الحلقتين الثانية والثالثة.
التطور الشخصي
يتسم الطلاب بالفخر والأدب والاحترام، ويُبدون حساً عالياً بالمسؤولية المجتمعية والاجتماعية. كما يمتلكون فهماً ممتازاً للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية.
جودة التدريس
تتفاوت فاعلية التدريس، إذ لا تستند خطط الدروس باستمرار إلى بيانات التقييم. وعلى الرغم من التخطيط للروابط بين المناهج، تظل فرص التعلم المستقل والتفكير النقدي غير منتظمة.
الحماية والرعاية
تمتلك المدرسة سياسات فاعلة عموماً في مجال السلامة والأمن، وإن كانت مراقبة البوابات تحتاج إلى تحسين. يتسم الكادر التعليمي والطلاب بعلاقات إيجابية تعزز السلوك الجيد والحضور المنتظم.
مجالات التطوير
- •تحسين التقدم ورفع التحصيل ليبلغ مستوى جيداً على الأقل في جميع المواد والحلقات.
- •الاستفادة الكاملة من معلومات التقييم لتحديد الثغرات في تعلم الطلاب ومعالجتها.
- •بناء قدرات القادة على جميع المستويات لتحسين التعليم والتعلم ودفع عجلة التحسين في مجالات مسؤولياتهم.
- •ضمان أن يقوم التقييم الذاتي للمدرسة على معلومات دقيقة يُوفّر أساساً متيناً لتخطيط التحسين.