المدرسة الهندية العالمية الدولية - فرع دبي القوز 1تقرير تفتيش KHDA والتقييمات
الملخص التنفيذي
تقدم مدرسة غلوبال إنديان إنترناشيونال - فرع دبي القوز 1 تعليماً بجودة جيد، وفقاً لما خلص إليه تقرير تفتيش KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية للعام الدراسي 2023-2024. تلتزم المدرسة بالتحسين المستمر، وتعزيز العلاقات القوية وتوفير بيئة شاملة لتعلم الطلاب ونموهم الشخصي.
يتميز الأداء الأكاديمي في مادتي اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم في معظم المراحل، حيث يحقق أطفال مرحلة رياض الأطفال (KG) بداية جيدة جداً. يتسم المنهج الدراسي بالتصميم الجيد والشمولية والتوازن، إذ يُعدّ الطلاب بفاعلية لاجتياز امتحانات مجلس CBSE، ويستجيب لاحتياجات الطلاب المتنوعة.
يُظهر الطلاب تطوراً شخصياً متميزاً، يشمل فهماً ممتازاً للقيم الإسلامية، والمسؤولية الاجتماعية، والوعي البيئي. وتتفوق المدرسة في تقديم رعاية ودعم رفيعَي المستوى وبيئة آمنة، معززةً بشراكات قوية مع أولياء الأمور.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Global Indian International School - Dubai Al Qouz 1 Branch
جيد لأكثر من 3 سنوات متتالية
محاور التركيز في دبي
تمثل هذه الركائز الثلاث أولويات هيئة التعليم في دبي: ضمان الممارسات الشاملة، وإعطاء الأولوية لرفاهية الطلاب، وتحقيق أهداف الأجندة الوطنية لدولة الإمارات.
تحدد المدرسة بفاعلية الطلاب من ذوي الهمم وتوفر لهم تدخلات دعم ذات معنى وملاءمة. وقد تحسنت الشراكات مع أولياء الأمور، مما عزز قدرتهم على دعم التعلم في المنزل. وعلى الرغم من أن الدروس تكون في معظمها محفزة، فإن أهداف خطط التعليم الفردية (IEP) لا تُفضي دائماً إلى أحكام دقيقة حول مستوى التقدم. الطلاب من ذوي الهممخطة التعليم الفردية (IEP)
تُعدّ مستويات الرفاهية ونتائجها جيدة، مدفوعةً برؤية قوية من القيادة وقسم الرفاهية. يقدم فريق متخصص دعماً أكاديمياً واجتماعياً وعاطفياً ومهنياً، فيما يضطلع الطلاب بدور فاعل في إرشاد أقرانهم والمشاركة في مبادرات الرفاهية. وتُسهم العلاقات الإيجابية والمناخ الصفي الداعم في شعور الطلاب بالأمان والارتياح تجاه المدرسة. رؤية الرفاهيةقادة طلاب الرفاهيةسفراء الرفاهية
تجاوزت المدرسة بنجاح هدفها في اختبار PIRLS لعام 2021، وأظهرت تحسناً في اختبارات المعيار القياسي لمعامل الأجندة الوطنية في الرياضيات والعلوم واللغة الإنجليزية. يتكيف المعلمون بفاعلية مع المنهج واستراتيجيات التدريس استناداً إلى معرفتهم بالتقييمات المرجعية الدولية. غير أن بيانات القراءة الأخيرة تُشير إلى بعض التراجع، مما دفع إلى اعتماد استراتيجيات جديدة لدعم الطلاب الذين يواجهون صعوبات في القراءة. PIRLSاختبارات المعيار القياسي لمعامل الأجندة الوطنيةمحو أمية القراءة
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
بداية قوية في رياض الأطفال
يحظى أطفال مرحلة رياض الأطفال ببداية جيدة جداً في حياتهم المدرسية، مما يُرسي أساساً متيناً للتعلم المستقبلي.
نجاحات الأجندة الوطنية
تُظهر المدرسة التزاماً راسخاً ونجاحاً ملموساً في تلبية متطلبات الأجندة الوطنية وأولوياتها.
الشراكة مع أولياء الأمور
تعمل المدرسة على تعزيز شراكات قوية وفاعلة مع أولياء الأمور، بإشراكهم في مسيرة أبنائهم التعليمية والحياة المدرسية.
رعاية عالية الجودة
يستفيد الطلاب من رعاية ودعم رفيعَي الجودة في بيئة تعليمية آمنة ومأمونة.
القيم والمسؤولية
يُبدي الطلاب فهماً ممتازاً للقيم الإسلامية، ويتحلون بمسؤولية اجتماعية راسخة، ووعي بالغ بالقضايا البيئية.
تحليل الأداء الأكاديمي
بشكل عام، يُعدّ مستوى تحصيل الطلاب وتقدمهم جيداً في المواد الأساسية كاللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم عبر معظم المراحل، مع بداية جيدة جداً في مرحلة رياض الأطفال. غير أن التحصيل في التربية الإسلامية واللغة العربية كلغة إضافية يستدعي التحسين، لا سيما في المرحلتين المتوسطة والثانوية.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
منهجية القيادة
يلتزم قادة المدرسة بالتحسين المستمر، وتعزيز العلاقات المهنية القوية وتوفير بيئة مدرسية شاملة. وعلى الرغم من أن تحليل البيانات يتسم بالشمولية، إلا أن ثمة حاجة إلى تعزيز القدرة على وضع استراتيجيات محددة لتحقيق تحسين منتظم عبر جميع فرق القيادة، وضمان أن يعكس التقييم الذاتي أداء المدرسة بدقة.
نتائج التقييم
نتائج الطلاب
يُظهر الطلاب مستوى تحصيلاً وتقدماً جيداً جداً في اللغة الإنجليزية والرياضيات في مرحلة رياض الأطفال، وجيداً في هذه المواد عبر المراحل الأخرى. ويُعدّ مستوى التحصيل والتقدم في العلوم جيداً باستمرار. في المقابل، يكون التحصيل في التربية الإسلامية واللغة العربية مقبولاً، مع ضعف في التقدم في اللغة العربية خلال المرحلتين المتوسطة والثانوية. أما مهارات التعلم فهي جيدة جداً في مرحلة رياض الأطفال وجيدة في سائر المراحل.
التطور الشخصي
يُبدي الطلاب تطوراً شخصياً متميزاً، يشمل مواقف إيجابية، واعتماداً قوياً على الذات في المرحلة الثانوية، وفهماً ممتازاً للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية والوعي العالمي. كما يُجسّدون مسؤولية اجتماعية استثنائية، من خلال تأثيرهم في قرارات المدرسة وقيادة مبادرات الاستدامة والوعي البيئي.
جودة التدريس
يتسم التدريس بالجودة العالية في مرحلة رياض الأطفال، إذ يخطط معظم المعلمين وينفذون الدروس بفاعلية لتنمية المهارات والمعرفة. وفي المراحل الأخرى، يكون التدريس جيداً بوجه عام، مع تميز في المعرفة بالمادة وأساليب الاستجواب. غير أن توظيف معلومات التقييم لمطابقة الأنشطة مع احتياجات الطلاب المتنوعة يتفاوت، لا سيما في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة، كما يحتاج مساعدو الفصول إلى مزيد من التدريب.
الحماية والرعاية
توفر المدرسة ترتيبات جيدة جداً للصحة والسلامة، تشمل حماية الطفل وإجراءات الوقاية، عبر جميع المراحل. يحافظ الموظفون على علاقات إيجابية جداً مع الطلاب، وتتسم إدارة السلوك بالفاعلية. تحدد أنظمة راسخة الطلاب من ذوي الهمم وتدعمهم، وإن كانت بعض أهداف خطط التعليم الفردية (IEP) يمكن أن تكون أكثر فورية. وتُعدّ التوجيه التربوي والإرشاد النفسي من السمات البارزة للمدرسة.
مجالات التطوير
- •تحسين تحصيل الطلاب في التربية الإسلامية واللغة العربية كلغة إضافية.
- •تعزيز قدرات القيادة وعملياتها لضمان تحقيق تقدم سريع لجميع فئات الطلاب في الفصول الدراسية.
- •تحسين التدريس وتنمية مهارات التعلم في جميع المواد، ولا سيما في المرحلة الابتدائية.
- •توظيف بيانات جميع اختبارات القراءة المستقبلية للحصول على فهم واضح لمسار التقدم.
- •ضمان تهيئة جميع المعلمين لمناخات صفية تمنح جميع الطلاب المستويات المناسبة من الدعم.
- •توفير فرص أوسع للطلاب للبحث والاستقصاء وتنمية فهم أعمق للمفاهيم العلمية باستقلالية.
- •ترسيخ ثقافة إيجابية لرصد المخاطر وتطبيق تقييم مستمر لها.