أكاديمية جيمس ويلينغتون - الخيلتقرير تفتيش KHDA والتقييمات 2018
الملخص التنفيذي
يُصنَّف المستوى الكلي لجودة التعليم المقدم في أكاديمية GEMS ويلينغتون الخيل بدرجة جيد جداً. تحظى المدرسة بتقدير واسع بوصفها مجتمعاً تعليمياً هادفاً وبيئةً تربويةً حانيةً، يقودها قادة تنفيذيون فاعلون وملهمون يسعون دوماً نحو التميز.
يُحقق الطلاب تقدماً متميزاً في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم، لا سيما في مرحلة التأسيس. كما يتميز المنهج الدراسي بتكيفه الاستثنائي مع الاحتياجات التعليمية المتنوعة، إذ يتيح طيفاً واسعاً من الخيارات وأنشطة الإثراء لطلاب المراحل العليا.
تتفوق المدرسة في سياساتها الشاملة لحماية الطلاب من المخاطر وإساءة معاملة الأطفال والتنمر الإلكتروني، مما يكفل سلامة الطلاب ودعمهم. وتقوم نجاحات الطلاب على ركيزتين متينتين: العلاقات الإيجابية العميقة بين المعلمين والطلاب، وما يُقدمه المساعدون التعليميون الأكفاء من إسهامات جوهرية.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ GEMS Wellington Academy Al Khail
جيد جداً
محاور التركيز في دبي
تمثل هذه الركائز الثلاث أولويات هيئة التعليم في دبي: ضمان الممارسات الشاملة، وإعطاء الأولوية لرفاهية الطلاب، وتحقيق أهداف الأجندة الوطنية لدولة الإمارات.
تعزز المدرسة ثقافة الشمول وتوفر رعاية بالغة الفاعلية للطلاب من ذوي الهمم، تقودها فرقة متخصصة ذات كفاءة عالية. تُحدَّد احتياجات الطلاب بسرعة من خلال التقييمات والتشاور مع أولياء الأمور، مما يُفضي إلى إجراء التعديلات الملائمة على خطط التعليم الفردية (IEPs). ويُراجَع المنهج الدراسي بصفة منتظمة ويُعزز بموارد عالية الجودة وكوادر علاجية متخصصة. الطلاب من ذوي الهممخطط التعليم الفردية (IEPs)الأخصائيون العلاجيون
تتجذر الرفاهية في صميم ثقافة المدرسة، حيث يحرص القادة المتفانون على تعزيز تجارب الرفاهية الإيجابية. يشعر الطلاب وأعضاء هيئة التدريس برعاية استثنائية، مستفيدين من مرشدين متخصصين وأجواء داعمة. ويدعم التطوير الشامل للطلاب منهجٌ متكامل للرفاهية وطيفٌ واسع من الأنشطة اللاصفية، فيما يتولى الطلاب بأنفسهم إدارة رفاهيتهم الرقمية بوعي ومسؤولية. الرفاهيةالمرشدون المتخصصونالأنشطة اللاصفيةالرفاهية الرقمية
نجحت المدرسة في تجاوز أهداف الأجندة الوطنية للتقييمات الدولية، محققةً نتائج قياسية متميزة في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم على مستوى المدرسة بأكملها. كما شهدت نتائج الطلاب الإماراتيين تحسناً ملحوظاً، ويعكف القادة على دراسة بيانات التقييم الخارجي بعناية لاستشراف سبل تطوير المنهج. معيار الأجندة الوطنيةالتقييمات الدوليةPIRLS 2021الطلاب الإماراتيونمحو الأمية في القراءة
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
قيادة ذات رؤية
يعزز القادة التنفيذيون الأداء المتميز في بيئة تعليمية شاملة، ويرسخون مجتمعاً هادفاً ومتراحماً.
التميز الأكاديمي
يحقق الطلاب باستمرار تقدماً متميزاً في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم، مما يعكس معايير أكاديمية رفيعة.
التنمية الشاملة
يُجسد الطلاب تنمية شخصية متميزة وفهماً راسخاً للقيم الإسلامية وحساً واعياً بالمسؤولية الاجتماعية.
الانخراط المجتمعي
يُسهم المجلس الاستشاري المحلي وأولياء الأمور المتفاعلون بفاعلية في دعم التحسين المستمر للمدرسة وتعزيز تعلم الطلاب.
الإدارة الكفؤة
يستفيد حرم المدرسة من إدارة يومية بالغة الفاعلية، تضمن سير العمليات بسلاسة وتوفر بيئة تعليمية إيجابية.
تحليل الأداء الأكاديمي
يحقق الطلاب باستمرار تقدماً متميزاً في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم عبر جميع المراحل الدراسية. وعلى الرغم من تفاوت مستويات التحصيل في التربية الإسلامية واللغة العربية، تبرز تحسينات ملموسة في جوانب ومراحل بعينها، لا سيما في اللغة العربية بمرحلة ما بعد الـ 16 ومهارات الكتابة باللغة الإنجليزية بوجه عام. وتُصنَّف مهارات التعلم بدرجة جيد جداً بصفة متسقة عبر جميع المراحل.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
النهج القيادي
أرسى القادة التنفيذيون الفاعلون والملهمون مجتمعاً تعليمياً هادفاً يُقدّر الشمولية والرفاهية، ساعياً نحو التميز وتحسين نتائج الطلاب في المواد الأساسية. ويتمتع هؤلاء القادة بفهم متعمق لمهارات المواد ومحتواها، ويوظفون الدراسة المستفيضة لنتائج التقييمات الخارجية في تطوير المنهج بفاعلية. وتدعم الحوكمة المؤسسية الاستثمار والتحسين المستمرين، مما يُعزز المكانة المتميزة للمدرسة في المجتمع ومنظومتها الإدارية اليومية البالغة التنظيم.
نتائج التقييم
نتائج الطلاب
يُحقق الطلاب تقدماً متميزاً في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم، لا سيما في مرحلة التأسيس. ويُبدون شغفاً بالتعلم وحماساً في مختلف الأنشطة. وعلى الرغم من التحسينات المسجلة في التربية الإسلامية واللغة العربية، تبقى قدرة الطلاب على توسيع نطاق التعلم المستقل في الفضاء الخارجي محدودةً نسبياً. وتظل نتائج الاختبارات الخارجية مرتفعةً باستمرار، فيما يكون الطلاب مُعَدِّين إعداداً جيداً للتقييمات.
التنمية الشخصية
يشعر الطلاب بالسعادة والأمان ويحظون بدعم وافر، ويُظهرون مواقف إيجابية متميزة ومهارات قيادية رفيعة. كما يتمتعون بفهم متميز للقيم الإسلامية واحترام عميق للتراث الإماراتي، ويُشاركون بحيوية في الاحتفالات الوطنية. ويتميز سلوكهم بالتنظيم والانضباط، ويُجسدون مسؤوليةً اجتماعيةً عاليةً، تتجلى في مبادراتهم لدعم الاستدامة وتنمية مهارات الابتكار عبر التكنولوجيا.
جودة التدريس
يُصنَّف التدريس من أجل التعلم الفعّال بدرجة متميز في مرحلة التأسيس وجيد جداً عبر المراحل الأخرى، ويتسم بعلاقات إيجابية رفيعة بين المعلمين والطلاب وتوقعات عالية. ويُسهم المساعدون التعليميون الأكفاء إسهاماً جوهرياً في نجاح الطلاب. وتتميز ممارسات التقييم في مرحلة التأسيس، غير أنها تحتاج إلى مزيد من الاتساق في المراحل الأخرى لتوفير مقاييس موثوقة لتقدم جميع الطلاب، ولا سيما المتفوقين منهم.
الحماية والرعاية
توفر المدرسة حمايةً ورعايةً وإرشاداً ودعماً متميزاً للطلاب في جميع المراحل. وتُطبَّق بفاعلية سياسات شاملة لحماية الطلاب من المخاطر وإساءة معاملة الأطفال والتنمر الإلكتروني. وتكفل العلاقات النموذجية شعور الطلاب بالسعادة والرعاية الاستثنائية، مدعومةً بصيانة دقيقة للمرافق وتقييمات منتظمة للمخاطر والتزام راسخ بأنماط الحياة الصحية.
مجالات التطوير
- •تحسين جودة التدريس ومهارات التعلم لدى الطلاب وممارسات التقييم.
- •مراجعة منظومة الرفاهية ورصد تطبيقها وأثرها.
- •ضمان الاتساق في جودة الدعم الصفي للطلاب من ذوي الهمم.
- •التجاوب مع الأولويتين الراهنتين: تحسين تحصيل الطلاب الإماراتيين وتعزيز محو الأمية في القراءة لدى الطلاب.
- •تعزيز مستوى التحدي للطلاب المتفوقين في الرياضيات.
- •توسيع فرص تنمية مهارات التفكير النقدي والاستقصاء وحل المشكلات داخل الفصول الدراسية.
- •رفع معدلات الحضور لتتجاوز مستوى الجيد.