مدرسة جيمس أور أون الإنجليزية الثانويةتقرير تفتيش KHDA والتقييمات 2019
الملخص التنفيذي
يُصنَّف المستوى العام لجودة التعليم المقدَّم في GEMS Our Own English High School بتقدير جيد جداً. تُظهر المدرسة تحصيلاً طلابياً قوياً ومتميزاً في معظم المواد الأساسية، ولا سيما في المرحلتين المتوسطة والثانوية. وقد رُصدت تحسينات ملحوظة في تحصيل اللغة العربية في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة خلال العام الماضي.
يُبدي الطلاب مستويات عالية من الثقة والنضج والحماس في تعلمهم، إذ يُصنَّف القيادة الطلابية بتقدير متميز. يُطبّق المعلمون باستمرار معرفة متينة بمادة تخصصهم، مما يُفضي إلى مشاركة عالية، لا سيما في المرحلتين المتوسطة والثانوية. يتسم المنهج الدراسي بحسن التصميم، إذ يوفر مجموعة واسعة من الخيارات الأكاديمية والمهنية، مدعومةً بإجراءات صارمة لضمان السلامة وخدمات فعّالة لتعزيز الرفاهية.
تُصنَّف القيادة والإدارة بتقدير جيد جداً، حيث يعمل المدير وفريق الإدارة العليا على تعزيز مجتمع تعليمي هادف يُقدّر الشمول والرفاهية. وقد نجحوا في تحسين نتائج المواد الأساسية، ولا سيما الرياضيات، ويحافظون على شراكات فعّالة مع أولياء الأمور والمجتمع.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ GEMS Our Own English High School
جيد جداً لأكثر من 7 سنوات متتالية
محاور التركيز في دبي
تمثل هذه الركائز الثلاث أولويات هيئة التعليم في دبي: ضمان الممارسات الشاملة، وإعطاء الأولوية لرفاهية الطلاب، وتحقيق أهداف الأجندة الوطنية لدولة الإمارات.
تُبدي المدرسة التزاماً راسخاً بمبدأ الشمول، إذ ترحب بالطلاب من جميع الفئات والقدرات. وتتوفر أنظمة شاملة لتحديد الطلاب من ذوي الهمم وأصحاب المواهب والقدرات الاستثنائية. وتُشكّل الشراكات الفعّالة مع أولياء الأمور ركيزةً أساسية في تقديم الدعم، غير أن التطبيق المتسق لخطط التعليم الفردية (IEPs) داخل الفصول لا يزال يمثّل مجالاً يحتاج إلى تطوير. الطلاب من ذوي الهممأصحاب المواهب والقدرات الاستثنائيةخطط التعليم الفردية
يُبدي القادة التزاماً قوياً بتعزيز الرفاهية، يتجلى في السياسات والممارسات المعتمدة. يحرص فريق الرفاهية على تمكين أصحاب المصلحة من فهم نهج المدرسة، مع مشاركة فاعلة من الطلاب في المبادرات ذات الصلة. ويستفيد الطلاب من بيئة صفية داعمة تُعزز الانتماء وتُنمّي الصمود والثقة بالنفس. فريق الرفاهيةالبيئة الصفية الداعمةالصمود والثقة بالنفس
نجحت المدرسة في تجاوز أهداف الأجندة الوطنية للتقييمات الدولية، محققةً تحصيلاً متميزاً في الاختبارات الدولية والمعيارية على مستوى المدرسة بأسرها. ويُوجد خطة عمل شاملة تستثمر بفاعلية بيانات التقييم لتحدي المتعلمين والكشف عن الطلاب الموهوبين. وتتوافق مهارات القراءة والإلمام بها مع مستوى التوقعات العمرية أو تتجاوزها بوجه عام، مع استمرار الجهود لتحسين مرحلة الحلقة الابتدائية الأولى. التقييم الدوليالتحصيل المعياريمهارات القراءة
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
رؤية الشمول
يتبنى القادة الأقدم رؤية لمجتمع تعليمي شامل، يسعون بفاعلية إلى تعزيز التنوع ورفاهية جميع الطلاب والعاملين.
تحصيل طلابي متميز
يحقق الطلاب باستمرار نتائج قوية جداً في المواد الأساسية، مع تميز لافت في المرحلتين المتوسطة والثانوية.
تنمية شخصية ممتازة
يُظهر الطلاب تنمية شخصية ممتازة، ومواقف إيجابية نحو التعلم، واستعداداً راسخاً لتولي أدوار قيادية.
إدارة مدرسية فعّالة
تحرص إدارة المدرسة على توفير بيئة تعليمية فعّالة وملائمة بامتياز، مع إيلاء الأولوية لسلامة وأمن الطلاب والعاملين على حدٍّ سواء.
حوكمة فاعلة ومشاركة أولياء الأمور
يتمتع مجلس الإدارة الاستشاري المحلي بمستوى عالٍ من الوعي والالتزام بالتطوير المدرسي، ويسعى بنشاط إلى إشراك أولياء الأمور بوصفهم شركاء في مسيرة تعلّم أبنائهم.
تحليل الأداء الأكاديمي
لا يزال التحصيل الطلابي القوي والمتميز قائماً في معظم المواد الأساسية، ولا سيما في المرحلتين المتوسطة والثانوية. وقد أُحرز تقدم ملحوظ في تحصيل الطلاب للغة العربية في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة خلال العام الماضي. ويُظهر الطلاب الأكبر سناً مهارات تعلّم رفيعة المستوى، واستقلالية في التفكير، وقدرات على التفكير النقدي وحل المشكلات.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
النهج القيادي
أرسى المدير وفريق القيادة العليا مجتمعاً تعليمياً هادفاً يوفر بيئة مُشجّعة تُقدّر الشمول والرفاهية. ويُجسّدون أفضل الممارسات التربوية، وينجحون في تحفيز النتائج الإيجابية للطلاب ودعمها، ولا سيما في تحسين المواد الأساسية كالرياضيات.
نتائج التقييم
مخرجات الطلاب
يُحقق الطلاب تحصيلاً قوياً ومتميزاً في معظم المواد الأساسية، مع تحسينات ملحوظة في اللغة العربية. ويُبدون مهارات تعلّم رفيعة المستوى، واستقلالية، وقدرات على التفكير النقدي وحل المشكلات، مع تنمية شخصية متميزة وكفاءات قيادية في جميع المراحل الدراسية.
التنمية الشخصية
يُظهر الطلاب تنمية شخصية متميزة وانضباطاً ذاتياً واحتراماً للآخرين، ويُمثّلون سفراء متميزين للمدرسة. ويُبدون حماساً في التعلم وثقة عالية ونضجاً واضحاً، ويشاركون بفاعلية في القيادة الطلابية، ويُظهرون مسؤولية اجتماعية قوية ومهارات ابتكارية.
جودة التدريس
يُطبّق المعلمون باستمرار معرفة وثيقة بمادة تخصصهم ويُخططون لدروس هادفة، مما يُفضي إلى مشاركة طلابية عالية جداً، ولا سيما في المرحلتين المتوسطة والثانوية. وتعتمد المدرسة عمليات فعّالة لتحليل بيانات التقييم، وإن كانت أساليب التقييم من أجل التعلم في مرحلة رياض الأطفال والتغذية الراجعة الكتابية المتسقة عبر المدرسة تحتاج إلى مزيد من الترسيخ.
الحماية والرعاية
تعتمد المدرسة إجراءات صارمة لضمان سلامة وأمن الطلاب، مع ترتيبات صحية وأمنية متميزة وحماية فعّالة للطفل. وتتسم الرعاية والدعم بمستوى جيد جداً، مع علاقات نموذجية بين الكادر التعليمي والطلاب وخدمات إرشادية بالغة الفاعلية، غير أن التطبيق المتسق لخطط التعليم الفردية (IEPs) للطلاب من ذوي الهمم يستلزم مزيداً من التطوير.
مجالات التطوير
- •تحديد أفضل الممارسات في التعليم والتعلم ومشاركتها على مستوى المدرسة، ولا سيما في مرحلة رياض الأطفال والمرحلة الابتدائية.
- •تحسين مهارات اللغة العربية لدى الطلاب في جميع أنحاء المدرسة.
- •ضمان المتابعة المنتظمة لخطط التطوير المدرسي وقياس أثرها على مخرجات الطلاب.
- •تحسين تطبيق خطط التعليم الفردية للطلاب من ذوي الهمم وأصحاب المواهب والقدرات الاستثنائية.
- •تحسين مهارات القراءة لدى طلاب الحلقة الابتدائية الأولى.
- •ضمان توظيف بيانات التقييم بصورة أكثر فاعلية في تخطيط الدروس وتنفيذها بما يُراعي الفروق الفردية بين المتعلمين.
- •ضمان جمع البيانات الشاملة وتحليلها ومتابعتها لدعم التدخلات الملائمة لجميع الطلاب.
- •تعزيز منظومة متابعة مهارات التلاوة والحفظ للوصول إلى نتائج أكثر فاعلية في قدرات الطلاب على التلاوة والحفظ.
- •تزويد الطلاب بأهداف تعليمية أوضح وأكثر واقعية في جميع الدروس، وتطوير معايير التقييم ومؤشرات النجاح بحيث تعكس بيانات الطلاب مستويات تحصيلهم الحقيقية.
- •ضمان اكتساب المهارات اللغوية الأربع بصورة ملائمة، ولا سيما في مرحلة رياض الأطفال والمرحلة الابتدائية.
- •ترسيخ الاستخدام المتسق للمواد التعليمية العملية في مرحلة رياض الأطفال والمرحلة الابتدائية لبناء المفاهيم الرياضية وتعزيزها، وضمان أن يكون الطلاب مشاركين أكثر إيجابية في تعلمهم بصورة متسقة في المراحل الدنيا من المدرسة.
- •ضمان توفير فرص أكبر للطلاب، ولا سيما في المرحلة الابتدائية، للتعلم باستقلالية داخل الفصول. وتحسين المنهج العلمي لدى أطفال رياض الأطفال من خلال توفير فرص أكبر لإجراء تجارب تناسب أعمارهم باستقلالية أكبر.
- •توسيع الفرص المتاحة للطلاب لاستثمار إبداعاتهم وروحهم الريادية في جميع المراحل الدراسية.
- •ضمان دعم جميع فئات الطلاب بما فيهم الطلاب من ذوي الهمم دعماً كاملاً داخل الفصول.
- •تزويد الطلاب بتغذية راجعة كتابية تُساعدهم على الارتقاء بجودة أعمالهم.
- •ترسيخ أساليب التقييم من أجل التعلم في دروس مرحلة رياض الأطفال لتلبية الاحتياجات التعليمية للأطفال.
- •مراجعة المنهج في مرحلة رياض الأطفال وتحديثه لتحقيق أثر أكثر إيجابية على التقدم الأكاديمي والشخصي للأطفال.
- •ضمان التطبيق الكامل لخطط التعليم الفردية (IEPs) للطلاب في جميع الدروس.
- •توفير التدريب الملائم لجميع المعلمين لتمكينهم من تطبيق خطط التعليم الفردية لجميع الطلاب من ذوي الهمم، بمن فيهم أصحاب المواهب والقدرات الاستثنائية.
- •ضمان امتلاك جميع القادة القدرة على تقييم فاعلية التعليم والتعلم في مجالات مسؤولياتهم وسبل تحسين مخرجات الطلاب.
- •بناء شراكات أوسع على الصعيدين المحلي والدولي لإثراء التجارب التعليمية للطلاب.
- •تعزيز الاستثمار في الكوادر المتخصصة لدعم تقدم جميع الطلاب.