مدرسة جيمس ليغاسي - فرع دبيتقرير تفتيش KHDA والتقييمات
الملخص التنفيذي
الجودة الإجمالية للتعليم المقدم من GEMS Legacy School - Dubai Branch هي جيد. في مرحلة رياض الأطفال (KG)، يحقق الأطفال نتائج جيدة في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم. وفي المرحلة الابتدائية، يحقق الطلاب نتائج جيدة في جميع المواد باستثناء اللغة العربية، حيث يُعدّ مستوى التحصيل مقبولاً. يُصنَّف تقدم الطلاب وتحصيلهم في المرحلة الابتدائية بـجيد جداً في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم والتربية الإسلامية.
يُظهر الطلاب مواقف متميزة تجاه المدرسة وتعلمهم، مما يُعزز أجواءً إيجابية. ويُولون أولوية قصوى لأسلوب الحياة الصحي والآمن، ويُظهرون معرفةً راسخةً بـالقيم الإسلامية وثقافة الإمارات، لا سيما في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة. ويُسهم الطلاب بنشاط في الأنشطة التي تعزز الاستدامة والابتكار.
على الرغم من أن معرفة المعلمين بمادتهم قوية، إلا أن فاعلية تعزيز التعلم تتباين، إذ كثيراً ما تكون دروس المرحلة الابتدائية محورها المعلم. يتوافق المنهج الدراسي توافقاً جيداً مع إطار CBSE، مما يضمن الاستمرارية والتطور، ويوفر مجموعة واسعة من الأنشطة الإثرائية. تُطبق المدرسة إجراءات شاملة لـحماية الطفل والوقاية، وتُحدد الطلاب من ذوي الهمم وتدعمهم بفاعلية، غير أن دعم الطلاب الموهوبين والمتميزين لا يزال غير مكتمل.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ GEMS Legacy School - Dubai Branch
جيد لأكثر من 7 سنوات متتالية
محاور التركيز في دبي
تمثل هذه الركائز الثلاث أولويات هيئة التعليم في دبي: ضمان الممارسات الشاملة، وإعطاء الأولوية لرفاهية الطلاب، وتحقيق أهداف الأجندة الوطنية لدولة الإمارات.
تستقبل المدرسة بفاعلية طلاباً من جميع القدرات، ويستجيب القادة استجابةً جيدة للزيادة في أعداد الطلاب من ذوي الهمم من خلال تعزيز الكوادر البشرية والموارد. ويُسهم التحديد المبكر والتواصل مع أولياء الأمور إسهاماً كبيراً في تقدم الطلاب. غير أن دعم معلمي الفصول وتمييز المناهج في مرحلتي رياض الأطفال والابتدائية لا يزال متفاوتاً. الطلاب من ذوي الهممدعم أولياء الأمورمركز التحصيل
تُعدّ الرفاهية محوراً أساسياً في رسالة المدرسة، مع التزام القادة بخدمة مجتمع المدرسة بأكمله. وتُمكّن المبادرات المبتكرة، لا سيما في المرحلة المتوسطة، الطلابَ من تحمل المسؤولية تجاه رفاهيتهم. كما تضمن الأنظمة الفاعلة شعور الطلاب بالأمان والدعم، وإمكانية الحصول على مساعدة عالية الجودة في شؤونهم الشخصية. الرفاهيةمبادرات مبتكرةآمنون ومرعيّون
تُظهر المدرسة تقدماً متميزاً في اختبارات الأجندة الوطنية للغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم، متجاوزةً الأهداف المحددة في PIRLS. ويدعم القادة بقوة رؤية الأجندة الوطنية، مستخدمين خطط العمل وتعديلات المناهج للتوافق مع الاختبارات المرجعية الخارجية. غير أن مستوى محو الأمية في القراءة مقبول، مع تفاوت في فهم المعلمين لاحتياجات الطلاب وعدم اتساق التدخلات لدعم الطلاب المتعثرين في القراءة. اختبارات الأجندة الوطنيةPIRLSمحو الأمية القرائية
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
تحصيل المرحلة المتوسطة
يُظهر طلاب المرحلة المتوسطة تحصيلاً مرتفعاً في معظم المواد، ويُعزى ذلك إلى تطبيق استراتيجيات تدريس فاعلة.
التنمية الشخصية والاجتماعية
يُظهر الطلاب تنمية شخصية واجتماعية متميزة، مقرونةً بالتزام جدير بالإشادة بالاهتمام بالبيئة من خلال مبادرات متعددة.
دعم الصحة والسلامة
توفر المدرسة دعماً متيناً لصحة الطلاب وسلامتهم وتنميتهم الشخصية الشاملة، مما يضمن بيئة آمنة وحاضنة.
شراكات أولياء الأمور والإدارة
تُعزز المدرسة شراكات متميزة مع أولياء الأمور، وتُظهر إدارةً فاعلة لعملياتها اليومية، مما يُسهم في نجاحها الشامل.
تحليل الأداء الأكاديمي
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
النهج القيادي
يضع المدير والقادة على جميع المستويات رؤيةً مشتركةً واتجاهاً استراتيجياً واضحاً يتوافق مع الأولويات الوطنية في الإمارات. يمتلك معظم القادة، ولا سيما في المرحلة المتوسطة، معرفةً متينةً بالمناهج الدراسية. وتستخدم المدرسة التقييمات الداخلية والخارجية للتقييم الذاتي، وإن كانت ثمة ثغرات في تحديد أولويات التحسين الجوهرية في خطط تطوير المدرسة. وتتعامل المدرسة مع أولياء الأمور بفاعلية، مُقدِّرةً مساهماتهم في تشكيل الأولويات وبرامج التعلم الشخصية.
نتائج التقييم
نتائج الطلاب
يُظهر الطلاب تحصيلاً وتقدماً يتراوح بين الجيد والجيد جداً في معظم المواد، مع تنمية شخصية متميزة ومسؤولية اجتماعية. ومهارات التعلم جيدة بشكل عام، غير أن مهارات الاستفسار والبحث تحتاج إلى مزيد من التطوير في بعض المراحل.
التنمية الشخصية
يُظهر الطلاب مواقف متميزة وانضباطاً ذاتياً وعلاقات قائمة على الاحترام. ويُولون أهمية قصوى لأساليب الحياة الصحية، ويُبدون فهماً عميقاً للقيم الإسلامية وثقافة الإمارات والتنوع العالمي. وهم يتسمون بالاستباقية في المسؤولية الاجتماعية والابتكار، ويُسهمون في المشاريع البيئية والتكنولوجية.
جودة التدريس
التدريس من أجل التعلم الفاعل جيد بشكل عام، مع جودة جيدة جداً في المرحلة المتوسطة حيث يُعزز التفاعل النشط والتفكير النقدي. غير أن التدريس في مرحلتي رياض الأطفال والابتدائية متفاوت، وكثيراً ما يكون محوره المعلم. وعمليات التقييم أقوى في المرحلة المتوسطة، لكن البيانات لا تُستخدم باتساق لتوجيه التدريس وتخطيط المناهج عبر جميع المراحل، مما يُفضي إلى تفاوت في التغذية الراجعة.
الحماية والرعاية
توفر المدرسة حماية ورعاية تتراوح بين الجيدة جداً والمتميزة، مع أنظمة شاملة للوقاية وحماية الطفل. وتُدار وسائل النقل والمرافق والسجلات الطبية بعناية فائقة. ويُعزز مناخ الرعاية واللطف والاحترام المواقف الإيجابية، وتُحدد الإجراءات المتينة الطلاب من ذوي الهمم وتدعمهم بفاعلية، غير أن المناطق المظللة غير كافية ويحتاج الطلاب الموهوبون إلى مزيد من التحدي.
مجالات التطوير
- •مشاركة أفضل الممارسات التدريسية لضمان تحقيق جميع الطلاب مستويات تحصيل مرتفعة، مع التركيز بشكل خاص على مرحلتي رياض الأطفال والابتدائية.
- •ضمان الاستفادة الكاملة من بيانات التقييم لمطابقة أنشطة التعلم في الدروس مع احتياجات جميع الطلاب، بما فيهم الطلاب من ذوي الهمم.
- •تعزيز القدرات القيادية، لا سيما لدى القادة في المستويات الوسطى، وإعداد خطط تطوير مدرسية أكثر إحكاماً.
- •تحسين مهارات التلاوة والحفظ لدى الطلاب، وتطبيق أحكام التلاوة.
- •استخدام معلومات التقييم الدقيقة لتكييف المنهج الدراسي وضمان توافق أنشطة التعلم مع مستويات تحصيل الطلاب واحتياجاتهم.
- •إيلاء الأولوية لتطوير مهارات التواصل الشفوي والكتابي لدى الطلاب، مع التركيز على السياقات اليومية.
- •تطبيق برنامج محكم للقراءة الموجهة لضمان تحسين مهارات محو الأمية لدى جميع الطلاب.
- •ضمان أن يكون تعليم الفونيكس في مرحلة رياض الأطفال أكثر منهجيةً وتسلسلاً.
- •توفير فرص منتظمة لأطفال رياض الأطفال لاستكشاف عالم الأرقام من خلال أنشطة عملية باستخدام مجموعة أوسع من الأدوات والموارد الملموسة.
- •ضمان توافق البيانات الداخلية والخارجية بشكل أوثق مع مستويات التحصيل الموثقة في كراسات الطلاب والدروس.
- •توفير مزيد من الفرص للتعلم المستقل والأنشطة العملية في مرحلتي رياض الأطفال والمستويات الدنيا من الابتدائية.
- •توسيع الفرص المتاحة للطلاب لتخطيط التجارب وإجرائها باستقلالية في جميع أنحاء المدرسة.
- •زيادة الفرص المتاحة للطلاب لتطوير مهارات الاستفسار والبحث لديهم.
- •تحسين استراتيجيات التساؤل لدى معلمي المرحلة الابتدائية لتعزيز مهارات التفكير النقدي لدى الطلاب.
- •ضمان قدرة جميع المعلمين على تهيئة بيئة صفية حاضنة تدعم تعلم الطلاب.
- •زيادة الفرص المتاحة لأطفال رياض الأطفال للانخراط في أنشطة الاستكشاف وحل المشكلات والتعلم الإبداعي.
- •ضمان استخدام بيانات التقييم لتطبيق مهام تعليمية مُمايَزة تلبي احتياجات جميع الطلاب.
- •تحسين استراتيجيات التدريس ووتيرة الدروس في المرحلة الابتدائية لإشراك الطلاب بصورة أكثر فاعليةً في تعلمهم.
- •ضمان تقييم الطلاب في اللغة العربية وفق عدد سنوات دراستهم للغة.
- •تكييف مناهج اللغة العربية لمراعاة عدد سنوات دراسة الطلاب للغة بصورة أوسع.
- •ضمان توازن مناهج رياض الأطفال من حيث التنمية الاجتماعية والأخلاقية والعقلية والجسدية للأطفال، وتوفير مزيد من الفرص للتعلم القائم على اللعب.
- •توفير مزيد من المناطق المظللة في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة.
- •ضمان تحدي الطلاب الموهوبين والمتميزين ودعمهم بصورة ملائمة في الدروس.
- •ضمان امتلاك جميع المعلمين المهارات اللازمة لتطبيق استراتيجيات تدخل فاعلة تُقلل من العوائق أمام التعلم وتُحسن تقدم الطلاب.
- •ضمان أن يتوافق تمييز المنهج والدعم المقدم مع احتياجات الطلاب في الدروس، لا سيما في مرحلتي رياض الأطفال والابتدائية.