مدرسة جيمس الدولية - الخيلتقرير تفتيش KHDA والتقييمات 2018
الملخص التنفيذي
حققت GEMS International School Al Khail L.L.C تقييماً إجمالياً جيد للعام الأكاديمي 2023-2024. تُقدّم المدرسة منهج البكالوريا الدولية (IB)، وتستقبل طلاباً من المرحلة KG 1 حتى الصف الثاني عشر.
تُبرز نتائج التفتيش المواقف الإيجابية للطلاب وسلوكهم المتميز وأخلاقياتهم في العمل، إلى جانب فهمهم الممتاز للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية. كما تُلاحَظ تحسينات ملموسة في برنامج الدبلوما (DP)، لا سيما في مسارات المنهج والتحصيل الأكاديمي المترتب عليها.
تُظهر المدرسة التزاماً راسخاً برعاية مجتمعها بأسره ورفاهيته وحمايته، مدعوماً بممارسات شاملة للغاية. ويُولي القادة أولوية قصوى لرفاهية الطلاب والموظفين وأولياء الأمور، مما يُعزّز بيئة تعليمية حاضنة وداعمة.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ GEMS International School Al Khail L.L.C
جيد لأكثر من 6 سنوات متتالية
محاور التركيز في دبي
تمثل هذه الركائز الثلاث أولويات هيئة التعليم في دبي: ضمان الممارسات الشاملة، وإعطاء الأولوية لرفاهية الطلاب، وتحقيق أهداف الأجندة الوطنية لدولة الإمارات.
تُولي المدرسة أولوية عالية للشمول، مدعومةً بقيادة مؤهّلة تأهيلاً عالياً وتحديد واضح لعوائق التعلم. وتُسهم خطط التعليم الفردية (IEPs) المُعدّة بفاعلية، إلى جانب التدخلات المُوجَّهة من الكوادر المدرّبة، في تحسين التعلم والنتائج لغالبية الطلاب من ذوي الهمم. الطلاب من ذوي الهممخطط التعليم الفردية (IEPs)
نجح القادة في دمج الرفاهية في ثقافة المدرسة، وطوّروا برنامجاً طموحاً ومبتكراً. يُشارك الطلاب والموظفون وأولياء الأمور بفاعلية، إذ يُحدث قادة الطلاب أثراً بالغاً في منظومة الرفاهية من خلال مبادرات كـالإرشاد بقيادة الطلاب وتعزيز بيئات الفصول الدراسية الحاضنة. الإرشاد بقيادة الطلاببيئات الفصول الدراسية الحاضنة
يتضمن خطة العمل الخاصة بالأجندة الوطنية للمدرسة مجموعة واسعة من المبادرات الرامية إلى رفع أداء الطلاب في التقييمات الخارجية. وعلى الرغم من عدم تحقيق المدرسة هدفها في اختبار PIRLS، فإن نتيجتها لا تزال فوق المستوى الدولي المرتفع، كما تُظهر جهود تحسين محو أمية القراءة نتائج إيجابية، على الرغم من بعض الفجوات في تقييمات MAP. PIRLSتقييمات MAPمحو أمية القراءة
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
مواقف الطلاب وأخلاقياتهم
يُظهر الطلاب مواقف إيجابية وسلوكاً قوياً وأخلاقيات عمل جديرة بالإشادة، إلى جانب فهم جيد للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية.
الرعاية والحماية
تُظهر المدرسة التزاماً راسخاً برعاية مجتمعها بأسره ورفاهيته وحمايته، مما يضمن توفير بيئة آمنة وداعمة.
الشمولية والدعم
تتميز المدرسة بطابعها الشامل للغاية، إذ تُقدّم دعماً فعّالاً لجميع الطلاب، ولا سيما أصحاب الاحتياجات المختلفة.
منهج DP وتحصيله الأكاديمي
تُعدّ مسارات المنهج المُقدَّمة في برنامج الدبلوما (DP) نقطة قوة، مما أدى إلى تحسينات ملحوظة في تحصيل الطلاب.
تحليل الأداء الأكاديمي
يُحافَظ على مستوى تحصيل الطلاب في معظم المواد عبر جميع المراحل، مع تحسينات ملحوظة في برنامج الدبلوما. غير أن التحصيل في علوم المرحلتين KG وPYP قد تراجع، وكذلك التقدم في اللغة الإنجليزية للمرحلة PYP.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
النهج القيادي
يسترشد قادة GEMS International School Al Khail L.L.C برؤية إيجابية تتمحور حول الطموح والاحترام والثقة، ويسعون إلى خلق بيئة تعليمية عالية الجودة. ويرصدون التدريس ويُقيّمون أنفسهم ذاتياً بصورة منهجية، مما يُعزّز التواصل الإيجابي في جميع أرجاء المجتمع المدرسي.
نتائج التقييم
نتائج الطلاب
يُحافَظ عموماً على مستوى تحصيل الطلاب في معظم المواد والمراحل، مع تحسينات ملحوظة في برنامج الدبلوما. غير أن التحصيل في علوم المرحلتين KG وPYP، والتقدم في اللغة الإنجليزية للمرحلة PYP، قد شهدا تراجعاً. يُبدي الطلاب مواقف إيجابية ومسؤولة ويُسهمون في الحياة المدرسية، ويُظهرون مهارات مبتكرة في مشاريعهم.
التنمية الشخصية
يُظهر الطلاب شعوراً راسخاً بالمسؤولية الشخصية ومواقف إيجابية وعلاقات متينة وسلوكاً ممتازاً، لا سيما في المرحلتين KG وPYP. ويتمتعون بفهم جيد جداً للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية، ويُشاركون بفاعلية في المبادرات المجتمعية والبيئية، مع مهارات بارزة في المسؤولية الاجتماعية والابتكار في برنامج الدبلوما (DP).
جودة التدريس
يضمن التدريس في المرحلتين KG وDP باستمرار تعلماً وتقدماً عاليَي الجودة، وإن كان التحدي والاتساق يتفاوتان في المرحلتين PYP وMYP. وعلى الرغم من أن الأنشطة المُتمايزة تلبّي الاحتياجات الفردية في معظم الأحيان، فإن تنمية التفكير النقدي تتسم بعدم الاتساق. يُحلّل القادة نتائج التقييمات الخارجية، غير أن توظيف المعلمين لهذه البيانات في التخطيط لم يبلغ مستوى التطور الكافي بعد، كما أن التغذية الراجعة حول الخطوات التالية في التعلم لا تُقدَّم دائماً.
الحماية والرعاية
تمتلك المدرسة سياسات وإجراءات واضحة ومُطبَّقة بفاعلية لحماية الطلاب، مع تدريب مستمر للموظفين وتدابير أمنية صارمة. ويتجلّى الالتزام المثالي بصحة الطلاب الذي يُعزّزه المعلمون والكوادر الطبية. تُسهم العلاقات الإيجابية للغاية في توفير بيئة حاضنة، كما تتميز المدرسة بشموليتها العالية في التعرف على الطلاب ذوي الاحتياجات المختلفة ودعمهم بفاعلية، وإن تفاوت اتساق تقديم الدعم.
مجالات التطوير
- •مراجعة المنهج في المرحلتين PYP وMYP لضمان تخصيص وقت كافٍ لتنمية المهارات الأساسية في جميع المجالات الدراسية، ولا سيما في العلوم.
- •ضمان توظيف المعلمين لبيانات التقييم بفاعلية في تعديل المنهج لتلبية احتياجات جميع الطلاب وتوفير تحدٍّ متسق.
- •تعزيز إلمام الطلاب بأسلوب وصياغة التقييمات الدولية باللغتين الإنجليزية والعربية، وتحسين مهاراتهم في التفكير والتفكير النقدي وحل المشكلات.
- •ضمان أن يكون الدعم المُقدَّم للطلاب من ذوي الهمم ذا جودة عالية ومتسقة، مع الاستعانة بتحليل دقيق لبيانات التقدم لوضع أهداف قابلة للقياس في خطط التحسين.
- •تضمين إجراءات قابلة للقياس في الرؤية الاستراتيجية بعيدة المدى للمدرسة، وتعزيز التدريب المهني للمعلمين لدعم العدد المتزايد من الطلاب الجدد، ولا سيما أولئك الذين تُمثّل اللغة الإنجليزية بالنسبة لهم لغة إضافية.