جيمس مدرسة فاوندرزتقرير تفتيش KHDA والتقييمات
الملخص التنفيذي
يُصنَّف المستوى العام لجودة التعليم المقدَّم من مدرسة GEMS Founders - فرع دبي بـجيد جداً للعام الدراسي 2023-2024. تُظهر المدرسة قيادةً فعّالة جداً تضمن تحسينًا مستمرًا في جميع جوانب عملها. ويُعدّ الالتزام الراسخ بـالتعليم الشامل والشراكات المتميزة مع أولياء الأمور من أبرز نقاط القوة.
يُحرز الطلاب في مرحلتَي الأساس والابتدائي تقدمًا جيدًا جداً في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم، مع مواقف متميزة تجاه التعلم. يتسم المنهج المبني على المنهج الوطني لإنجلترا بالتصميم الجيد والتكيّف لتلبية احتياجات جميع الطلاب، بما فيهم الطلاب من ذوي الهمم. ويظل التدريس من أجل التعلم الفعّال جيدًا جداً باستمرار في جميع المراحل.
تحافظ المدرسة على ترتيبات متميزة للصحة والسلامة، تشمل حماية الطفل، مما يُسهم إسهامًا كبيرًا في الرفاهية للطلاب. يتلقى الطلاب رعاية ودعمًا جيدَين جداً، ويُمثّل تطورهم الشخصي والاجتماعي نقطة قوة بارزة في مرحلتَي الأساس والابتدائي. كما يُقدّم مجلس الإدارة إسهامًا قويًا في الفاعلية الإجمالية للمدرسة.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ GEMS Founders School - Dubai Branch
جيد جداً
محاور التركيز في دبي
تمثل هذه الركائز الثلاث أولويات هيئة التعليم في دبي: ضمان الممارسات الشاملة، وإعطاء الأولوية لرفاهية الطلاب، وتحقيق أهداف الأجندة الوطنية لدولة الإمارات.
تُظهر المدرسة التزامًا متميزًا بثقافة الشمول، مدعومًا بسياسات مدروسة واستثمار كبير في الكوادر البشرية والموارد. يستخدم فريق الدمج عالي التأهيل تقييمات شاملة لتخطيط الدعم اللازم، مما يضمن تقليص العوائق أمام التعلم إلى أدنى مستوياتها. وتُعدّ فصول 'الازدهار' و'المسار البديل' المتخصصة فعّالة للغاية، إذ تمكّن أغلب الطلاب من ذوي الهمم من إحراز تقدم متميز. الطلاب من ذوي الهممفصول 'الازدهار' و'المسار البديل'
يبلغ المستوى العام لجودة برامج الرفاهية ونتائجها جيدًا جداً، مع إبداء القادة التزامًا قويًا بتطوير رؤية استراتيجية لرفاهية مجتمع المدرسة. تُثري مجموعة متنوعة من الابتكارات المنهجية والفرص اللاصفية تجارب الطلاب. وتضمن الأنظمة الفعّالة إمكانية وصول الطلاب إلى المساعدة والدعم من البالغين الموثوق بهم، مما يعزز الشعور بالانتماء للمجتمع ويشجع على تولّي أدوار قيادية في مجال الصحة النفسية. فريق الرفاهيةالصحة النفسية
يبلغ المستوى العام للمدرسة في معيار الأجندة الوطنية جيدًا جداً، متجاوزةً الأهداف المحددة في دراسة تطور القراءة والمعرفة الأدبية على المستوى الدولي (PIRLS). وقد تحسّن مستوى تحصيل الطلاب في تقييمات المعايير الدولية للغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم. يعالج القادة الفجوات بفاعلية ويُكيّفون المنهج لتلبية احتياجات جميع الطلاب، بما فيهم الطلاب الإماراتيون، وإن كانت مستويات القراءة والكتابة تستلزم مزيدًا من التحسين. PIRLSتقييمات المعايير الدوليةالقراءة والكتابة
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
قيادة فعّالة
تضمن القيادة الفعّالة جداً تحسينًا مستمرًا في جميع أنحاء المدرسة.
التعليم الشامل
تُظهر المدرسة التزامًا قويًا بالتعليم الشامل لجميع الطلاب.
الشراكة مع أولياء الأمور
تُسهم الشراكات المتميزة مع أولياء الأمور إسهامًا كبيرًا في نجاح المدرسة.
حماية الطلاب
تتوافر أنظمة متينة لضمان صحة وسلامة وحماية جميع الطلاب.
التطور الشخصي
يُظهر الطلاب في مرحلتَي الأساس والابتدائي تطورًا شخصيًا واجتماعيًا متميزًا.
تحليل الأداء الأكاديمي
يُظهر الطلاب مهارات تعلّم جيدة جداً عبر جميع المراحل، مما يُمكّنهم من تحمّل المسؤولية تجاه تحسين تعلّمهم بأنفسهم.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
النهج القيادي
تتميز القيادة برؤية مشتركة تهدف إلى تمكين كل طالب من النمو والازدهار والنجاح، مع نهج تشاركي في التقييم الذاتي. وتدعم أنظمة التواصل الفعّالة والعلاقات المهنية الرعوية القدرةَ القوية للقادة على تطوير المدرسة، مما ينعكس في جودة تدريس عالية ونتائج إيجابية للطلاب.
نتائج التقييم
نتائج الطلاب
يُحرز الطلاب في مرحلتَي الأساس والابتدائي تقدمًا جيداً جداً في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم مع تحصيل مرتفع جداً. وفي المرحلة الثانوية، يظل التقدم جيداً جداً في الرياضيات والعلوم، بينما يُصنَّف في اللغة الإنجليزية بـجيد. ويُصنَّف التقدم في التربية الإسلامية واللغة العربية بـجيد عبر جميع المراحل. ويُظهر الطلاب باستمرار مهارات تعلّم جيدة جداً.
التطور الشخصي
يُبدي طلاب مرحلتَي الأساس والابتدائي مواقف متميزة تجاه التعلم والمسؤولية الاجتماعية ومهارات الابتكار. كما يتسم فهمهم للقيم الإسلامية بالجودة العالية جداً. وفي المرحلتَين الثانوية وما بعد الستة عشر، يُصنَّف التطور الشخصي والمسؤولية الاجتماعية ومهارات الابتكار بـجيد جداً، في حين يُصنَّف فهم القيم الإسلامية بـجيد. يشعر الطلاب عمومًا بالأمان والدعم، ويُبدون مواقف ناضجة ومسؤولة.
جودة التدريس
يظل التدريس من أجل التعلم الفعّال جيداً جداً باستمرار عبر جميع المراحل، إذ يُبدي المعلمون معرفة متينة بمحتوى موادهم وعلاقات قوية مع الطلاب. يستخدم معظم المعلمين أسلوب التساؤل الفعّال ويُقدّمون تحديات ملائمة. وتُوظَّف إجراءات التقييم بفاعلية عالية في جميع أنحاء المدرسة، حيث تُحلَّل البيانات الوفيرة بعناية لإثراء استراتيجيات التدريس وتخطيط المنهج.
الحماية والرعاية
تتسم الترتيبات المتعلقة بالصحة والسلامة، بما فيها حماية الطفل، بالتميز عبر جميع المراحل، مع إجراءات صارمة وكوادر مدرَّبة تدريبًا كاملًا. يتلقى الطلاب رعاية ودعمًا جيدَين جداً يُسهمان إسهامًا كبيرًا في رفاهيتهم. وتُعدّ عملية التعرف على احتياجات الطلاب من ذوي الهمم والموهوبين والمتميزين فعّالة للغاية، مع توافر إرشاد فردي وبرنامج توجيه مهني منظم جيداً للطلاب الأكبر سناً.
مجالات التطوير
- •رفع فاعلية خطط العمل من خلال تضمين أهداف قابلة للقياس مرتبطة بتحسين نتائج الطلاب.
- •تحسين جودة التدريس في التربية الإسلامية.
- •تحسين تحصيل الطلاب في التربية الإسلامية واللغة العربية في المرحلتَين الثانوية وما بعد الستة عشر.
- •تحسين مستويات القراءة والكتابة لدى جميع الطلاب، بما فيهم الطلاب الإماراتيون.
- •ضمان تضمّن خطط تحسين الرفاهية جداول زمنية ملائمة وبيانات أثر تتيح المتابعة الرسمية لـبرامج الرفاهية.
- •تعزيز معرفة الطلاب وفهمهم لـالسيرة النبوية والعقيدة في جميع المراحل.
- •تنمية قدرة الطلاب على تعزيز آرائهم بأدلة من القرآن الكريم والحديث النبوي الشريف.
- •تحسين المهارات اللغوية الأساسية للطلاب في المرحلتَين الثانوية وما بعد الستة عشر.
- •توسيع نطاق استخدام الطلاب لـمفردات أوسع وقواعد نحوية صحيحة في التحدث والكتابة، ولا سيما في المرحلة الثانوية.
- •تطوير مهارات التحدث والكتابة لدى طلاب الصفوف العليا في المرحلة الثانوية.
- •في مرحلة ما بعد الستة عشر، تنمية قدرة الطلاب على العمل باستقلالية وتوظيف مهارات التفكير المنطقي لحل المسائل الرياضية المعقدة.
- •رفع مستوى التحصيل في مادة الأحياء على مستوى A-Level ليوازي المستوى المحقق في الكيمياء والفيزياء.
- •تمكين الطلاب الأكبر سناً من تطبيق معارفهم ومفاهيمهم على التطبيقات اليومية.
- •تعزيز استخدام الطلاب لـالتقنيات الرقمية في التربية الإسلامية واللغة العربية والرياضيات.
- •تحسين سلوك الطلاب الذكور في المرحلة الثانوية.
- •تنمية وعي الطلاب بـالقيم الإسلامية، ولا سيما في المرحلتَين الثانوية وما بعد الستة عشر.
- •تشجيع طلاب المرحلتَين الثانوية وما بعد الستة عشر على المبادرة بـقيادة الأنشطة ضمن المجتمع الأوسع.
- •رفع توقعات المعلمين وتحسين إدارتهم للوقت في التربية الإسلامية.
- •ضمان التوظيف الملائم لـممارسات التقييم داخل الحصص حتى لا تُعيق تقدم الطلاب.
- •ضمان توظيف الروابط بين المواد الدراسية وتطبيقها بصورة أكثر اتساقًا، ولا سيما في المرحلة الثانوية.
- •تقييم التعديلات على المنهج للتأكد من تلبية الاحتياجات التعليمية لجميع الطلاب بصورة منتظمة.
- •تحسين انتظام حضور الطلاب الأكبر سناً.
- •السعي إلى زيادة عدد الطلاب من ذوي الهمم الذين يُحرزون تقدمًا متميزًا.