جيمس المدرسة الوطنية البرشاءالمدير والفريق القيادي

GEMS Albarsha National School تُدار من قِبل GEMS Education، إحدى أكبر مشغّلي المدارس الخاصة في العالم. تقود المدرسةَ المديرةُ التنفيذية Michelle Jane Thomas، وهي تربوية تمتلك مؤهلات رفيعة وخبرة تتجاوز عقدين من الزمن في المناصب القيادية العليا. تحمل Thomas لقب قائدة وطنية للتعليم ومفتشة رئيسية لدى Ofsted في المملكة المتحدة، ولديها سجل حافل في قيادة المدارس من مرحلة التدابير الخاصة إلى مستوى متميز. شغلت سابقاً منصب المديرة التنفيذية لـ The New Wave Federation في لندن، ومنصب مديرة التعليم في مدرسة شاملة لجميع المراحل في دبي منذ عام 2019. وقد تولّت مهامها في GNS في ديسمبر 2024، مما يعني أن تفتيش KHDA للعام 2023-2024، الذي أُجري في مارس 2024، رصدها في الأسابيع الأولى جداً من توليها المنصب. ومع ذلك، أبرز المفتشون القيادة المركّزة للمديرة ونواب المديرين المُعيَّنين حديثاً بوصفها إحدى نقاط القوة الرئيسية في المدرسة، مشيرين إلى وجود توجه واضح وشعور بالمسؤولية المشتركة في أرجاء المدرسة.

الفريق القيادي الذي يعمل تحت إشراف Thomas واسع وذو خبرة. تمتلك رئيسة المرحلة الابتدائية Sarah Lewis خبرة عشر سنوات في الإمارات، شملت العمل في مدرسة أبوظبي المُصنَّفة متميزة، وتحمل مؤهل NPQH. أما رئيسة المرحلة الثانوية Claudia Ghavami فلديها أكثر من 13 عاماً في مجال التعليم، قضت 12 منها في دبي. ويحمل عدد من المديرين المساعدين مؤهل الإطار الوطني المهني في القيادة العليا (NPQSL) أو هم في طور إتمامه، كما تحمل المديرة المساعدة Erin Courtney درجة الماجستير في التعليم الشامل. يُصنَّف الحوكمة بمستوى جيد من قِبل DSIB، بدعم من مجلس استشاري محلي أشار المفتشون إلى أنه عمل بهدفية لبناء القدرات منذ التفتيش السابق. تُصنَّف الإدارة والكوادر البشرية والمرافق والموارد بمستوى جيد جداً — وهو أعلى تصنيف فرعي في قسم القيادة، ومؤشر دال على الاستقرار التشغيلي.

يضم GNS 90 معلماً يخدمون 1,020 طالباً، مما ينتج نسبة طلاب إلى معلمين تبلغ 1:11. وهذه النسبة أفضل بشكل ملحوظ من المتوسط العام في دبي البالغ 1:13.6 عبر 204 مدارس تتوفر لديها بيانات النسب، وتُعدّ مناسبة مقارنةً بمدارس المنهج البريطاني. وتُمثّل الجنسية البريطانية أكبر مجموعة في هيئة التدريس. لا تُنشر بيانات مؤهلات الكوادر التدريسية بشكل إجمالي خارج الملفات الشخصية الفردية [مفقود: نسبة مؤهلات الكوادر الإجمالية]، وإن كانت مؤهلات الفريق القيادي لافتة للنظر. لم يُثر تفتيش KHDA مخاوف تتعلق بدوران الكوادر، كما يوحي عمق الهيكل القيادي الحالي — الذي يضم تسعة قادة كبار مُسمَّين — باستمرارية مؤسسية معقولة على الرغم من تغيير المديرة.

على صعيد جودة التدريس، تبدو الصورة متباينة. يُصنَّف التدريس من أجل التعلم الفعّال بمستوى جيد في مرحلة التأسيس والمرحلة الابتدائية وما بعد الصف 16، غير أنه لا يتجاوز مستوى مقبول في المرحلة الثانوية — وهو تمييز ينبغي لأولياء أمور الطلاب الأكبر سناً أن يأخذوه بعين الاعتبار. وجد المفتشون أن توظيف المعلمين للأسئلة بهدف تعزيز التفكير العميق لا يزال متفاوتاً، لا سيما في المرحلة الثانوية، وأن المعلومات التقييمية لا تُستخدم باستمرار لمطابقة المهام مع قدرات الطلاب. وتُعدّ هذه من المجالات المُحددة للتحسين في تقرير التفتيش، وهي محورية في أجندة التطوير الذاتي للمدرسة. يُصنَّف أولياء الأمور والمجتمع بمستوى جيد، إذ يشارك ممثلو أولياء الأمور بفاعلية في مجموعات التركيز المعنية بالرفاه — وهو مؤشر إيجابي على مستوى التفاعل. يعكس إطار قيم HAWIATEE الخاص بالمدرسة وخطتها التطويرية الممتدة لثلاث سنوات، المنشورة للعموم، فريقاً قيادياً يتسم بالشفافية في مسيرته نحو التحسين.