مدرسة فيرغرين الدوليةتقرير تفتيش KHDA والتقييمات
الملخص التنفيذي
مدرسة فيرغرين الدولية تقدم تعليماً بجودة جيد، وتعمل وفق منهج IB. تتميز المدرسة برؤيتها الواضحة وتركيزها القوي على الاستدامة وبيئتها الشاملة للغاية، مما يعزز مجتمعاً ذا توجه دولي.
يُظهر الطلاب سلوكاً ممتازاً واتجاهات حماسية نحو التعلم، مع نقاط قوة بارزة في التنمية الشخصية والاجتماعية. ويتميز التقدم الأكاديمي في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم، ولا سيما في مرحلتي PYP وDP، في حين تظل التربية الإسلامية واللغة العربية من المجالات التي تحتاج إلى تطوير.
تتفوق المدرسة في تعزيز الرفاهية وضمان الصحة والسلامة والرعاية ودعم الطلاب، محققةً تقييمات متميز في هذه المجالات. وتلتزم القيادة برفع مستوى التحصيل والشمولية، بدعم من أولياء الأمور والمجلس الاستشاري المتفاعلين بشكل كبير.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Fairgreen International School
جيد لأكثر من 3 سنوات متتالية
محاور التركيز في دبي
تمثل هذه الركائز الثلاث أولويات هيئة التعليم في دبي: ضمان الممارسات الشاملة، وإعطاء الأولوية لرفاهية الطلاب، وتحقيق أهداف الأجندة الوطنية لدولة الإمارات.
تُظهر المدرسة التزاماً راسخاً بثقافة الشمولية، مع سياسة مدروسة وفريق شمولية ذي خبرة. يُحدَّد الطلاب من ذوي الهمم رسمياً، ويُتابع تقدمهم بفاعلية من خلال أهداف طموحة وتدخلات ملائمة، مما يُفضي إلى تقدم قوي جداً لغالبيتهم العظمى. الطلاب من ذوي الهممثقافة الشموليةتقدم قوي جداً
تحتل الرفاهية مكانة محورية في رؤية المدرسة، مع تخطيط متين للتحسين وترويج فعّال للسياسات. تتميز المدرسة في تعزيز رفاهية الطلاب والموظفين ودعمهم، وتقديم رعاية فردية جديرة بالثناء وتوجيه متميز، وتعزيز المواقف الإيجابية والشعور بالأمان لدى الطلاب. الرفاهية الفردية والجماعيةرعاية فردية جديرة بالثناءمواقف إيجابية
تجاوزت نتيجة PIRLS للمدرسة عام 2021 هدفها المحدد، مما يُثبت تحقيق مستوى يفوق المعيار الدولي المرتفع. وفي حين انخفض التحصيل في اللغة الإنجليزية ضمن برنامج NAP، ارتفع في الرياضيات، وحافظت العلوم على مستواها الجيد جداً. تتسم خطة العمل الخاصة بالأجندة الوطنية للمدرسة بالطموح، مع مؤشرات تحسن في معرفة الطلاب ومهاراتهم. نتيجة PIRLS تجاوزت الهدفخطة عمل الأجندة الوطنيةتحسن في المعرفة والمهارات
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
رؤية واضحة وشمولية
يمتلك القادة رؤية واضحة لمدرسة ذات توجه دولي تركّز على الاستدامة وتتسم بالشمولية العالية، وهي رؤية يفهمها جميع أصحاب المصلحة جيداً.
رفاهية ممتازة
توفر المدرسة تعزيزاً ممتازاً للرفاهية وخدمات متينة للصحة والسلامة والرعاية ودعم طلابها.
تنمية شخصية ممتازة
يُظهر الطلاب باستمرار تنمية شخصية واجتماعية ممتازة في جميع المراحل، مما يعزز العلاقات القائمة على الاحترام والمشاركة الفاعلة.
مشاركة مجتمعية قوية
تستفيد المدرسة من مستويات عالية من المشاركة من أولياء الأمور والمجتمع الأوسع، الذين يدعمون مبادراتها بشكل كبير.
تحليل الأداء الأكاديمي
الجودة الإجمالية للتعليم الذي تقدمه المدرسة جيدة.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
نهج القيادة
القيادة، التي يتولاها مدير قوي، بالغة الفاعلية وملتزمة بالتحسين المتدرج للخدمات المقدمة ومستوى التحصيل. وتُولي أولوية لرفع التحصيل والشمولية والرفاهية والاستدامة، مع تقييم ذاتي شامل وتخطيط دقيق للتحسين.
نتائج التقييم
مخرجات الطلاب
تحصيل الطلاب جيد بشكل عام، مع تقدم جيد جداً في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم في مرحلتي PYP وDP. وتظل التربية الإسلامية واللغة العربية في مستوى مقبول. يُظهر الطلاب سلوكاً ممتازاً واتجاهات حماسية ومهارات تعلم قوية، ولا سيما في مرحلة DP.
التنمية الشخصية
يُبدي الطلاب سلوكاً ممتازاً واحتراماً متبادلاً واتجاهات حماسية نحو التعلم، مما يعزز بيئة شاملة. ويُظهرون احتراماً عميقاً للتراث الإماراتي والثقافات المختلفة، ويشاركون بفاعلية في أدوار قيادية، ويُجسّدون مسؤولية اجتماعية قوية ومهارات ابتكارية، مساهمين في نيل المدرسة وسام المدرسة الخضراء البلاتينية.
جودة التدريس
جودة التدريس في تحسن مستمر، مع نقاط قوة بارزة في مرحلتي PYP وDP بفضل التخطيط الفعّال للدروس وفهم احتياجات الطلاب. يُستخدم التقييم جيداً لمتابعة التقدم، ولا سيما في PYP، وإن كان الاتساق في التعلم الشخصي واستخدام بيانات التقييم يتفاوت بين المراحل.
الحماية والرعاية
تمتلك المدرسة سياسات شاملة وإجراءات صارمة لحماية الطلاب وصون الطفولة والصحة والسلامة، وجميعها حصلت على تقييم متميز. المرافق مصانة بشكل استثنائي والإشراف فعّال. تُسهم العلاقات الإيجابية وإدارة السلوك الفعّالة والأنظمة المتينة لتحديد الطلاب من ذوي الهمم ودعمهم في تحقيق مستوى جيد جداً من الرعاية والدعم.
مجالات التطوير
- •رفع تحصيل الطلاب في التربية الإسلامية واللغة العربية بوصفه أمراً عاجلاً إلى حد ما.
- •تعزيز الاتساق في التدريس والتعلم على مستوى المدرسة.
- •الرقابة الدقيقة والمراجعة المستمرة لتطبيق خطط التحسين المدرسية للتحقق من تأثيرها الإيجابي على جميع المراحل والمواد الدراسية.
- •تسجيل جميع الطلاب في الصفوف المطلوبة لاجتياز اختبارات المعيار الخارجية في اللغة العربية كلغة أولى وفي اللغة العربية للمتعلمين الإضافيين.
- •ضمان تكييف أكثر اتساقاً للمنهج والتدريس عبر المراحل والمواد لتحسين مهارات القراءة لدى الطلاب، ولا سيما الطلاب الإماراتيين.
- •تطوير عمليات جمع البيانات لاستكشاف وجهات نظر الطلاب الراهنة حول مبادرات الرفاهية بصورة أفضل.
- •مراقبة القادة بدقة لجودة التدريس واتساقه لتحسين تحصيل الطلاب في التربية الإسلامية.
- •تحسين تلاوة الطلاب للقرآن الكريم وتطوير مهارات التجويد لديهم.
- •تنمية مفردات الطلاب وتطبيق قواعد اللغة لتعزيز بنية الجملة وتحسين التعبير الكتابي والشفهي في اللغة العربية كلغة أولى.
- •توفير فرص أكثر للطلاب لإنجاز مهام تحدية دون الاعتماد الزائد على توجيه المعلم في اللغة العربية كلغة أولى.
- •تنمية مهارات الكتابة الحرة الموسّعة لدى الطلاب في اللغة العربية كلغة إضافية.
- •تحسين مهارات التحدث لدى الطلاب باستخدام تراكيب جملة صحيحة وتطبيق قواعد نحوية سليمة في اللغة العربية كلغة إضافية.
- •تحسين توظيف الطلاب للتكنولوجيا لدعم التعلم في اللغة الإنجليزية.
- •في مرحلتي MYP وDP، تحسين مهارات الطلاب في فهم المقروء والتفكير المنطقي والحسابات متعددة الخطوات في المسائل التي تتطلب استجابة موسّعة في الرياضيات.
- •الاستفادة من بيانات التقييم لوضع توقعات أعلى لما يمكن للأطفال تحقيقه في رياضيات مرحلة KG.
- •تحسين تواتر الأعمال الاستقصائية والتخطيط لها، ولا سيما في علوم مرحلة MYP.
- •في جميع المواد، توسيع نطاق فرص التعلم لجعله أكثر ارتباطاً بالتجارب الحياتية للطلاب.
- •توفير مزيد من الفرص للطلاب لأخذ زمام المبادرة في تقديم إسهامات إيجابية للمجتمعات الأوسع.
- •ضمان الاتساق في استخدام بيانات التقييم للتأثير على التدريس والتقدم، ولا سيما فيما يتعلق بتوفير قدر كافٍ من التحدي للمتحصلين المرتفعين، وبصفة خاصة في مرحلتي KG وMYP.
- •ضمان الامتثال الكامل لمتطلبات اختبارات المعيار في اللغة العربية عبر تسجيل جميع الصفوف المطلوبة في هذه التقييمات السنوية.
- •ضمان عدم وجود تداخل في تعلم الطلاب عند انتقالهم من مرحلة PYP إلى مرحلة MYP.
- •تعزيز الروابط مع الثقافة الإماراتية في مرحلة KG وتوفير فرص أكثر ملاءمة لأعمار الأطفال لتشجيعهم على الابتكار والتفاعل الاجتماعي.
- •استكشاف مجموعة من البرامج البديلة لتوسيع المسارات التعليمية المتاحة للطلاب من ذوي الهمم.
- •تعزيز التواصل بين المدرسة والأسرة لضمان فهم أولياء الأمور بشكل أعمق للتنمية الشخصية لأبنائهم ومستوى تحصيلهم.
- •تطوير تطبيق معلمي الفصول لأساليب التدريس المتمايزة لضمان مستويات تحدٍّ مناسبة ومحددة بدقة.