مدرسة الإمارات الخاصة (فرع) - بني ياس، أبوظبي
مدرسة وزارة التربية والتعليم في أبوظبي
آخر تحديث:
المنهج
وزارة التربية والتعليم
ADEK
مقبول
الموقع
أبوظبي
الرسوم
AED 4K - 7K
الملخص التنفيذي
مدرسة الإمارات الخاصة (فرع) - بني ياس مدرسة مختلطة تتبع منهج وزارة التربية والتعليم الإماراتية (MoE)، وتستقبل نحو 1,287 طالباً من KG1 حتى الصف التاسع في منطقة بني ياس بأبوظبي. تأسست عام 1999، وتحتل مكانة متميزة في مشهد مدارس بني ياس بوصفها من أكثر خيارات المدارس الخاصة تنافسية من حيث التكلفة في أبوظبي، إذ تتراوح الرسوم الدراسية بين AED 3,660 وAED 6,680 سنوياً. ويضعها تقدير ADEK بـمقبول - المُؤكَّد في تفتيش إرتقاء 2024 - بثبات في المستوى المتوسط من مدارس أبوظبي الخاصة. ويتمثّل إنجازها البارز في تجاوز متوسطات TIMSS 2023 الدولية في الرياضيات والعلوم للصفين الرابع والثامن، وهو إنجاز حقيقي يُشير إلى كفاءة تدريسية فعلية في مواد STEM. كما تمنحها فلسفتها الشاملة والتزامها باستقبال الطلاب من الجنسيات العربية المتنوعة - ولا سيما المجتمعات اليمنية والسورية والمصرية - هوية متجذرة في مجتمعها تجد فيها كثير من الأسر طمأنينة حقيقية.
غير أن التقييم الصريح يكشف أن هذه المدرسة تحمل قيوداً جوهرية ينبغي لأولياء الأمور الموازنة بينها بعناية. فقد تراجعت الحوكمة إلى ضعيف في آخر دورة إرتقاء، وأفضى الدوران الوظيفي الملحوظ إلى شغل مناصب القيادة العليا حديثاً فحسب، كما تُظهر نتائج تقييمات ACER IBT الموحّدة ضعفاً في التحصيل في اللغة العربية والرياضيات والعلوم عبر جميع الدورات - وهو تناقض صارخ مع النقاط المضيئة في TIMSS. ويستحق أداء مرحلة KG تحديداً تدقيقاً خاصاً، إذ حصل التطور الشخصي والتربية الإسلامية على تقدير ضعيف في تلك المرحلة. وبالنسبة للأسر الباحثة عن مدرسة MoE ميسورة التكلفة في بني ياس بأجواء حاضنة وشاملة وزخم متين في STEM على مستوى المرحلتين الابتدائية والمتوسطة، فإن مدرسة الإمارات الخاصة - بني ياس خيار جدير بالاعتبار. أما الأسر التي تُولي الأولوية للتميز الأكاديمي المتسق، أو الحوكمة الرشيدة، أو مسار ثانوي قوي يتجاوز الصف التاسع، فإن هذه المدرسة ليست الخيار الأمثل لها.
TIMSS 2023 فوق المتوسطرسوم تبدأ من AED 3,660مدرسة مجتمعية شاملةمنهج MoE في بني ياس
“الرسوم في متناول اليد والمعلمون يهتمون بالأطفال فعلاً. استقر ابني جيداً والأجواء آمنة ومرحّبة. أتمنى فقط أن يكون التواصل من جانب المدرسة أكثر تنظيماً.”
— ولي أمر طالب في الصف الرابع(representative)الإطار الأكاديمي وأسلوب التعلم
تتبع المدرسة منهج وزارة التربية والتعليم الإماراتية (MoE)، الذي يُنظّم التعلم حول ركائز أساسية تشمل اللغة العربية والتربية الإسلامية والرياضيات والعلوم واللغة الإنجليزية، معززةً بالدراسات الاجتماعية الإماراتية والتربية الأخلاقية. ويُصمَّم هذا الإطار المنهجي في أبوظبي لمواءمة مخرجات الطلاب مع الأولويات التعليمية الوطنية والقيم الإماراتية، مما يجعله الخيار الطبيعي للأسر الناطقة بالعربية الراغبة في تعليم أبنائها ضمن بيئة ثقافية متجانسة. وتستقبل المدرسة الطلاب من KG1 حتى الصف التاسع، مما يعني أنها لا تُقدّم حالياً مسار إتمام المرحلة الثانوية (الصفوف 10-12)، وهو قيد هيكلي ينبغي للأسر مراعاته في تخطيطها بعيد المدى.
على صعيد النتائج الأكاديمية، تبدو الصورة مختلطة بصدق. يأتي أبرز مؤشرات المدرسة من تقييمات TIMSS 2023 الدولية: إذ سجّل طلاب الصف الرابع 578 في الرياضيات (المتوسط الدولي: 503) و579 في العلوم (المتوسط الدولي: 494)، فيما سجّل طلاب الصف الثامن 553 في الرياضيات (المتوسط الدولي: 478) و567 في العلوم (المتوسط الدولي: 478). وهذه تفوقات ذات دلالة تُشير إلى جودة تدريسية حقيقية في مواد STEM على مستوى المرحلتين الابتدائية والمتوسطة الدنيا. بيد أن نتائج PISA 2022 لطلاب الخامسة عشرة تحكي قصة أكثر إيلاماً: إذ سجّل محور القراءة 407 مقابل متوسط دولي 476، ومحور الرياضيات 442 مقابل 472، ومحور العلوم 439 مقابل 485 - وهي نتائج تقع جميعها دون المتوسط الدولي ودون أهداف المدرسة البالغة 500. والتباين بين أداء TIMSS وأداء PISA لافت للنظر، ويُشير إلى أنه بينما تُبنى المهارات الأساسية في STEM بفاعلية في الحلقتين الأولى والثانية، تظل القدرة على توظيف المعرفة في سياقات تحليلية معقدة وواقعية - وهي سمة PISA المميزة - غير متطورة بما يكفي في الحلقة الثالثة.
تُضيف تقييمات ACER IBT الموحّدة (الصفوف 3-9) مزيداً من المخاوف: إذ يُقيَّم التحصيل في اللغة العربية والرياضيات والعلوم عبر الدورات الثلاث بـضعيف، فيما تُظهر بيانات التقدم ضعفاً شديداً في الحلقة الأولى في المواد الثلاث. وهذه الهوة بين بيانات التقييم الداخلي - التي تُصنّفها المدرسة باستمرار بمتميز - والمعايير الخارجية تُشكّل إشكالية في المصداقية أشار إليها تفتيش ADEK صراحةً. وينبغي لأولياء الأمور التعامل مع البيانات الداخلية للمدرسة بقدر من التحفظ إلى أن تتحسن المعايير الخارجية.
تُظهر نتائج ADEK على مستوى المواد أن الرياضيات والعلوم تحصلان على تقدير جيد في الحلقتين الأولى والثانية - وهو أوضح نقاط القوة الأكاديمية. وتحتفظ اللغة الإنجليزية واللغة العربية والدراسات الاجتماعية الإماراتية بتقدير مقبول عبر جميع الدورات. وتنزل التربية الإسلامية إلى ضعيف في مرحلة KG، وهو مصدر قلق محدد للأسر التي تُولي أهمية للتربية الإسلامية المبكرة. ويعتمد النهج التربوي في المدرسة بصورة رئيسية على التعليم المنظّم والموجَّه من المعلم، وهو ما يتسق مع أساليب تقديم منهج MoE. ويُلاحظ تقرير ADEK أنه رغم قوة معرفة المعلمين بمواد تخصصهم نسبياً، لا تستخدم الدروس بيانات التقييم بصورة منتظمة للتمييز في التدريس، كما تظل الأسئلة ذات المستوى المعرفي الرفيع والمهام الاستقصائية غير متطورة - ولا سيما في الحلقة الثالثة. ولا تتوفر بيانات منشورة حول وجهات الجامعات، إذ لا تمتد المدرسة حالياً إلى الصف الثاني عشر. وفيما يخص التعليم الشامل، تُحدد المدرسة أصحاب الهمم (لا يُسجَّل منهم رسمياً سوى 2)، غير أن تقرير ADEK يُلاحظ أن الدعم المقدم للطلاب الموهوبين والمتفوقين غير فعّال على نحو متسق، وأن التمييز في التدريس لصالح المتفوقين والمتأخرين دراسياً يستدعي تحسيناً جوهرياً.
578
درجة TIMSS 2023 في الرياضيات للصف الرابع
المتوسط الدولي: 503
579
درجة TIMSS 2023 في العلوم للصف الرابع
المتوسط الدولي: 494
553
درجة TIMSS 2023 في الرياضيات للصف الثامن
المتوسط الدولي: 478
407
درجة PISA 2022 في القراءة
المتوسط الدولي: 476 - دون الهدف المستهدف
الأنشطة اللاصفية
كان موقع المدرسة الإلكتروني غير متاح وقت إعداد هذه المراجعة، ولا يتضمن تقرير ADEK إرتقاء تفصيلاً وافياً لبرامج الأنشطة اللاصفية. غير أن ما يُؤكده تقرير التفتيش هو مشاركة المدرسة في مبادرات ومسابقات القراءة الوطنية، بما فيها تحدي القراءة ومعارض الكتب، مع فعاليات ذات طابع خاص كيوم القبعة المجنونة لطلاب KG. وقد أُسّست مكتبة مدرسية في فبراير 2025 لتغدو محوراً للإثراء اللغوي والقرائي، تضم أكثر من 1,000 كتاب باللغتين العربية والإنجليزية، مع وحدة مكتبة متنقلة لطلاب KG. وتعتمد المكتبة نموذج STREAM (العلوم والتكنولوجيا والقراءة والهندسة والفنون والرياضيات)، الذي يربط محتوى المكتبة بمواد STEM والفنون لتعزيز الاستقصاء متعدد التخصصات.
كما جرى تقديم منصات القراءة الرقمية كـ Epic وAsafeer وStoryweaver لدعم الانخراط في القراءة خارج الفصل الدراسي. ويُكرَّم الطلاب خلال طوابير الصباح على نشاطهم في الاستعارة وتبادل توصيات الكتب، مما يُشير إلى نشوء ثقافة متنامية للاحتفاء بالقراءة. وتُشكّل الفعاليات الوطنية والثقافية - بما فيها إحياء ذكرى تاريخ الإمارات وتوحيدها العسكري المُقامة في المكتبة - جزءاً من التقويم الإثرائي للمدرسة، مما يُعزز تركيز منهج MoE على الهوية والقيم الوطنية.
وبعيداً عن محور القراءة، يُشير تقرير ADEK إلى تطبيق سياسات السلوك وأجواء المجتمع المدرسي الإيجابية بوجه عام، وهو ما يُوفر الأساس الاجتماعي للمشاركة في الأنشطة اللاصفية. بيد أن غياب بيانات منشورة حول البرامج الرياضية أو الفنون الأدائية أو الفرق التنافسية أو جدول زمني منظّم للأنشطة اللاصفية يُمثّل ثغرة حقيقية في الشفافية. وعلى الأسر التي تُولي أهمية خاصة لغنى البرنامج اللاصفي التواصل مع المدرسة مباشرةً لطلب جدول الأنشطة الحالي. كما تُشير توصية تفتيش ADEK بـتوسيع فرص النشاط البدني وتعزيز أنماط الحياة الصحية من خلال مبادرات منظّمة إلى أن الجانب الرياضي والرفاهية الجسدية في الحياة المدرسية يحتاج إلى تقوية.
1,000+
عدد الكتب في المكتبة المدرسية
أُسّست المكتبة في فبراير 2025، وتضم كتباً باللغتين العربية والإنجليزية
نموذج STREAM المكتبيمكتبة تضم أكثر من 1,000 كتابتحدي القراءة الوطنيمنصات القراءة الرقميةالفعاليات الثقافية الإماراتية
الرعاية التربوية والرفاهية
يصف تقرير ADEK إرتقاء مدرسةَ الإمارات الخاصة - بني ياس بأنها مدرسة تضع الشمول والمجتمع في صميم قيمها المؤسسية. وتُعبّر رسالة المدرسة المُعلنة عن التزام بخلق أجواء لطيفة وراعية وتحفيزية تُمكّن كل طالب من النمو والازدهار - وهي صياغة تعكس توجهاً تربوياً حقيقياً لا مجرد خطاب تسويقي. وقد أشار تقرير تفتيش ADEK تحديداً إلى مواقف الطلاب تجاه التعلم وعلاقاتهم ببعضهم وبالكوادر التعليمية بوصفها سمة إيجابية في المدرسة، وهو مؤشر مشجع على طبيعة البيئة الاجتماعية اليومية.
تُوصف المدرسة بأنها بيئة تعليمية نظيفة وآمنة وإلى حد بعيد محمية في إطار معيار الأداء الخامس، وقد حصلت الصحة والسلامة والرعاية والدعم على تقدير مقبول عبر جميع الدورات. وتتوفر ترتيبات الحماية والسلامة وحماية الطفل، وتُحدّد المدرسة أصحاب الهمم مع اتخاذ ترتيبات خاصة لإدماجهم في فعاليات القراءة والوصول إلى المكتبة. بيد أن تقرير ADEK يُحدد عدة مجالات تستدعي التحسين في هذا الإطار: إذ تحتاج إجراءات الانصراف إلى تبسيط لضمان سلامة الطلاب خلال فترات الانتقال، كما تستلزم إمكانية الوصول المادي للطلاب ذوي الإعاقات الحركية تعزيزاً ملموساً، فضلاً عن ضرورة إدارة الانتظام الصباحي - ولا سيما في مرحلة الروضة - بصورة أكثر اتساقاً.
يُقيَّم الدعم المقدم للطلاب الموهوبين والمتفوقين بأنه غير فعّال على نحو متسق، مما يعني أن الطلاب في الشريحة العليا من حيث القدرات قد لا يحظون بالإثراء والتحدي المنظّم الذي يحتاجونه. ويوصي تقرير ADEK أيضاً بالتطبيق الكامل لمنظومة تحديد الطلاب الموهوبين ومتابعتهم. ولا تتوفر معلومات منشورة حول نظام بيوت مدرسية رسمي، أو كوادر إرشادية متخصصة، أو برنامج منظّم لدعم الصحة النفسية - وهي ثغرات شائعة في مدارس MoE عند هذا المستوى من الرسوم، غير أن الأسر التي لديها أبناء ذوو احتياجات تربوية أكثر تعقيداً ينبغي لها الاستفسار عنها مباشرةً من المدرسة قبل التسجيل. وقد أعربت مديرة المدرسة السيدة منى عبدالله أحمد نور العلي عن رؤية تتمحور حول النمو الشخصي والانتماء المجتمعي، مما يُرسي نبرة إيجابية للثقافة التربوية حتى في ظل استمرار تطور الهياكل الرسمية.
“تشعر المدرسة وكأنها مجتمع متماسك. لم تشعر ابنتي قط بأنها غريبة، والمعلمون يعرفون كل طفل باسمه. ليست مثالية، لكن الاهتمام حقيقي.”
— أم من الدورة الثانية(representative)الحرم المدرسي والمرافق
تقع مدرسة الإمارات الخاصة - بني ياس في شارع المسافات رقم 44، بني ياس، أبوظبي. وتُعدّ منطقة بني ياس حياً سكنياً راسخاً في الأطراف الشرقية لإمارة أبوظبي، يقطنه في معظمه سكان ناطقون بالعربية، وتخدمه شبكة جيدة من وسائل النقل العام. وبالنسبة للأسر المقيمة في بني ياس والمجتمعات المحيطة بها، يُوفر موقع الحرم المدرسي قدراً حقيقياً من الراحة، ويُلغي الرحلات الطويلة المرتبطة بالمدارس المتمركزة في وسط أبوظبي أو جزيرة السعديات.
كان الموقع الإلكتروني للمدرسة غير فعّال وقت إعداد هذه المراجعة، مما جعل التحقق المستقل من تفاصيل الحرم المدرسي - كالمساحة الإجمالية وعدد الفصول وحالة المرافق المحددة - أمراً متعذراً. غير أن ما يُؤكده تقرير ADEK إرتقاء هو وصف المدرسة بأنها بيئة نظيفة وآمنة إلى حد بعيد. كما يُسلّط التقرير الضوء على ثغرة مرفقية جوهرية: إذ يوصي تفتيش ADEK صراحةً بـتطوير مختبرات متخصصة، وتحديث الموارد، وتحسين البنية التحتية الشاملة - وهو مؤشر واضح على أن المرافق العلمية والمتخصصة لا ترقى حالياً إلى المستوى المتوقع لمدرسة تخدم الصفوف من 1 إلى 9.
تُمثّل المكتبة المدرسية المُؤسَّسة في فبراير 2025 أحدث المرافق تطويراً، وتحتل مكانة محورية في تقرير ADEK لدورها في تعزيز القراءة والمنهج الدراسي. وتضم أكثر من 1,000 كتاب باللغتين العربية والإنجليزية، مع وحدة مكتبة متنقلة لطلاب KG لضمان وصولهم الآمن. ويُكمل المكوّنَ الرقمي عبر Google Drive منصاتٌ كـ Epic وStoryweaver لتعزيز المجموعة المادية. كما يوصي تقرير ADEK بتوسيع موارد التعلم في KG والحلقة الأولى، وزيادة فرص النشاط البدني - مما يُشير إلى أن المرافق الرياضية الخارجية وبنية التربية البدنية قد تكون محدودة. ويُلاحظ التقرير كذلك أن إمكانية الوصول المادي للطلاب ذوي الإعاقات الحركية تستدعي التحسين، مما يُشير إلى أن الحرم المدرسي لم يُصمَّم في الأصل مع مراعاة الوصول الشامل الكامل.
بالنسبة لمدرسة تتقاضى رسوماً تتراوح بين AED 3,660 وAED 6,680، فإن ما تُقدمه من حرم ومرافق يتناسب على نطاق واسع مع مستوى الرسوم. ولا ينبغي لأولياء الأمور توقع قاعات رياضية أو مسابح أو مساحات إبداعية كتلك الموجودة في المدارس الدولية ذات الرسوم الأعلى. ما تُقدمه المدرسة هو بيئة وظيفية آمنة ذات طابع مجتمعي، مع مكتبة حديثة الإنشاء تُمثّل أبرز استثماراتها الأخيرة.
1,287
عدد الطلاب المسجلين
مختلطة، من KG1 إلى الصف التاسع
Feb 2025
تاريخ تأسيس المكتبة المدرسية
أكثر من 1,000 كتاب، باللغتين العربية والإنجليزية
موقع مجتمعي في بني ياسمكتبة ثنائية اللغة 2025وحدة مكتبة متنقلة لـ KGمنصات القراءة الرقميةتوصية بتطوير المختبرات
جودة التدريس والتعلم
يُقدّم تقرير ADEK إرتقاء أوضح صورة عن جودة التدريس في مدرسة الإمارات الخاصة - بني ياس، وهي صورة مدرسة تمتلك نقاط قوة حقيقية في المعرفة بالمواد الدراسية، لكنها لم تُترجم هذه النقاط بعد إلى ممارسة صفية فعّالة ومتسقة. ويُلاحظ التقرير أن معرفة المعلمين بمواد تخصصهم وحماسهم لمشاركتها مع الطلاب قوية نسبياً - وهو إيجابية ذات قيمة في مدرسة عند هذا المستوى من الرسوم. غير أن ترجمة هذه المعرفة إلى تدريس مُتمايز يستند إلى بيانات التقييم هي المجال الذي تقصر فيه المدرسة.
تضم المدرسة 73 معلماً ومساعد تدريس واحداً لـ 1,287 طالباً، مما يُعطي نسبة معلم إلى طالب تقريبية تبلغ 1:18. وتنتمي جنسيات المعلمين في معظمها إلى مصر والأردن والسودان، وهو ما يتسق مع متطلبات تقديم منهج MoE باللغة العربية. ولا تتوفر بيانات مؤهلات الكوادر للعموم، وكان الموقع الإلكتروني للمدرسة غير فعّال وقت إعداد هذه المراجعة.
أبرز ما يُثيره تقرير ADEK بشأن جودة التدريس هو الدوران الوظيفي للكوادر. فمنذ التفتيش السابق، شهدت المدرسة دوراناً ملحوظاً في الأدوار التدريسية وغير التدريسية على حد سواء. وقد شُغل منصبان في القيادة العليا في أكتوبر 2024 فحسب، ولا يزال منصب منسق KG شاغراً، كما أن قائدَين في المستوى المتوسط في الأقسام الأساسية جديدان في مناصبهما خلال هذا العام الدراسي. وهذا المستوى من عدم الاستقرار على صعيد القيادة والإدارة المتوسطة يُؤثر حتماً على اتساق التوجيه التربوي والإرشاد المقدم لمعلمي الفصول.
حصل التدريس من أجل التعلم الفعّال والتقييم على تقدير مقبول عبر جميع الدورات في تفتيش إرتقاء 2024. ويُحدد التقرير نقطة ضعف محددة ومتكررة: إذ تُجمع بيانات التقييم عبر الاختبارات، لكن هذه المعلومات لا تُستخدم بفاعلية في تخطيط الدروس أو تلبية احتياجات جميع المتعلمين. كما أن الأسئلة ذات المستوى المعرفي الرفيع تُطرح بصورة غير منتظمة، ولم تترسّخ بعد المهام الاستقصائية وأنشطة حل المشكلات الواقعية - وهي أنواع التعلم التي تُحرّك الأداء في اختبارات PISA. ويُحدَّد التمييز في التدريس لصالح الطلاب المتفوقين والمتأخرين دراسياً بوصفه مجالاً يستدعي التحسين. ويرتبط التطوير المهني بأولويات المدرسة من حيث المبدأ، غير أن تقرير ADEK يوصي بمواءمة أوثق بين برامج التطوير المهني المستمر والمواد ذات الأداء الضعيف، وضمان أن تُركّز ملاحظات الدروس على الأثر القابل للقياس للتدريس على تعلم الطلاب.
73
الكوادر التدريسية
إضافةً إلى مساعد تدريس واحد لـ 1,287 طالباً
1:18
نسبة المعلم إلى الطالب (تقريبية)
استناداً إلى 73 معلماً و1,287 طالباً
Acceptable
تقدير التدريس والتقييم (جميع الدورات)
ADEK إرتقاء 2024
القيادة والإدارة
تتولى قيادة المدرسة السيدة منى عبدالله أحمد نور العلي، التي تقود ما تصفه الصفحة الرئيسية للمدرسة بأنه مجتمع يسعى إلى ضمان إسهام كل طالب إسهاماً بنّاءً في حياته الشخصية وفي حياة الآخرين. كما تُشير المدرسة في محتوى صفحتها الرئيسية إلى المديرة السابقة السيدة منال عزوقة، مستشهدةً بخبرتها التي تمتد لأكثر من 35 عاماً في مجال التعليم. ويُسمّي تقرير ADEK السيدة العلي مديرةً حاليةً للمدرسة في وقت إجراء تفتيش مايو 2025. وتُشكّل عملية الانتقال بين القيادتين، في سياق التغييرات الجوهرية في الكوادر البشرية، مصدر قلق حقيقياً يتعلق باستمرارية التوجه الاستراتيجي.
حصلت فاعلية القيادة على تقدير مقبول في تفتيش إرتقاء 2024، وكذلك التقييم الذاتي للمدرسة وتخطيط التحسين، والشراكة مع أولياء الأمور. غير أن الحوكمة حصلت على تقدير ضعيف - وهو تراجع عن تقدير مقبول في الدورة السابقة. ويُفسّر تقرير ADEK ذلك مباشرةً: إذ طُلب من المدرسة سابقاً تشكيل مجلس للأمناء، إلا أن المجلس أخفق في الانعقاد بصفة منتظمة، مما أفضى إلى محدودية الرقابة على الحوكمة. وبالتالي، عجز مالك المدرسة عن ممارسة آليات المساءلة الفعّالة، وافتقر إلى رؤية موضوعية لنقاط القوة الرئيسية في المدرسة والمجالات التي تستدعي التحسين. وهذا إخفاق هيكلي في الحوكمة تترتب عليه تداعيات حقيقية على التوجه الاستراتيجي والمساءلة.
حصلت الإدارة اليومية للمدرسة على تقدير مقبول، إلا أن التقرير يُشير إلى أن النقص الحاد في الكوادر لا يزال دون معالجة. فقد شُغل منصبان في القيادة العليا في أكتوبر 2024 فحسب - وهي تعيينات في منتصف العام تُقيّد أثرها الاستراتيجي. كما يظل منصب منسق مرحلة KG شاغراً، وقائدان في المستوى المتوسط في الأقسام الأساسية جديدان في مناصبهما. ويوصي تقرير ADEK ببناء قدرات القيادة المتوسطة، وربط التطوير المهني بأولويات المدرسة، وضمان التوظيف في الوقت المناسب لجميع المناصب القيادية. وقد حصل التواصل مع أولياء الأمور على تقدير مقبول، غير أن التقرير يوصي تحديداً بتحسين منظومة التواصل لضمان إطلاع جميع الأسر على المستجدات، وتعزيز تقارير التقدم الدراسي لتشمل رؤى حول النمو الشخصي للطلاب وخطوات واضحة للمضي قدماً. ويمكن التواصل مع قسم شؤون الطلاب المعني بالقبول عبر البريد الإلكتروني Registration@epschad.com، وساعات العمل من الاثنين إلى الخميس من 8:00 صباحاً حتى 3:00 مساءً، والجمعة من 8:00 صباحاً حتى 12:00 ظهراً.
نتائج تفتيش ADEK (إرتقاء - موضحة)
جرى أحدث تفتيش لـ ADEK إرتقاء على مدرسة الإمارات الخاصة - بني ياس في الفترة بين 26 و29 مايو 2025، وشمل العام الدراسي 2024/25، وأكّد تقديراً إجمالياً بـمقبول - دون تغيير عن دورة التفتيش السابقة. وهذا الثبات عند مستوى مقبول ليس مدعاةً للاحتفاء؛ فهو يعكس مدرسة حافظت على موقعها دون أن تُحقق الزخم التصاعدي الذي يتوقعه ADEK. ولا يُظهر سجل التقديرات أي تحسن منذ التفتيش السابق على أقل تقدير، بل إن محور الحوكمة قد تراجع فعلياً إلى ضعيف.
عند تفصيل معايير الأداء الستة: يُعدّ المعيار الأول (تحصيل الطلاب) أكثر المجالات تعقيداً. فالرياضيات والعلوم في الحلقتين الأولى والثانية تحصلان على تقدير جيد - وهو أوضح نقاط القوة الأكاديمية في المدرسة. أما التربية الإسلامية في KG والتطور الشخصي في KG فيحصلان على تقدير ضعيف. وتقع سائر المواد والدورات عند مستوى مقبول. المعيار الثاني (التطور الشخصي والاجتماعي) مقبول عبر الحلقات من 1 إلى 3، مع تقدير ضعيف للتطور الشخصي في KG. المعيار الثالث (التدريس والتقييم) مقبول عبر جميع الدورات. المعيار الرابع (المنهج الدراسي) مقبول عبر جميع الدورات، مع ملاحظة التقرير أنه رغم التخطيط الجيد للروابط الثقافية الإماراتية، فإن تكييف المنهج لتلبية احتياجات المتعلمين المتنوعة يفتقر إلى الفاعلية. المعيار الخامس (الحماية والرعاية والتوجيه والدعم) مقبول عبر جميع الدورات. المعيار السادس (القيادة والإدارة) مقبول بوجه عام، لكن الحوكمة تحصل على تقدير ضعيف - وهو أبرز نتيجة منفردة في التفتيش.
تتمحور توصيات تقرير ADEK الرئيسية حول خمسة أولويات: رفع مستوى التحصيل إلى جيد على الأقل في جميع المواد؛ وتحسين ممارسات التدريس والتقييم؛ والحفاظ على أداء التقييمات الدولية والبناء عليه؛ وتعزيز منظومات الصحة والسلامة ودعم الطلاب؛ وعلى وجه الاستعجال - تحسين فاعلية القيادة والحوكمة والإدارة. وتُصنّف بيانات التقييم الذاتي للمدرسة التحصيلَ باستمرار بمتميز داخلياً، وهو تباين جوهري عن نتائج تفتيش ADEK ونتائج ACER IBT الخارجية. وتُحدَّد معالجة هذه الهوة في مصداقية التقييم الذاتي شرطاً أساسياً لتحقيق تحسن حقيقي.
TIMSS 2023: فوق المتوسط الدولي
تجاوزت المدرسة المتوسطات الدولية في جميع تقييمات TIMSS 2023 الأربعة - رياضيات وعلوم الصفين الرابع والثامن - إذ سجّل الصف الرابع في العلوم 579 مقابل متوسط دولي 494. وهذا إنجاز حقيقي موثّق خارجياً.
مواقف إيجابية لدى الطلاب وثقافة شاملة
أشار مفتشو ADEK تحديداً إلى مواقف الطلاب تجاه التعلم وعلاقاتهم بأقرانهم والكوادر التعليمية بوصفها سمة إيجابية في المدرسة. وتُعدّ الروح الشاملة والبيئة الحاضنة نقاط قوة ثابتة تُلاحَظ باستمرار.
الرياضيات والعلوم جيد في الحلقتين الأولى والثانية
يحصل كل من التحصيل والتقدم في الرياضيات والعلوم على تقدير جيد في الحلقتين الأولى والثانية، مما يُمثّل أقوى محاور الأداء الأكاديمي في المدرسة ودليلاً على فاعلية تدريس STEM في المرحلة الابتدائية.
الحوكمة بتقدير ضعيف - إخفاق في مساءلة مجلس الأمناء
أخفق مجلس الأمناء في الانعقاد بصفة منتظمة منذ التفتيش السابق، مما أبقى المدرسة دون رقابة حوكمية فعّالة. ويفتقر المالك إلى رؤية موضوعية لأداء المدرسة، وآليات المساءلة لا تعمل وفق ما تشترطه ADEK.
بيانات التقييم لا تُوجّه التدريس
رغم وجود منظومات تقييم، لا تُستخدم البيانات المجمّعة بفاعلية في تخطيط دروس متمايزة أو سد الثغرات التعليمية. كما أن الأسئلة ذات المستوى المعرفي الرفيع والمهام الاستقصائية تُطرح بصورة غير منتظمة، مما يُقيّد تقدم الطلاب - ولا سيما في الحلقة الثالثة.
تاريخ التفتيش
2024/25
Acceptable
Previous Cycle
Acceptable
الرسوم والقيمة مقابل المال
تتبع مدرسة الإمارات الخاصة (فرع) - بني ياس منهج وزارة التربية والتعليم الإماراتية (MoE)، وتعتمد هيكلاً شفافاً للرسوم خاضعاً لرقابة ADEK (دائرة التعليم والمعرفة – أبوظبي) للعام الدراسي 2025-2026. تتراوح الرسوم الدراسية بين AED 3,660 للصفين KG1 وKG2 وحتى AED 6,680 للصفوف من 7 إلى 9، مما يجعلها من أكثر خيارات المدارس الخاصة تنافسية من حيث التكلفة في أبوظبي. ويُرسّخ ذلك مكانة مدرسة الإمارات الخاصة - بني ياس بوصفها خياراً في متناول الأسر الراغبة في تعليم خاص ذي جودة يتوافق مع المنهج الوطني.
AED 3,660
الرسوم السنوية تبدأ من
AED 6,680
الرسوم السنوية حتى
السنة / الصفالرسوم السنوية
KG 1
AED 3,660KG 2
AED 3,660Grade 1
AED 4,820Grade 2
AED 4,920Grade 3
AED 5,320Grade 4
AED 5,520Grade 5
AED 5,730Grade 6
AED 5,940Grade 7
AED 6,680Grade 8
AED 6,680Grade 9
AED 6,680إلى جانب الرسوم الدراسية، ينبغي للأسر أن تُدرج في ميزانيتها رسوم النقل المدرسي (AED 3,734 سنوياً)، وتكاليف الكتب التي تتراوح بين AED 210 وAED 950 بحسب الصف الدراسي، فضلاً عن رسوم الزي المدرسي البالغة AED 300 للصفوف من KG حتى الصف السادس، وAED 400 للصفوف من 7 إلى 9. وتُوضَّح هذه التكاليف الإضافية بجلاء في عقد سداد رسوم أولياء الأمور الذي تُصدره المدرسة، والمتوافق مع إرشادات ADEK لضمان الشفافية الكاملة.
تتيح المدرسة خيارات سداد مرنة تشمل الدفع الكامل مقدماً أو التسديد بالأقساط، وتُقبل المدفوعات عبر التحويل البنكي وبطاقات الائتمان والخصم والنقد. وقد تترتب على التأخر في السداد غرامات إدارية، فيما قد يُفضي التأخر المتكرر إلى تقييد الوصول إلى خدمات المدرسة. وتُشجَّع الأسر على التواصل مع إدارة المدرسة للحصول على إرشادات مخصصة بشأن جدولة المدفوعات.
تكاليف اضافية
Bus (Two-Way)3,734(annual)
Books & Materials (KG 1)210(annual)
Books & Materials (KG 2)230(annual)
Books & Materials (Grade 1)790(annual)
Books & Materials (Grade 2)830(annual)
Books & Materials (Grade 3)850(annual)
Books & Materials (Grade 4)870(annual)
Books & Materials (Grade 5)860(annual)
Books & Materials (Grade 6)860(annual)
Books & Materials (Grade 7)950(annual)
Books & Materials (Grade 8)950(annual)
Uniform (KG 1 – Grade 6)300(annual)
Uniform (Grade 7 – Grade 9)400(annual)
الحكم النهائي: لمن تناسب هذه المدرسة؟
تؤدي مدرسة الإمارات الخاصة - بني ياس دوراً محدداً وبالغ الأهمية في منظومة التعليم بأبوظبي: إذ توفر تعليماً خاصاً ميسور التكلفة ومنظَّماً ومتوافقاً مع منهج MoE، للأسر الناطقة بالعربية في مجتمع بني ياس الراغبة في بيئة مدرسة خاصة دون الأعباء المالية للمؤسسات ذات الرسوم المرتفعة. وتقدير ADEK بمقبول صادق في تعبيره - فهذه ليست مدرسة تتجاوز إمكاناتها، لكنها في الوقت ذاته لا تُخذل مجتمعها. ويُعدّ التفوق في TIMSS 2023 في الرياضيات والعلوم إنجازاً حقيقياً يدعو إلى الفخر، ويُشير إلى أن التحسن والارتقاء ممكنان مع الاستثمار الصحيح في جودة التدريس واستقرار القيادة.
أما أبرز التحديات التي تواجه المدرسة - ضعف الحوكمة، والدوران الوظيفي المرتفع، وضعف التمييز في التدريس، ومحدودية المرافق - فهي إشكاليات هيكلية تستلزم التزاماً قيادياً مستداماً لمعالجتها. كما أن غياب مسار الصفوف من 10 إلى 12 يعني أن الأسر ستضطر إلى التخطيط لانتقال مدرسي عند الصف التاسع، وهو اعتبار لوجستي لا تفرضه المدارس ذات الرسوم الأعلى التي تمتلك برامج ثانوية متكاملة. وبالنسبة للأسر التي تُقارن بين **مدارس بني ياس**، تُعدّ مدرسة الإمارات الخاصة - بني ياس خياراً مشروعاً، غير أن على أولياء الأمور زيارة المدرسة شخصياً، وطرح أسئلة محددة حول برنامج الأنشطة اللاصفية وهياكل الرعاية التربوية، ومراجعة خطة التحسين قبل اتخاذ قرار الالتحاق.
الاختيار المناسب
الأسر المقيمة في بني ياس والمناطق المحيطة بها، الساعية إلى مدرسة خاصة ميسورة التكلفة تعتمد اللغة العربية وفق منهج MoE، وتتميز بأجواء مجتمعية حاضنة وشاملة وأسس متينة في STEM على مستوى المرحلة الابتدائية - ولا سيما الأسر ذات الخلفيات اليمنية والسورية والمصرية التي تُقدّر الألفة الثقافية واللغوية.
الاختيار غير المناسب
الأسر التي تُولي الأولوية لحوكمة قوية، أو تميّز أكاديمي متسق عبر جميع المواد، أو برنامج غني من الأنشطة اللاصفية، أو مرافق متخصصة، أو مسار ثانوي متكامل حتى الصف الثاني عشر؛ كما أنها غير مناسبة للطلاب الذين يحتاجون إلى برامج إثراء مكثفة للموهوبين أو دعم معقد لأصحاب الهمم.
“
بالنظر إلى السعر، فإنها تؤدي الغرض. أطفالي في أمان، ويتعلمون، والمعلمون يبذلون جهداً حقيقياً. لكنني أعلم أننا سنضطر إلى نقلهم إلى مدرسة أخرى عند الصف العاشر.
— ولي أمر طالب في الصف الثامن
نقاط القوة
- من أدنى رسوم المدارس الخاصة في أبوظبي (AED 3,660 - 6,680)
- تجاوزت درجات TIMSS 2023 المتوسطات الدولية في جميع التقييمات الأربعة
- الرياضيات والعلوم بتقدير جيد في الحلقتين الأولى والثانية وفق ADEK
- أجواء مجتمعية شاملة وحاضنة أشاد بها مفتشو ADEK
- موقع مريح في بني ياس للأسر المحلية
- مكتبة ثنائية اللغة حديثة الإنشاء تضم أكثر من 1,000 كتاب ومنصات رقمية
- مواقف إيجابية لدى الطلاب وثقافة مدرسية محترمة لوحظت في التفتيش
مجالات التحسين
- الحوكمة بتقدير ضعيف - مجلس الأمناء لا يعمل بفاعلية
- دوران وظيفي ملحوظ؛ مناصب القيادة العليا وKG شُغلت حديثاً أو لا تزال شاغرة
- نتائج تقييمات ACER IBT الخارجية تُظهر ضعفاً في التحصيل في العربية والرياضيات والعلوم
- لا تُقدم المدرسة الصفوف من 10 إلى 12 - يتعين على الأسر الانتقال عند الصف التاسع
- المرافق تستدعي التطوير؛ أشار ADEK إلى الحاجة لمختبرات متخصصة وبنية تحتية شاملة