مدرسة إيليت الخاصة، أبوظبي
تقرير تفتيش ADEK والتقييمات
آخر تحديث:
الملخص التنفيذي
Elite Private School حافظت على تقييمها الإجمالي جيد في أحدث تفتيش ارتقاء الصادر عن ADEK دائرة التعليم والمعرفة للعام الدراسي 2025/26. تُظهر المدرسة التزامًا واضحًا بالحفاظ على معايير الجودة والتحسين المستمر، بالاستناد إلى أدائها السابق. وقد نجحت القيادة في تعزيز ثقافة مدرسية شاملة وكسب ثقة أولياء الأمور.
ظل تحصيل الطلاب في المواد المُدرَّسة باللغة العربية، بما فيها اللغة العربية بوصفها لغةً أولى، والتربية الإسلامية، والدراسات الاجتماعية الإماراتية، مستقرًا وهو جيد بوجه عام في جميع المراحل. أما في المواد المُدرَّسة باللغة الإنجليزية، فإن مستوى التحصيل والتقدم جيد إلى حد بعيد، مع نقاط قوة بارزة في الرياضيات والعلوم. يتسم منهج المدرسة ببنية محكمة ومرونة وشمولية، ويتوافق مع الأولويات الوطنية ويوفر خيارات متنوعة لا سيما في المراحل العليا.
تتميز المدرسة في الحفاظ على إجراءات صارمة للسلامة والحماية safeguarding وتوفير بيئة تعليمية آمنة ومحمية، وقد حصلت على تقييم جيد جداً في مجال الصحة والسلامة. كما تُعدّ الشراكات المتينة مع أولياء الأمور نقطةَ قوة بارزة، تتسم بالتواصل المفتوح والمشاركة الفعّالة. وقد أبدى الفريق القيادي الأول الجديد بداية إيجابية، مُظهِرًا قدرةً قوية على مزيد من التحسين، وإن كان الأثر الكامل للمبادرات الحديثة لا يزال في طور التطور.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Elite Private School
جيد لأكثر من 2 سنوات متتالية
معايير أداء دائرة التعليم والمعرفة
معايير التقييم الستة المستخدمة من قبل دائرة التعليم والمعرفة لتقييم أداء المدارس في أبوظبي.
ظلّ تحصيل الطلبة في المواد التي تُدرَّس باللغة العربية، بما فيها اللغة العربية لغةً أولى والتربية الإسلامية والدراسات الاجتماعية الإماراتية، مستقرًا وهو جيد بوجه عام في جميع المراحل الدراسية. وفي المواد التي تُدرَّس باللغة الإنجليزية، يُعدّ مستوى التحصيل والتقدم جيدًا إلى حد بعيد، مع تميز واضح في الرياضيات والعلوم. ومهارات التعلم جيدة، غير أن فرص الابتكار والتفكير النقدي ليست منتظمة. المواد التي تُدرَّس باللغة العربيةالمواد التي تُدرَّس باللغة الإنجليزيةالرياضياتالعلوم
يُظهر الطلبة مواقف وسلوكيات إيجابية، مع معدلات حضور جيدة. ويُبدون احترامًا بالغًا للثقافة الإماراتية وتقاليدها، ويُشاركون بفاعلية في الأنشطة المجتمعية والتطوعية، بما فيها مبادرات الاستدامة والذكاء الاصطناعي. الثقافة الإماراتيةالأنشطة المجتمعيةالاستدامةمبادرة الذكاء الاصطناعي
يُعدّ التدريس من أجل التعلم الفعّال والتقييم جيدًا في جميع المراحل الدراسية. يُخطط المعلمون لدروس جاذبة، إلا أن التعلم القائم على الاستقصاء لم يُرسَّخ بصورة منتظمة. ومنظومات التقييم متماسكة، إذ تعكف القيادة الجديدة على مراجعة الإجراءات والاستفادة الفعّالة من بيانات MAP للكشف عن الثغرات التعليمية. الدروس الجاذبةمنظومات التقييمبيانات MAP
يرقى تصميم المنهج الدراسي وتطبيقه إلى مستوى جيد جداً، إذ يوفر منهجًا منظمًا ومرنًا وشاملًا يتوافق مع الأولويات الوطنية. ويُعدّ تكييف المنهج جيدًا، مع إجراء تعديلات لطلبة اللغة الإنجليزية لأغراض أكاديمية وذوي الاحتياجات التعليمية الإضافية، فضلًا عن تطبيق برنامج مبتكر للذكاء الاصطناعي. منهج منظممنهج شاملالأولويات الوطنيةبرنامج الذكاء الاصطناعي
تُعدّ الصحة والسلامة جيدة جداً، مع منظومات حماية فعّالة وبروتوكولات مُعدَّة بعناية. والرعاية والدعم المقدّمان للطلبة جيدان، ويتسمان بعلاقات إيجابية بين الكادر التعليمي والطلبة وبتحديد فعّال للطلبة ذوي الاحتياجات التعليمية الإضافية، وإن كان الطلبة الموهوبون والمتميزون قد يحتاجون إلى فرص أكثر تحديًا. الصحة والسلامةمنظومات الحمايةالرعاية والدعم
تُعدّ فاعلية القيادة والتقييم الذاتي للمدرسة جيدة، على الرغم من التغييرات الأخيرة في فريق القيادة العليا. وقد أحدث المدير الجديد بداية إيجابية بتبنّي أفضل الممارسات. والشراكة مع أولياء الأمور والإدارة والتوظيف والموارد جيدة جداً، مع التزام راسخ بالأولويات الإماراتية وتركيز شامل على الرفاه. المدير الجديدشراكة أولياء الأمورالتركيز على الشموليةالرفاه
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
ثقافة مدرسية شاملة
أسهمت التوجهات الاستراتيجية الواضحة للمدير والقيادة العليا المتماسكة في ترسيخ ثقافة مدرسية شاملة وبناء الثقة مع أولياء الأمور.
تنمية إيجابية للطلاب
يُبدي الطلاب احترامًا للهوية الوطنية الإماراتية، ومواقف إيجابية تجاه التعلم، ومشاركة متنامية في الأنشطة المجتمعية.
منهج محكم البناء
صُمِّم المنهج بصورة هادفة، ويوفر مسارات تعليمية واسعة تُراجَع بانتظام لإعداد الطلاب للمرحلة التعليمية القادمة.
إجراءات صارمة للحماية
تحافظ المدرسة على إجراءات صارمة للسلامة والحماية safeguarding، مما يضمن بيئة تعليمية آمنة ومحمية وجيدة الصيانة لجميع الطلاب.
شراكات قوية مع أولياء الأمور
تُحافَظ على شراكات حقيقية مع أولياء الأمور من خلال التواصل المفتوح والمشاركة الفعّالة والالتزام المشترك برفاهية الطلاب.
مرافق ممتازة
توفر مباني المدرسة ومرافقها ومصادر التعلم فيها بيئةً آمنة وشاملة ومحفِّزة تدعم التعليم والتعلم بفاعلية.
تحليل الأداء الأكاديمي
تُقيَّم مهارات التعلم بدرجة جيد في جميع المراحل.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
النهج القيادي
يُظهر الفريق القيادي الجديد التزامًا راسخًا بالأولويات الإماراتية، ويعزز بيئة شاملة مع تركيز واضح على الرفاهية. ويتسم بقدرة قوية على مزيد من التحسين، وإن كان أثر المبادرات الحديثة لا يزال في طور التطور.
نتائج التقييم
تحصيل الطلاب
يحقق الطلاب في الغالب مستوى أعلى من معايير المنهج في التربية الإسلامية واللغة العربية والدراسات الاجتماعية الإماراتية، وإن كانت المهارات الملاحظة في الحصص لا تتوافق أحيانًا مع البيانات الداخلية. أما في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم، فإن مستوى التحصيل والتقدم مستقر مع فهم مفاهيمي قوي، لكن مع محدودية الفرص المتاحة للاستقصاء الموسَّع والتفكير النقدي.
النمو الشخصي والاجتماعي
يُظهر الطلاب مواقف إيجابية وسلوكًا حسنًا واحترامًا للثقافة الإماراتية. ويشاركون بفاعلية في الأنشطة المجتمعية والتطوعية بما فيها مبادرات الاستدامة والذكاء الاصطناعي، مما يعكس روحًا عالية من المسؤولية الاجتماعية ومهارات الابتكار.
التدريس والتقييم
يخطط المعلمون لحصص جذابة تعزز المشاركة الفعّالة، ولا سيما في الرياضيات والعلوم. تمتلك المدرسة أنظمة تقييم متسقة، وقد راجع المدير الجديد الإجراءات لتتوافق مع بيانات MAP بهدف تحديد الفجوات التعليمية، وإن كان التعلم القائم على الاستقصاء لم يُرسَّخ بعد بصورة منتظمة.
تصميم المنهج وتكييفه
يتسم المنهج ببنية محكمة ومرونة وشمولية، ويتوافق مع الأولويات الوطنية ويلبي احتياجات الطلاب. يوفر خيارات متنوعة لا سيما في المراحل العليا، مع روابط فعّالة بين التخصصات وعملية مراجعة واضحة. كما تُجرى تكييفات للطلاب الناطقين بلغات أخرى وذوي الاحتياجات التعليمية الإضافية، ويجري تطبيق برنامج مبتكر للذكاء الاصطناعي.
الحماية والرعاية والدعم
تحافظ المدرسة على أنظمة فعّالة جداً لحماية الطلاب safeguarding مع بروتوكولات صحة وسلامة متينة. العلاقات بين الكادر والطلاب إيجابية، ويُحدَّد الطلاب ذوو الاحتياجات التعليمية الإضافية بفاعلية، وإن كان الطلاب الموهوبون والمتفوقون قد يحتاجون إلى فرص أكثر تحديًا.
مجالات التطوير
- •رفع تحصيل الطلاب إلى مستوى جيد جداً أو أعلى بصورة منتظمة في جميع المواد الأساسية والمراحل الدراسية، من خلال تعزيز مهارات الكتابة الموسَّعة وفهم المقروء والدقة النحوية في اللغتين العربية والإنجليزية.
- •توسيع الفرص المتاحة للطلاب لتطبيق مهارات التفكير العليا وحل المشكلات والاستقصاء في الرياضيات والعلوم والدراسات الاجتماعية.
- •زيادة الاستخدام الهادف للغة الإنجليزية واللغة العربية الفصيحة في التحدث والعروض التقديمية عبر مختلف المواد.
- •تعزيز تلاوة الطلاب للقرآن الكريم وفهمهم للقيم الإسلامية وتطبيقها في الحياة اليومية.
- •تعزيز استقلالية الطلاب في البحث والاستخدام الهادف للتكنولوجيا لتخصيص التعلم.
- •تحسين جوانب التدريس والتقييم والمنهج من خلال ضمان توقعات عالية باستمرار وتطبيق أساليب تدريس فعّالة قائمة على الاستقصاء ومتمحورة حول الطالب في جميع المراحل.
- •تحسين جوانب التدريس والتقييم والمنهج من خلال توظيف بيانات التقييم بصورة أكثر فاعلية لتخصيص التعلم.
- •تحسين جوانب التدريس والتقييم والمنهج من خلال توسيع الفرص المنهجية لتعزيز الابتكار والإبداع وريادة الأعمال.
- •تحسين جوانب التدريس والتقييم والمنهج من خلال تلبية احتياجات جميع المتعلمين بما فيهم الطلاب ذوو الاحتياجات الإضافية والطلاب الموهوبون والمتفوقون.
- •تعزيز أثر القيادة المدرسية من خلال ضمان أن تكون وثيقة التقييم الذاتي للمدرسة SEF وخطة التطوير المدرسي SDP تحليليتين ومتوافقتين مع إطار التفتيش الإماراتي وتتضمنان أهدافًا SMART مع مساءلة واضحة.
- •تعزيز أثر القيادة المدرسية من خلال تمكين القادة الوسطاء وتطويرهم لتحمّل قدر أكبر من المسؤولية في تحسين جودة التعليم والتعلم.
- •تعزيز أثر القيادة المدرسية من خلال إرساء نظام رقابة منهجي متوافق تمامًا مع إطار التفتيش المدرسي الإماراتي، بهدف تعزيز الاتساق في جودة التدريس والحفاظ على تركيز واضح على نتائج الطلاب.
- •رفع مستوى التحصيل في التقييمات الدولية (TIMSS وPISA وPIRLS) من خلال تعزيز توافق المنهج عبر جميع المراحل لضمان أن يعكس تخطيط الدروس وتصميم التقييمات ونتائج التعلم باستمرار مهارات التحليل والتفكير والتطبيق المطلوبة في المعايير الدولية.
- •رفع مستوى التحصيل في التقييمات الدولية (TIMSS وPISA وPIRLS) من خلال بناء قدرات المعلمين في استراتيجيات التفكير العليا وتفسير البيانات ومحو الأمية في القراءة.
- •رفع مستوى التحصيل في التقييمات الدولية (TIMSS وPISA وPIRLS) من خلال تضمين اختبارات تجريبية متوافقة مع أساليب التقييم الدولية وإرساء دورات تغذية راجعة منظمة ضمن التقويم الأكاديمي.
- •رفع مستوى التحصيل في التقييمات الدولية (TIMSS وPISA وPIRLS) من خلال إشراك أولياء الأمور عبر ورش عمل موجهة لتعزيز الدعم المنزلي والاستعداد للتقييمات.