مدارس دبي - الخوانيج
المنهج
أمريكي
KHDA
مقبول
الموقع
دبي, الخوانيج 1
الرسوم
AED 31K - 47K
مدارس دبي - الخوانيج
الملخص التنفيذي
مدارس دبي - الخوانيج واحدة من أبرز الخيارات التعليمية المتميزة في مدارس الخوانيج 1 ومنظومة التعليم في شرق دبي. أُسست عام 2021 بوصفها شراكة بين القطاعين العام والخاص بين حكومة دبي وTaaleem، وتتبع المنهج الأمريكي المستند إلى معايير وزارة التعليم في ولاية نيويورك (NYSED) - مما يجعلها واحدة من عدد محدود من المدارس في دبي التي تقدم هذا المسار التعليمي. تستهدف المدرسة في المقام الأول الأسر الإماراتية، إذ يحمل أكثر من 95% من الطلاب البالغ عددهم 873 طالباً الجنسية الإماراتية، ورسالتها صريحة: تقديم تعليم أمريكي مُوجَّه بالمبادئ العربية والقيم الإسلامية. تقييم KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية الصادر عن تفتيش العام الدراسي 2023-2024 هو مقبول - وهو الحدّ الأدنى الذي يتوقعه المنظّم - وهو مؤشر صادق على أن المدرسة لا تزال في مرحلتها التأسيسية. أما رسوم المدرسة التي يتساءل عنها آباء مدارس دبي، فتشير إلى أن هيكل الرسوم الشامل (الذي يغطي النقل والزي المدرسي والأنشطة اللاصفية) يتراوح بين 30,603 و45,853 درهماً سنوياً، مما يضعها بثبات في الفئة المتوسطة وتمثل قيمة حقيقية في ضوء ما تشمله.
المنهج الأمريكي NYSEDرسوم شاملةأكثر من 95% من الطلاب إماراتيونشراكة بين حكومة دبي وشركة Taaleem
“تبدو المدرسة وكأنها مجتمع مبني حول ثقافتنا وقيمنا. أطفالي يتعلمون بالإنجليزية لكنهم يكبرون فخورين بهويتهم الإماراتية. هذا التوازن يعني لنا أكثر من أي تصنيف.”
— ولي أمر طالب في الصف الرابع(representative)الإطار الأكاديمي وأسلوب التعلم
تتبع المدرسة المنهج الأمريكي المستند إلى معايير وزارة التعليم بولاية نيويورك (NYSED)، مع توجه طموح لمنح الطلاب شهادة الثانوية العامة الأمريكية على المدى البعيد. المدرسة مرشحة حالياً للاعتماد من رابطة مدارس وجامعات نيو إنجلاند (NEASC)، وهو المسار المعياري لمدارس المناهج الأمريكية في دبي، ويضمن الاعتراف الدولي بالشهادة عند حصول الطلاب عليها من قِبل الجامعات في الولايات المتحدة وعالمياً. يقوم المنهج على نموذج تعليم قائم على الاستفسار والتعلم التجريبي - لا سيما في المرحلة الابتدائية - حيث تتشابك الموضوعات والمحاور الدراسية عبر المواد المختلفة وتُشجّع الطلاب على التعلم من خلال الفعل والممارسة داخل الفصل وخارجه.
في مرحلتَي KG1 وKG2، يعتمد التعلم على النهج القائم على اللعب ومبادئ النمو التطوري، مستنداً إلى معايير NYSED ومعزَّزاً بأطر التطور الجسدي والصحة والتعلم الاجتماعي والانفعالي الموصى بها من الرابطة الوطنية الأمريكية لتعليم الأطفال الصغار. يشمل منهج المرحلة الابتدائية: فنون اللغة الإنجليزية والرياضيات والدراسات الاجتماعية الإماراتية والأمريكية واللغة العربية والتربية الإسلامية والتربية الأخلاقية والعلوم وتقنية المعلومات والتربية البدنية والفنون والموسيقى. تعتمد المرحلة المتوسطة منهج Engage New York أساساً لها، ويختار الطلاب مواد اختيارية من الفنون (الموسيقى والمسرح والفرقة الموسيقية والفنون البصرية) أو STEAM أو علوم الحاسوب والكفاءة الرقمية. وسيتاح للطلاب في المرحلة الثانوية الالتحاق بدراسة مواد Advanced Placement (AP) قبل الجامعية إلى جانب المنهج الأساسي.
وجد تفتيش DSIB أن التحصيل ضعيف في اللغة الإنجليزية والعلوم والرياضيات عبر معظم المراحل، وضعيف في اللغة العربية كلغة أولى في المرحلة المتوسطة. وهذه نتيجة جوهرية لمدرسة في عامها الثالث من التشغيل، ينبغي على أولياء الأمور المحتملين أخذها بمنتهى الجدية. في المقابل، صُنّف التقدم بمرتبة مقبول في جميع المواد والمراحل - مما يعني أن الطلاب يتقدمون للأمام، حتى وإن ظلت مستوياتهم المطلقة دون التوقعات. وأشار التفتيش إلى أن أكثر من ثلثَي الطلاب صُنِّفوا كقرّاء ضعفاء في آخر اختبار قراءة موحّد، وأن نتائج مقياس MAP المرجعية في الإنجليزية والرياضيات والعلوم كانت ضعيفة. على الجانب الإيجابي، أطلقت المدرسة خطة عمل للقراءة ومنصات قراءة رقمية، ويستخدم قادة المواد بيانات MAP لضبط تدريس المنهج. تحصيل التربية الإسلامية مقبول في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة، وهو نقطة مضيئة نسبية. لا توجد امتحانات خارجية في هذه المرحلة نظراً لاقتصار الدراسة حالياً على الصف الثامن، مع التخطيط لافتتاح الصف التاسع في 2026-27 رهناً بموافقة KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية. يقود الدعم الأكاديمي للطلاب من ذوي الهمم بطل الدمج المتخصص، ويتابعه مشرف حوكمة الدمج، مع رصد 75 طالباً لديهم احتياجات تعليمية إضافية وقت التفتيش. أشار DSIB إلى دقة عملية تحديد الاحتياجات، غير أن تطبيق خطط الدعم في الحصص الدراسية يتفاوت من فصل لآخر. كما أن الطلاب الموهوبين والمتفوقين لا يحظون بعد بتحديات كافية - وهي ثغرة على المدرسة معالجتها مع نضوجها وتطورها.
Acceptable
تقييم DSIB الإجمالي للتقدم (جميع المواد، جميع المراحل)
على الرغم من ضعف مستوى التحصيل، يُحرز الطلاب تقدماً ملحوظاً
Weak
التحصيل في اللغة الإنجليزية والعلوم والرياضيات (المرحلة الابتدائية والمتوسطة)
نتيجة DSIB 2023-2024 - مجال رئيسي يحتاج إلى تحسين
75
الطلاب من ذوي الهمم الملتحقون
من أصل 873 طالباً إجمالياً وقت التفتيش
NEASC Candidacy
حالة الاعتماد الأكاديمي
مسار نحو الاعتراف الكامل بشهادة الثانوية العامة الأمريكية
الأنشطة اللاصفية
ينصّ هيكل رسوم المدرسة صراحةً على أن الأنشطة اللاصفية مشمولة ضمن الرسوم الدراسية الشاملة (تسري الشروط والأحكام)، وهو ما يُميّزها تميزاً حقيقياً عن كثير من مدارس دبي الخاصة حيث تُمثل الأنشطة اللاصفية تكلفة إضافية كبيرة. وأكد تفتيش DSIB أن مجموعة ملائمة من الأنشطة اللاصفية تُمكّن الطلاب من تعزيز تطورهم الأكاديمي والشخصي، وإن كانت تفاصيل البرامج المحددة تُنشر في بداية كل عام دراسي وليست ثابتة على مدار العام.
استناداً إلى البنية التحتية المتوفرة في الحرم المدرسي، تمتلك المدرسة مقومات كافية لدعم برنامج شامل للتربية البدنية والرياضة. يضم الحرم ثلاثة مسابح داخلية (بما فيها مسبح رئيسي نصف أولمبي ومسبح للمبتدئين ومسبح داخلي مكيّف لمرحلة KG)، وملعب كرة قدم اصطناعي بالحجم الكامل لأحد عشر لاعباً، وملاعب متعددة الاستخدام (MUGA) في الطابق الثالث، وصالتَا ألعاب رياضية منفصلتان للبنين والبنات. تعكس هذه المرافق طاقة استيعابية لممارسة السباحة التنافسية وكرة القدم وطيف واسع من الرياضات الميدانية.
أشار تقرير DSIB إلى أن الطلاب يشاركون بحماس في حصص التربية البدنية وأن بعضهم يحضر أنشطة رياضية بعد المدرسة. كما أبرز التفتيش مشاركة مجموعة صغيرة من الطلاب في تحدي تصميم سيارة الفورمولا 1 - وهي مبادرة إثرائية في العلوم والهندسة - كنموذج للتعلم المُركّز على الابتكار. تُدرَّس التربية الأخلاقية والدراسات الاجتماعية بوصفهما مادتين مستقلتين، وتُعزَّزان عبر الطابور الصباحي والزيارات المدرسية والمناسبات الخاصة بما فيها احتفالات اليوم الوطني ويوم العلم. يوفر مجلس الطلاب وسفراء الرفاهية فرصاً هيكلية لتنمية مهارات القيادة والمسؤولية الاجتماعية. وأشار DSIB إلى أن فرص تنمية التفكير النقدي والبحث المستقل والمهارات الإبداعية لدى الطلاب من خلال الأنشطة اللاصفية والإثراء لا تزال في طور التطوير، وأن إدراج تحديات ابتكار أكثر تنظيماً سيعود بالنفع على المجموعة الدراسية.
3
مسابح داخلية (بما فيها مسبح نصف أولمبي)
مسبح KG بتحكم في درجة الحرارة، ومسبح للمتعلمين، ومسبح رئيسي
رسوم الأنشطة اللاصفية شاملة3 مسابح داخليةملعب كرة قدم بمقاس كاملتحدي تصميم سيارات Formula 1مجلس الطلاب وسفراء الرفاهية
الرعاية التربوية والرفاهية
صنّف تفتيش DSIB الصحة والسلامة - بما في ذلك حماية الطفل والضمانات الوقائية - بمرتبة جيد في جميع المراحل (KG والابتدائية والمتوسطة)، مما يجعل هذا الجانب من أبرز نقاط القوة في المدرسة. يتلقى جميع الموظفين تدريباً على إجراءات حماية الطفل والضمانات الوقائية، وتُصان مباني المدرسة ومرافقها بشكل جيد، كما وُصفت الإشراف على وسائل النقل المدرسية بأنه صارم. يشعر الطلاب بالأمان والدعم، وهو ما ربطه فريق التفتيش مباشرةً بإحساسهم الإيجابي بالرفاهية.
وصف DSIB العلاقات بين الطلاب والمعلمين بأنها ودية ومحترمة، مع تحلّي الطلاب بالحساسية تجاه احتياجات الآخرين واستعدادهم لمساعدة أقرانهم ذوي المتطلبات الخاصة. صُنّف التطور الشخصي بمرتبة جيد في المراحل الثلاث - KG والابتدائية والمتوسطة - وهو إنجاز لافت ضمن صورة عامة مقبولة. يُبدي الطلاب مواقف إيجابية تجاه التغذية الصحية وأنماط الحياة النشطة، ويلتزمون بتوجيهات المدرسة بشأن الخيارات الصحية، ويُظهرون التزاماً جيداً بالحضور والانضباط.
عيّنت المدرسة مشرف رفاهية متخصصاً وتُجري استطلاعات لقياس رفاهية الموظفين، تُوظَّف نتائجها في التخطيط. وقد صنّف مفتشو DSIB توفير الرفاهية بوجه عام بمرتبة مقبول. تُقدم المدرسة تعليم الرفاهية عبر الطابور الصباحي وسفراء الرفاهية ومجلس الطلاب. غير أن التفتيش وجد أن دعم الرفاهية يقتصر حالياً على القضايا العامة ولا يُخصَّص بما يكفي وفق احتياجات الطلاب الفردية. كما تملك أولياء الأمور والطلاب إمكانات محدودة للتأثير في رؤية المدرسة للرفاهية - وهو جانب أوصى DSIB صراحةً بتطويره. تضم المدرسة مرشداً نفسياً واحداً يدعم 873 طالباً، وهي نسبة ستحتاج إلى مراجعة مع توسع المدرسة نحو الصف الثاني عشر. أُطر مناهضة التنمر والهياكل التربوية موجودة لكنها لم تُصنَّف بصورة منفصلة في تقرير التفتيش؛ والنبرة العامة للنتائج تشير إلى أن المدرسة بيئة آمنة وعلاقاتها إيجابية، حتى وإن كانت الأنظمة الرسمية لا تزال في طور النضج.
“لم يشعر ابني يوماً بعدم الأمان أو عدم السعادة في المدرسة. يعرفه المعلمون كإنسان، لا كطالب فحسب. البيئة دافئة والقيم التي يُعلِّمونها تنسجم مع ما نُعلِّمه في المنزل.”
— ولي أمر طالب في الصف الثاني(representative)الحرم المدرسي والمرافق
حرم الخوانيج منشأة مبنية خصيصاً للتعليم، افتُتحت عند انتقال المدرسة من موقعها الأصلي في مردف، وتمثل قفزة نوعية في البنية التحتية. يتوزع الحرم على طوابق متعددة يخدم كل منها فئات طلابية ووظائف محددة. يضم الطابق الأرضي الاستقبال والعيادات وأقسام الإدارة، إلى جانب فصول دراسية لمرحلتَي KG1 وKG2 والصفوف من 1 إلى 3، مع إمكانية الوصول إلى صالة رياضية داخلية. يُخصَّص الطابق الأول للصفوف من 4 حتى 7، ويضم كافيتيريا وقاعة مسرح وصالتَي ألعاب رياضية منفصلتين للبنين والبنات ومكتبة مجهزة تجهيزاً جيداً. أما الطابق الثالث فيضم ملاعب متعددة الاستخدام (MUGA) لممارسة الرياضات والأنشطة الترفيهية المتنوعة.
يضم الحرم وفق ما أُفيد به 149 فصلاً دراسياً و71 مختبراً وغرفة متخصصة. تمتد المكتبة على طابقين بمساحة إجمالية قدرها 11,800 قدم مربع - مورد ثري لمدرسة بهذا الحجم. والبنية التحتية الرياضية ميزة حقيقية بارزة: إذ يضم الحرم ثلاثة مسابح داخلية (مسبح مكيّف لمرحلة KG ومسبح للمبتدئين ومسبح رئيسي نصف أولمبي)، وأربع صالات رياضية داخلية، وثلاثة ملاعب خارجية متعددة الاستخدام (MUGA)، وملعب كرة قدم اصطناعي بالحجم الكامل لأحد عشر لاعباً. وأكد تفتيش DSIB أن المباني والمرافق تتمتع بصيانة جيدة.
يقع الحرم في الخوانيج 2، بالقرب من مجمع الخوانيج 1 السكني، مع سهولة الوصول إليه من مردف والورقاء وممر شرق دبي الأوسع. المنطقة سكنية بطابعها الغالب مع اتصالية جيدة بشبكة الطرق، غير أن على الأسر ملاحظة أن الحرم غير مرتبط حالياً بشبكة المترو، وسيعتمد معظم الطلاب على وسائل النقل المدرسي (المشمولة في الرسوم الشاملة). تشمل البنية التحتية التقنية في الفصول الدراسية أدوات التعلم الرقمي، وإن أشار DSIB إلى ضرورة تطوير استخدام تقنيات التعلم في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة لمساعدة الطلاب في معالجة الثغرات في المعرفة والمهارات. لم يُعلَن حتى الآن عن أي توسعات مخططة سوى إضافة مرحلة دراسية جديدة سنوياً وصولاً إلى الصف الثاني عشر.
149
الفصول الدراسية في الحرم المدرسي
مرفق مُصمَّم لهذا الغرض افتُتح عند الانتقال من مردف
11,800 sq ft
مساحة المكتبة على طابقين
واحدة من أكبر المكتبات المدرسية في منطقة دبي الشرقية
149 فصلاً دراسياًمكتبة بمساحة 11,800 قدم مربعمسبح نصف أولمبي4 صالات ألعاب رياضية داخليةملعب كرة قدم بعشب صناعي71 مختبراً وغرفة متخصصة
جودة التعليم والتعلم
صنّف تفتيش DSIB التدريس من أجل التعلم الفعّال بمرتبة مقبول في المراحل الثلاث - KG والابتدائية والمتوسطة. وهو تقييم يمثل الحدّ الأدنى المقبول، غير أن تقرير التفتيش يتضمن تفاصيل دقيقة ينبغي لأولياء الأمور فهمها. يمتلك معظم المعلمين معرفة متينة بمادتهم، وخطط الدروس جيدة الهيكلة ومرتبطة بمعايير المنهج الدراسي بوجه عام. بيد أن أهداف التعلم ومعايير النجاح لا تكون دائماً واضحة بما يكفي، كما أن أساليب التساؤل التي يتبعها المعلمون غالباً ما تفشل في تحفيز التفكير العميق. تتفاوت جودة التصحيح والتغذية الراجعة في دفاتر الطلاب، وإن أشار التفتيش إلى أن التحسينات في التصحيح باتت تُبرز للطلاب ما يحتاجون إلى تطويره.
ضمّت المدرسة نحو 59 معلماً وقت إجراء تفتيش عام 2024، يدعمهم 38 مساعداً تعليمياً، ليبلغ مجموع الكوادر التعليمية الداعمة 97 بالغاً لـ 873 طالباً. وتُمثّل جنسية جنوب أفريقيا أكبر مجموعة من المعلمين، تليها جنسية بريطانية من كثب - وهو مزيج يعكس أنماط التوظيف الدولي في مدارس المناهج الأمريكية في دبي. وأشار DSIB إلى أن دوران الكوادر التعليمية يظل تحدياً مستمراً للمدرسة إلى جانب مشاركة أولياء الأمور، وجاء ذلك صريحاً بوصفه تحدياً للقيادة والإدارة. يُفضي الدوران المرتفع إلى اضطراب في استمرارية العلاقات التعليمية، ويُصعّب ترسيخ التحسينات التربوية على المدى البعيد.
وُصف تمييز المعلمين بين مجموعات الطلاب المختلفة - بما فيها الطلاب من ذوي الهمم ومتعلمو اللغة الإنجليزية في مراحلهم المبكرة - بأنه ذو مستوى متفاوت من الخبرة. وأوصى التفتيش صراحةً بأن تضمن المدرسة توفير معلمين كافيين ومؤهلين للوفاء باحتياجات متعلمي اللغة الإنجليزية في مراحلهم المبكرة، مما يشير إلى أن دعم تعليم اللغة الإنجليزية كلغة إضافية (EAL) يفتقر حالياً إلى موارد كافية بالنسبة لحجم الطلب. يرتبط التقييم بمعايير المنهج وتُحلَّل النتائج مركزياً، وهو مؤشر هيكلي إيجابي. تعتمد المدرسة اختبار MAP (مقياس التقدم الأكاديمي) كمعيار مرجعي خارجي، ويستخدم قادة المواد هذه البيانات لضبط تدريس المنهج، وإن أشار DSIB إلى ضرورة أن يعمّق القادة فهمهم لما تكشفه نتائج MAP من ثغرات محددة في المحتوى والمهارات والتحرك بناءً عليها. برامج التطوير المهني قائمة وتساهم الأدوار المحددة في تحسين جودة التدريس، غير أن الأثر لا يزال متفاوتاً عبر المدرسة.
59
المعلمون وقت تفتيش DSIB
أكبر مجموعة من حيث الجنسية: جنوب أفريقية، تليها البريطانية
38
المساعدون التدريسيون
يدعمون 873 طالباً من KG حتى الصف الثامن
Acceptable
التدريس من أجل التعلم الفعّال (جميع المراحل)
DSIB 2023-2024 - اجتياز الحد الأدنى مع الإشارة إلى مجالات تحتاج إلى تحسين
القيادة والإدارة
تقود المدرسةَ المدير جون جوزيف غارمان، الذي تولّى هذا المنصب عند انتقال المدرسة إلى حرمها الجديد في الخوانيج. يحمل السيد غارمان درجة الماجستير في القيادة التربوية من جامعة شمال فلوريدا، وبكالوريوس في تعليم المرحلة الابتدائية، فضلاً عن مؤهل QTS البريطاني. وهو مقيم في الإمارات منذ سنوات طويلة، إذ بدأ مسيرته المهنية تحت إشراف ADEK في أبوظبي عام 2014، قبل أن ينضم إلى Taaleem عام 2021، حيث ترقّى حتى أصبح مديراً لإحدى مدارس الميثاق التابعة لحكومة أبوظبي وTaaleem. يمتلك خبرة تتجاوز 20 عاماً في التدريس والقيادة، ويتمتع بالتزام راسخ بتعزيز اللغة العربية والقيم الإسلامية ضمن إطار المنهج الأمريكي.
يحظى السيد غارمان بدعم مدير المرحلة الابتدائية ومدير المرحلة الثانوية، مما يوفر عمقاً قيادياً متخصصاً لكل مرحلة في ظل النمو المستمر للمدرسة. تملك المدرسة وتُدارها بوصفها شراكة بين القطاعين العام والخاص بين حكومة دبي وTaaleem - المشغّل ذاته الذي يقف وراء عدد من مدارس دبي عالية الأداء. تُضفي مشاركة Taaleem خبرة مؤسسية في سياسات الدمج وتطوير المناهج والحوكمة، وهي ميزة لا تتوفر عادةً لمدرسة ناشئة مستقلة.
صنّف DSIB القيادة والإدارة بمرتبة مقبول بشكل عام، كما صُنّف التقييم الذاتي وتخطيط التحسين بمرتبة مقبول أيضاً. وتبيّن من التفتيش أن القيادة ترسم توجهاً واضحاً وتسعى إلى تحقيق رؤية المدرسة في التميز الأكاديمي. ووُصف تحديد الأدوار والتطوير المهني بأنهما يُسهمان في تحسين جودة التدريس، وأن التقييم الذاتي يُغذّي خطط التحسين. ولوحظ أن مجلس الحوكمة يُحاسب القادة، وهو مؤشر هيكلي إيجابي. غير أن التفتيش أشار إلى أن مشاركة أولياء الأمور ودوران الكوادر التعليمية لا تزال مسائل قائمة، ونوّه إلى أن المدرسة تواجه تحديات تتعلق بالمساحات الصفية والكوادر البشرية - ولا سيما في دعم الطلاب الذين تُعدّ الإنجليزية لغتهم الإضافية. يجري التواصل مع أولياء الأمور عبر اجتماعات فصلية وقنوات رقمية أساسية، إلا أن DSIB وجد أن أولياء الأمور تنقصهم سُبل فاعلة للتأثير في توجه المدرسة. وفي ضوء رسالة المدرسة التي تنصّ صراحةً على التعاون الوثيق مع المجتمع، فإن هذه الفجوة بين التطلعات والممارسة الفعلية تمثل تحدياً على القيادة معالجته.
نتائج تفتيش KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية (موضحة)
خضعت مدارس دبي - الخوانيج لأول عملية تفتيش أجراها DSIB في مايو 2024، وكانت المدرسة تحمل آنذاك اسمها السابق في مردف. التقييم الإجمالي هو مقبول - وهو الحدّ الأدنى الذي تتوقعه KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية من مدارس دبي الخاصة. وهذا ليس تقييم رسوب، لكنه إشارة واضحة إلى أن المدرسة أمامها عمل جوهري تضطلع به قبل أن يمكن اعتبارها خياراً أكاديمياً قوياً بناءً على أدلة التفتيش وحدها. بالنسبة لمدرسة في عامها الثالث من التشغيل، لا يُعدّ التقييم المقبول أمراً غير مألوف، غير أن على أولياء الأمور الإقبال عليها بفهم واضح لواقعها الحالي.
تتعلق أبرز الإيجابيات بالرعاية الطلابية والتطور الشخصي. الصحة والسلامة والضمانات الوقائية صُنِّفت بمرتبة جيد في جميع المراحل - وهي ميزة حقيقية. كما صُنِّف التطور الشخصي (مواقف الطلاب وعلاقاتهم وشعورهم بالمسؤولية) بمرتبة جيد في مراحل KG والابتدائية والمتوسطة. وهذه إيجابيات ذات مغزى: المدرسة بيئة آمنة تحكمها قيم راسخة، وطلابها سعداء ومتصرفون بشكل حسن.
أبرز نقاط الضعف تكمن في التحصيل الأكاديمي. صُنِّف تحصيل اللغة الإنجليزية بمرتبة ضعيف في المراحل الثلاث. وتحصيل العلوم ضعيف في جميع المراحل. وتحصيل الرياضيات ضعيف في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة (مقبول في مرحلة KG فحسب). واللغة العربية كلغة أولى ضعيفة في المرحلة المتوسطة. صُنِّف أكثر من ثلثَي الطلاب كقرّاء ضعفاء في الاختبارات الموحّدة، وكانت نتائج مقياس MAP المرجعية في المواد الأساسية ضعيفة. التقدم مقبول في جميع المواد - الطلاب يتقدمون للأمام - لكن الفجوة بين التقدم والتحصيل تشير إلى أن الطلاب ينطلقون من مستويات ضعيفة ولم يُدركوا بعد توقعات المنهج بالسرعة الكافية.
المعيار الوطني - الذي يُقيّم أداء المدارس في المعايير المرجعية الدولية ومحو الأمية في القراءة - حصل على تقييم مقبول إجمالاً، فيما صُنِّف الإنجاز الدولي والمعياري بمرتبة ضعيف. ولم تُسجّل المدرسة طلاب الصفين الثالث والخامس لاختبارات القدرات المعرفية كما تشترط KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية، وهي فجوة في الامتثال يجب معالجتها. وُصف توفير الرفاهية بمرتبة مقبول، مع التوصية بأن يصبح تدريب الموظفين أكثر تركيزاً على الاحتياجات الاجتماعية والانفعالية للطلاب، وأن يُمنح أولياء الأمور والطلاب مدخلات أكثر فاعلية في رؤية المدرسة للرفاهية.
الصحة والسلامة والحماية: جيد
حصل على تقييم جيد في جميع المراحل (KG، الابتدائية، المتوسطة). جميع الموظفين مُدرَّبون على الحماية، والمباني مُصانة جيداً، والإشراف على وسائل النقل صارم. يشعر الطلاب بالأمان والدعم.
التطور الشخصي: جيد في جميع المراحل
يُظهر الطلاب مواقف إيجابية ومسؤولة، وعلاقات ودية ومحترمة مع الموظفين، وإحساساً متنامياً بالمسؤولية الشخصية. يتسم الحضور والانضباط في المواعيد بمستوى مرتفع.
التوجه القيادي والحوكمة
يُحدد القادة توجهاً واضحاً منسجماً مع رؤية المدرسة. يُحاسب المجلس الإداري القادةَ على أعمالهم، ويُسهم التقييم الذاتي في توجيه خطط التحسين. تُسهم الأدوار المحددة في تحسين جودة التدريس.
ضعف التحصيل في المواد الأساسية
يُصنَّف التحصيل في اللغة الإنجليزية والعلوم والرياضيات بمستوى ضعيف في معظم المراحل. يُعدّ أكثر من ثلثي الطلاب قرّاء ضعافاً وفق المقاييس المعيارية. كما تُظهر درجات مرجعية MAP ضعفاً في المواد الأساسية الثلاث. يُعدّ رفع مستوى التحصيل إلى مستوى مقبول على الأقل أولوية أكاديمية عاجلة للمدرسة.
اتساق جودة التدريس وكوادر تعليم اللغة الإنجليزية للناطقين بغيرها
تتفاوت جودة التدريس والتقييم في مختلف أنحاء المدرسة. لا تكون أهداف التعلم واضحة دائماً، ولا يُعزز الاستجواب التفكير العميق باستمرار، كما يتفاوت الدعم المقدم للطلاب من ذوي الهمم داخل الفصول. تفتقر المدرسة إلى عدد كافٍ من المعلمين المؤهلين لتعليم اللغة الإنجليزية للمتعلمين المبتدئين - وهي فجوة كبيرة نظراً لكون غالبية الطلاب من الإماراتيين.
تاريخ التفتيش
2023-2024
Acceptable
Fees & Value for Money
تقدم مدارس دبي - الخوانيج المناهج الأمريكية للطلاب من مرحلة KG1 حتى الصف الثامن، وتتراوح الرسوم السنوية بين 30,603 درهم لمرحلة KG1 وحتى 45,853 درهم للصف الثامن. تُوزَّع الرسوم على ثلاثة فصول دراسية، إذ يُشكّل الفصل الأول أكبر قسط، في حين يتساوى الفصلان الثاني والثالث تقريباً في قيمتهما. تخضع جداول رسوم المدرسة لموافقة KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية، ومن المخطط افتتاح مراحل دراسية مستقبلية من الصف التاسع حتى الصف الثاني عشر في السنوات القادمة، بمؤشر رسوم سنوية يبلغ 46,800 درهم، وذلك رهناً بالحصول على الموافقة التنظيمية.
AED 30,603
الرسوم السنوية من
AED 45,853
الرسوم السنوية حتى
Year / GradeAnnual Fee
KG1
AED 30,603KG2
AED 33,161Grade 1
AED 35,515Grade 2
AED 35,515Grade 3
AED 36,391Grade 4
AED 37,005Grade 5
AED 39,712Grade 6
AED 42,271Grade 7
AED 44,829Grade 8
AED 45,853تتميز هذه المدرسة بأن رسومها شاملة لخدمات النقل والزي المدرسي والأنشطة اللاصفية (تسري الشروط والأحكام)، مما يمثل قيمة مجمّعة متميزة مقارنةً بالمدارس التي تفرض هذه البنود بتكاليف منفصلة. يُسهم هذا النموذج الشامل في تبسيط التخطيط المالي للأسر، ويُقلل من احتمالية تكبّد تكاليف إضافية تتجاوز الرسوم السنوية المعلنة.
تتيح المدرسة أيضاً حاسبة الدعم المالي على موقعها الإلكتروني للأسر من المواطنين الإماراتيين، تأخذ في الاعتبار إمارة الدفتر العائلي والمرحلة الدراسية ودخل الوالدين، مما يشير إلى إمكانية توافر خيارات رسوم مدعومة للأسر الإماراتية المؤهلة. ويُشجَّع أولياء الأمور المحتملون على استخدام هذه الأداة لتحديد صافي التزاماتهم المالية قبل التسجيل.
Payment Terms
•Termly payments (3 terms)
الحكم النهائي: لمن تناسب هذه المدرسة؟
مدارس دبي - الخوانيج مدرسة ذات هوية واضحة وصريحة: وُجدت لخدمة الأسر الإماراتية في شرق دبي الراغبة في تعليم وفق المنهج الأمريكي، في إطار يُرسّخ اللغة العربية والقيم الإسلامية والفخر بالهوية الإماراتية. تمنحها شراكة Taaleem مع حكومة دبي مصداقيةً مؤسسية واستقراراً تشغيلياً لا تمتلكهما مدرسة ناشئة مستقلة. والحرم الجامعي مثير للإعجاب حقاً مقارنةً بفئة السعر المعروضة، فيما يُزيل هيكل الرسوم الشاملة التعقيدات المالية، وتُنتج الثقافة القيمية للمدرسة طلاباً آمنين وسعداء ومتطورين على الصعيد الشخصي.
بيد أن الواقع الصريح يشير إلى أن أول تفتيش أجراه DSIB على المدرسة أسفر عن تقييم مقبول مع ضعف الأداء الأكاديمي في اللغة الإنجليزية والعلوم والرياضيات في معظم المراحل. على الآباء الذين يفكرون في هذه المدرسة عام 2026 أن يقرروا ما إذا كانوا مرتاحين للالتحاق بمدرسة لا تزال في مسار تصاعدي - مع التوقع المنطقي بأن القيادة الجديدة والحرم المصمم خصيصاً للتعليم والدعم المؤسسي لـ Taaleem ستُفضي إلى تحسن ملموس - أم أنهم بحاجة إلى مدرسة تُثبت بالفعل نتائج أكاديمية قوية. فالمدرسة لم تبلغ بعد هذا المستوى أكاديمياً، والأمانة الفكرية تقتضي التصريح بذلك.
بالنسبة للأسر التي تُعلي من شأن التوافق الثقافي والانتماء المجتمعي والقدرة على تحمّل التكاليف بصورة شاملة والثقة في أن قيم المدرسة تعكس قيمهم، فإن مدارس دبي - الخوانيج خيار مقنع وفي مسار تحسّن مستمر. أما الأسر التي يكون معيارها الأساسي بيانات التحصيل الأكاديمي، فإن الأدلة الراهنة لا تدعم بعد اعتبار هذه المدرسة خياراً أول.
THE “RIGHT FIT”
الأسر الإماراتية في شرق دبي الساعية إلى تعليم وفق المنهج الأمريكي يتمحور حول اللغة العربية والقيم الإسلامية، مع رسوم شاملة وشعور قوي بالانتماء إلى مجتمع ثقافي متجانس. كما تناسب الأسر من الجنسيات الأخرى الراغبة في تنشئة أبنائها في كنف الثقافة الإماراتية ضمن إطار أكاديمي أمريكي.
THE “WRONG FIT”
الأسر التي يُعدّ معيارها الأساسي في اتخاذ القرار بيانات التحصيل الأكاديمي أو تقييمات تفتيش DSIB - إذ إن التقييم المقبول الحالي ونتائج ضعف التحصيل في المواد الأساسية يجعلان هذه المدرسة الخيار غير المناسب لمن يبحثون عن تميز أكاديمي مُثبَت. كما قد لا تجد الأسر التي تحتاج إلى دعم قوي في تعليم اللغة الإنجليزية للطلاب الذين تكون لديهم معرفة محدودة جداً بها الدعمَ الكافي في المرحلة الراهنة.
“
كنا ندرك أنها مدرسة حديثة النشأة عند تسجيل أبنائنا. غير أننا لم نتوقع أن يشعر أطفالنا بالانتماء إليها بهذه السرعة - القيم والثقافة والمعلمون الذين يهتمون بهم حقاً. يتحسن المستوى الأكاديمي عاماً بعد عام، ونحن واثقون من المسار الذي تسير فيه.
— ولي أمر طالب في الصف الخامس
نقاط القوة
- الرسوم الشاملة تغطي النقل والزي المدرسي والأنشطة اللاصفية - لا تكاليف خفية
- حرم مدرسي متميز مبني لأغراض التعليم يضم 3 مسابح و149 فصلاً دراسياً وملعب كرة قدم بالحجم الكامل
- ضمانات حماية الطفل والسلامة قوية - صُنِّفت بمرتبة جيد من قِبل DSIB في جميع المراحل
- التطور الشخصي مُصنَّف جيد في مراحل KG والابتدائية والمتوسطة
- الدعم التشغيلي لـ Taaleem يُضفي خبرة مؤسسية وقوة في الحوكمة
- المنهج الأمريكي NYSED مع مسار نحو شهادة الثانوية الأمريكية وترشيح NEASC
- حاسبة الدعم المالي متاحة للأسر الإماراتية المؤهلة
- ثقافة قيمية راسخة مع تكامل قوي للغة العربية والقيم الإسلامية والهوية الإماراتية
مجالات التحسين
- تقييم DSIB مقبول - تحصيل ضعيف في الإنجليزية والعلوم والرياضيات في معظم المراحل
- أكثر من ثلثَي الطلاب مُصنَّفون كقرّاء ضعفاء في الاختبارات الموحّدة
- دوران الكوادر التعليمية تحدٍّ مستمر أشار إليه صراحةً مفتشو DSIB
- دعم تعليم اللغة الإنجليزية كلغة إضافية (EAL) غير كافٍ أمام حجم الطلب الفعلي
- مرشد نفسي واحد فقط لـ 873 طالباً - الطاقة التربوية ستحتاج إلى نمو