أكاديمية دبي الدولية البرشاء

تقدم Dubai International Academy Albarsha واحدة من أشمل الأطر الأكاديمية المتاحة في دبي: المسار الكامل لـ International Baccalaureate، الذي يشمل برنامج السنوات الابتدائية (PYP) من مرحلة ما قبل الروضة حتى الصف الخامس، وبرنامج السنوات المتوسطة (MYP) للصفوف من 6 إلى 10، ومسارَين للمرحلة الثانوية العليا في الصفين 11 و12 عبر برنامج الدبلوما (DP) والبرنامج المهني (CP). يُقدَّم البرنامج المهني بالتعاون مع BTEC International Level 3 Extended Diploma، مما يمنح الطلاب بديلاً مهنياً موثوقاً عن المسار الأكاديمي التقليدي — وهو ما يُميّز المدرسة بوضوح بين مدارس IB في دبي. تُعدّ المدرسة واحدة من 40 مدرسة تعتمد منهج IB في دبي، وتعمل في قطاع تنافسي يبلغ فيه متوسط الرسوم السنوية 65,097 درهماً إماراتياً، وهو أعلى بكثير من المتوسط العام للمدينة البالغ 35,525 درهماً.

تحمل النتائج الأكاديمية ثقلاً كبيراً. تُفيد المدرسة بتحقيق نسبة نجاح 100% في دبلوما IB، وتبدو بيانات المعايير الخارجية مشجعة: إذ تجاوز درجة PIRLS للقراءة والكتابة البالغة 600 الهدف الوطني للمدرسة المحدد بـ 547، فيما حصل التقدم على مستوى المدرسة بأكملها في الرياضيات والعلوم على تقدير متميز في تقييمات المعايير القياسية. ومنح تفتيش KHDA في يناير 2024 — وهو التفتيش الثالث للمدرسة — تقييماً إجمالياً بـ جيد جداً، بتحسن عن تقييمَي جيد المتتاليَين في عامَي 2021-22 و2022-23، مما يضع DIA Barsha بين الأداءات الأقوى ضمن مجموعة مدارس IB في دبي. ومن بين 40 مدرسة IB في دبي، تحمل 15 مدرسة تقدير جيد جداً و10 مدارس تقدير متميز — مما يعني أن DIA Barsha تقع في الشريحة العليا غير أن أمامها مساحة واضحة للوصول إلى أعلى تقدير.

منح تفتيش KHDA تقديرات متميز في عدد من المؤشرات الفردية، وهي: تصميم المنهج وتطبيقه عبر جميع المراحل (من الروضة حتى برنامج الدبلوما)، والتنمية الشخصية، والصحة والسلامة، والإدارة والكوادر البشرية والمرافق والموارد، ومشاركة أولياء الأمور والمجتمع. تتسم نتائج الطلاب في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم بالتميز المستمر بين جيد جداً ومتميز عبر مختلف المراحل، إذ يحقق أطفال الروضة تقدماً متميزاً في اللغة الإنجليزية، ويُحقق طلاب PYP مستوى تحصيل وتقدم متميزاً في العلوم. كما يُقاس برنامج الاستقصاء الخاص بالمدرسة وفق المنهج الوطني البريطاني وأطر التطوير المبكر للطفولة البريطانية، مما يُضفي صرامة أكاديمية على المنهج الاستقصائي لـ IB.

يتسم التعليم المتخصص بالشمولية. تُشغّل المدرسة دعماً مخصصاً لـ ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة والدمج يشمل خططاً تعليمية فردية، وتدخلات داخل الفصل وخارجه، وشراكات مع جهات خارجية متخصصة. ويُكمل منظومة الدمج برنامجٌ لـ الموهوبين والمتفوقين، ودعمٌ لمتعلمي اللغة الإنجليزية كلغة إضافية (EAL)، وبرامج مُصمَّمة للطلاب الإماراتيين والرياضيين من المستوى النخبوي. ويمتد التعلم خارج الفصل الدراسي من خلال جائزة Duke of Edinburgh الدولية وبرامج التدريب المهيكلة لطلاب المرحلة الثانوية العليا. ومع نسبة طالب إلى معلم تبلغ 1:11 — وهي أقل بشكل ملحوظ من متوسط المدارس الخاصة في دبي البالغ 13.6 — تدعم أحجام الفصول الاهتمامَ الفردي الذي يستلزمه نموذج الدمج في المدرسة.

رصد المفتشون والمراجعون مجالات واضحة تستدعي الاهتمام. فجودة التدريس، وإن صُنِّفت جيدة جداً بشكل عام، تتسم بعدم الاتساق — ولا سيما في تلبية احتياجات الطلاب الأكثر قدرة، حيث لا يُخطَّط للتحدي دائماً بصورة منهجية أو يُنفَّذ بشكل مدروس. ويظل التحصيل في التربية الإسلامية واللغة العربية عند مستوى مقبول عبر جميع المراحل، وهي فجوة متكررة وُجِّهت المدرسة إلى معالجتها. كما أشار المفتشون إلى أن الطلاب لا يتفاعلون بالكامل مع عمليات التغذية الراجعة الكتابية، وأن بيانات التقييم لا تُوظَّف دائماً بفاعلية لتمييز الأنشطة التعليمية. وتتأخر نتائج الطلاب الإماراتيين في معايير الرياضيات الخارجية عن أداء المدرسة ككل. هذه النتائج ليست استثنائية بين مدارس IB التي تخدم مجموعات طلابية دولية في معظمها، غير أن على أولياء الأمور الذين لديهم أبناء في برامج اللغة العربية أو التربية الإسلامية أن يأخذوها بعين الاعتبار بجدية. وبيانات الجامعات التي التحق بها الخريجون [مفقودة: إحصاءات الالتحاق بالجامعات غير متاحة للعموم]، مما يُقيّد المقارنة المباشرة مع مدارس IB المماثلة على صعيد نتائج ما بعد الثامنة عشرة.