مدرسة دبي جيم الخاصةمدرسة بريطاني في عود ميثاء، دبي
المنهج
بريطاني
KHDA
جيد
الموقع
دبي, عود ميثاء
الرسوم
AED 14K - 28K
مدرسة دبي جيم الخاصة
الملخص التنفيذي
مدرسة دبي جيم الخاصة واحدة من أعرق المؤسسات في مدارس منطقة عود ميثاء، إذ تخدم مجتمع المغتربين في دبي منذ عام 1983 - إرث يمتد على أربعة عقود ونيّف. وبحملها تصنيف جيد من KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية في أكثر من عقد من عمليات التفتيش المتتالية، تتّبع DGPS إطار مرحلة التأسيس للتعليم المبكر (EYFS) للطلاب الصغار والمنهج الوطني الإنجليزي، مما يوفّر إطاراً أكاديمياً منظّماً يفضي إلى امتحانات IGCSE وشهادات AS و A Level. وبرسوم دراسية سنوية تتراوح بين AED 13,519 وAED 27,756، تنتمي المدرسة بوضوح إلى قطاع القيمة في سوق المنهج البريطاني بدبي - وهو عرض مقنع للأسر الراغبة في مسار أكاديمي بريطاني معترَف به دون الرسوم المرتفعة التي تفرضها المشغّلون الجدد ذوو العلامات التجارية المعروفة. أبرز نقاط قوة المدرسة بلا منازع هو برنامجها في المرحلتين الثانوية وما بعد الثانوية، حيث صنّف مفتشو DSIB التحصيل والتقدم في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم بدرجة جيد جداً، وحقّقت نتائج A Level باستمرار نسبة 47% من الدرجات A*-A. ويحصل التطور الشخصي على تصنيف متميز في جميع المراحل - تمييز نادر الحدوث في مشهد التفتيش بدبي.
التحفّظ الصادق هو أن DGPS ليست مدرسةً تناسب كل الأسر. فـمرحلتا التأسيس والابتدائي أدنى مستوى من التميّز الثانوي، إذ يحصل تحصيل اللغة العربية كلغة إضافية على تصنيف مقبول فحسب في كلتا المرحلتين - نقطة ضعف متكررة لم تُعالجها المدرسة بعد. يعتمد الحرم المدرسي على الوصول إلى مرافق النادي الإيراني المجاور للرياضة لا على امتلاكها، كما يظل موقع المدرسة الإلكتروني شحيح البيانات الأكاديمية التفصيلية. للأسر التي تُولي الأولوية لـمدرسة بريطانية المنهج، انتقائية وشاملة في آن، في دبي، تتميز بقيم راسخة، ورسوم معقولة حقاً، وسجل حافل في المراحل العليا، تمثّل DGPS قيمةً حقيقيةً جديرة بالاهتمام. أما من يبحث عن مدرسة حاصلة على تصنيف متميز مع مرافق متطورة ومنصة احترافية للتواصل مع الأهل، فالتوافق أقل وضوحاً.
أكثر من 40 عاماً في دبيتقييم KHDA جيد - لأكثر من 10 سنوات متتالية47% من درجات A Level بين A* وAتطوير شخصي متميزفئة الرسوم ذات القيمة المميزة
“تُعدّ المرحلة الثانوية مُعِدَّةً للطلاب إعداداً حقيقياً. انتقلت ابنتي من DGPS مباشرةً إلى إحدى جامعات مجموعة راسل في المملكة المتحدة - كان تدريس A Level صارماً ومتعمقاً، وكان المعلمون يمتلكون خبرة عميقة في مجالاتهم.”
— ولي أمر طالب في الصف الثالث عشر(representative)الإطار الأكاديمي وأسلوب التعلم
تتّبع مدرسة دبي جيم الخاصة مساراً بريطانياً متكاملاً للمنهج الدراسي منذ السنوات الأولى وحتى مؤهلات ما بعد الثانوية. في FS1 وFS2، تُطبّق المدرسة إطار مرحلة التأسيس للتعليم المبكر (EYFS)، مع التركيز على التعلم من خلال اللعب والاستكشاف المنظَّم. من الصف الأول Year 1 فصاعداً، يُشكّل المنهج الوطني الإنجليزي العمودَ الفقري الأكاديمي، تُعزَّز فيه المواد الأساسية من اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم والعربية بمواد التاريخ والجغرافيا والفنون والموسيقى والتربية البدنية وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات، ولغات إضافية تشمل الفرنسية والهندية والأردية المتاحة من الصف الأول Year 1. وتنتسب المدرسة إلى Cambridge International Examinations (CIE) وEdexcel (Pearson)، مما يُتيح مرونة الاختيار بين جهتَي تقييم في مرحلة الامتحانات.
في مرحلة IGCSE - التي تمتد عبر الصفوف التاسع والعاشر والحادي عشر (Year 9 وYear 10 وYear 11) في نموذج مدته ثلاث سنوات لا السنتان المعتادتان - يؤدي الطلاب امتحانات في ثمانية مواد على الأقل. تشمل المواد الإلزامية اللغة الإنجليزية والرياضيات وتكنولوجيا المعلومات/علوم الحاسوب، مع خيارات تمتد لتشمل الأحياء والكيمياء والفيزياء والمحاسبة وإدارة الأعمال والاقتصاد والجغرافيا والتاريخ وعلم الاجتماع والفنون والتصميم واللغات. هذا النموذج القائم على التخصص بين العلوم والتجارة مألوف للأسر ذات الخلفيات التعليمية الجنوب آسيوية. في مرحلة AS و A Level، يدرس معظم الطلاب أربع مواد في مرحلة AS قبل التخصص في ثلاث مواد عند A Level، وفق مواصفات Cambridge أو Edexcel. تشمل خيارات A Level المحاسبة والفنون وإدارة الأعمال وعلوم الحاسوب والاقتصاد والأحياء والكيمياء والفيزياء والرياضيات والرياضيات الإضافية وعلم النفس والفرنسية والسياحة والسفر.
النتائج الأكاديمية تُمثّل نقطة قوة حقيقية في المراحل العليا من المدرسة. في عام 2024، حصل 55% من درجات IGCSE على A*-A و81% على A*-B - نتائج تُقارَن بشكل إيجابي مع كثير من مدارس المنهج البريطاني في دبي. وفي A Level عام 2024، حقّق 47% من الدرجات A*-A و70% وصلوا إلى A*-B. حقّق فوج A Level لعام 2023 البالغ 78 طالباً نسبة نجاح 100%، مع 48% من الدرجات عند A*-A. وتشمل وجهات الجامعات للمتخرجين الأخيرين مؤسسات في كندا والمملكة المتحدة والولايات المتحدة، مع إشارات محددة إلى Heriot-Watt وKing's College London وLoughborough وWarwick وMonash وجامعة كاليفورنيا.
يُؤكد تقرير تفتيش DSIB (2023-2024) هذه الصورة: يُصنَّف التحصيل والتقدم في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم بدرجة جيد جداً في المرحلتين الثانوية وما بعد الثانوية، مع تصنيف الرياضيات والعلوم بجيد في مرحلة التأسيس وجيد جداً في المرحلة الابتدائية. تستخدم المدرسة أنظمة تتبع تقدم الطلاب وتحليل البيانات لإرشاد التخطيط للدروس، وإن أشار المفتشون إلى عدم انتظام ممارسات التقييم، وافتقار التغذية الراجعة الكتابية - ولا سيما في دفاتر الرياضيات والعلوم - إلى التفصيل الكافي. خطط الدروس المتدرّجة وفق الاحتياجات موجودة لكنها لا تُنفَّذ دائماً في الممارسة الصفية، وهي فجوة أكثر وضوحاً في المرحلة الابتدائية منها في الثانوية.
بالنسبة لـالطلاب من ذوي الهمم، يقود مسؤول الدمج في المدرسة (أناغها مولاي) فريقاً يستخدم الخطط التعليمية الفردية (IEPs) للطلاب ذوي الاحتياجات الأكثر أهمية. ومع وجود 107 طلاب من ذوي الهمم مقيَّدين في المدرسة - ما يُعادل نحو 10% من إجمالي الطلاب - يُمثّل برنامج الدمج جزءاً محورياً من هوية المدرسة. وقد صنّف DSIB برنامج الدمج بدرجة جيد إجمالاً. غير أن تقرير التفتيش يُقرّ بأن الطلاب الموهوبين والمتميزين لا يتلقّون تحدياً صارماً بما يكفي - وهو أمر يجب على أهل الأطفال ذوي القدرات العالية أخذه بعين الاعتبار عند اتخاذ قرارهم. دعم متعلمي اللغة الإنجليزية (EAL) مُدمج عبر نموذج التدريس باللغة الإنجليزية، وتشترط سياسة القبول في المدرسة إتقان اللغة الإنجليزية كتابةً وتحدثاً، مما يُحدّ عملياً من الطلب على دعم EAL عند الالتحاق. يُقدّم مرشدان تربويان - أحدهما للمرحلة الابتدائية (بهاونا غويل) والآخر للمرحلة الثانوية (إيدا أندريا براغانسا) - إرشاداً أكاديمياً ومهنياً شخصياً، وقد أشار تقرير التفتيش إلى أن الطلاب يتلقّون توجيهاً شخصياً في خياراتهم المهنية والتعليمية.
55%
درجات IGCSE بين A* وA (2024)
حقق 81% من المتقدمين درجات بين A* وB في الدورة ذاتها
47%
درجات A Level بين A* وA (2024)
حقق 70% درجات بين A* وB؛ ونسبة نجاح 100% في عام 2023
107
الطلاب من ذوي الهمم الملتحقون بالمدرسة
ما يقارب 10% من إجمالي عدد الطلاب
1:8
نسبة المعلمين إلى الطلاب الإجمالية
121 معلماً لـ 1,069 طالباً
الأنشطة اللاصفية (ECAs)
يتسم العرض اللاصفي في مدرسة دبي جيم بالوظيفية لا بالاتساع، وعلى الأهل ضبط توقعاتهم وفق ذلك. لا تنشر المدرسة قائمة شاملة بالأنشطة اللاصفية بعد الدوام على موقعها الإلكتروني، وهو ما يُمثّل بحد ذاته ثغرةً في الشفافية مقارنةً بالمدارس النظيرة. أما ما هو موثّق ومؤكَّد من خلال تقرير تفتيش DSIB فيُصوّر مدرسةً تُغطّي الأساسيات بكفاءة.
تُمثّل الرياضة ركيزةً ذات معنى في الحياة المدرسية. تتمتع DGPS بتقليد رياضي راسخ، وتُعرف فرقها بأداء جيد في المسابقات بين المدارس. يُوسّع الوصول إلى مرافق النادي الإيراني المجاور - بما فيها ملاعب التنس وملعب كرة القدم وملاعب كرة السلة وأحواض السباحة الداخلية - نطاق خدمات الرياضة إلى ما هو أبعد مما تتيحه مساحة الحرم الجامعي للمدرسة وحده. وتُدرَج التربية البدنية ضمن جدول حصص جميع الصفوف الدراسية.
في مجال الفنون الأدائية، تستضيف القاعة الكبرى الحفلات الموسيقية والعروض الفنية والمسرحية ومسابقات المناظرة. وتُدرَّس الموسيقى ضمن المنهج الدراسي، بينما تدعم استوديوهات الفن في أرجاء المدرسة مختلف أشكال التعبير الإبداعي. وتصف المدرسة القاعة الكبرى بأنها قلب المجتمع المدرسي، إذ تجمع الجميع في التجمعات الصباحية واستعراضات المواهب والفعاليات الثقافية.
تتركز أبرز البرامج الإثرائية في المراحل العليا. يُقدَّم برنامج Duke of Edinburgh International Award Programme للطلاب من الصف التاسع Year 9 فصاعداً، ويشمل مستويَي الجائزة البرونزية والفضية. وتُنظَّم رحلات المغامرة والتجوال والتخييم ضمن البرنامج، مما يُنمّي روح العمل الجماعي والاعتماد على النفس. يعمل فوج كشافة دبي جيم Dubai Gem Scout Group بالتوازي مع ذلك، بهدف تنشئة مواطنين منظَّمين ومسؤولين وإيجابيين. كما يُؤكد تقرير التفتيش مشاركة الطلاب في محاكاة الأمم المتحدة Model United Nations (MUN)، مما يُتيح لطلاب المرحلة الثانوية التعرّف على النقاش والدبلوماسية والقضايا العالمية.
تعليم الخدمة المجتمعية متجذّر في ثقافة المدرسة. يشارك الطلاب في جمع التبرعات وحملات التبرع خلال شهر رمضان، والمبادرات البيئية المُنفَّذة بالتعاون مع بلدية دبي وجمعية الإمارات للبيئة - تشمل حملة جمع العلب ومبادرات إعادة تدوير الصحف وحملات النظافة. ويُثري برنامج السفير الإماراتي Emirati Ambassador Programme الفهم الثقافي، وقد أشاد به مفتشو DSIB تحديداً بوصفه مبادرةً لإثراء المنهج. يُبادر كبار الطلاب بمشاريع الاستدامة، ويُوصَفون بأن لديهم فهماً ممتازاً للقضايا البيئية العالمية. وفي مرحلة التأسيس FS، يكتسب الأطفال مهارات مالية مبكرة من خلال أنشطة تشمل زياراتٍ مُشرَفاً عليها لأحد المتاجر - مؤشرٌ بسيط لكنه دال على التزام المدرسة بالتعلم الواقعي منذ المراحل الأولى.
Yr 9+
الأهلية للحصول على Duke of Edinburgh Award
يُقدَّم على مستويَي البرونز والفضة
Duke of Edinburgh AwardModel United NationsScout Group ActiveIranian Club Sports AccessEmirati Ambassador ProgrammeCommunity Service Embedded
الرعاية التربوية والرفاهية
تُعدّ الرعاية التربوية من أبرز نقاط القوة في مدرسة دبي جيم، وهو ما تُؤكده بيانات تفتيش DSIB بشكل قاطع. حصل التطور الشخصي على تصنيف متميز في جميع المراحل الأربع - التأسيسية والابتدائية والثانوية وما بعد الثانوية - وهو تمييز لا تستطيع سوى مدارس قليلة في دبي ادعاؤه. يصف المفتشون الطلاب بأنهم يعتمدون على أنفسهم، وحسنو السلوك، ومهذّبون، ومراعون للآخرين، ويتمتعون بمهارات قوية في ضبط النفس تبدو جليّةً سواء في الحصص الدراسية أو في أوقات الفراغ غير المنظَّمة.
تعمل المدرسة بوجود مرشدَين تربويين متخصصَين - أحدهما للمرحلة الابتدائية (بهاونا غويل) والآخر للمرحلة الثانوية (إيدا أندريا براغانسا) - يُوصَفان في تقرير DSIB بأنهما يُقدِّمان أنظمة توجيه ودعم فعّالة جداً. تضمّ الرعاية الطبية في المدرسة عيادةً يُديرها طاقم مؤهَّل، وقد أشاد المفتشون بالروابط المتينة بين الطاقم الطبي وفريق الإرشاد بوصفها عاملاً يعزز جودة الرفاهية الشاملة.
تُولي المدرسة الحماية الاهتمامَ الكافي. فثمة سياسات حماية صارمة مدعومة بتدريب منتظم للموظفين. كما أُجريت تحسينات على المباني وإجراءات تقييم المخاطر في دورات التفتيش الأخيرة، وأشاد بها DSIB إيجابياً. تُدار السلامة الرقمية بفاعلية، وأُدرج الدعم الشخصي للطلاب ضمن أجندة تطوير الرفاهية في المدرسة. تُجري المدرسة استطلاعات دورية للأهل والطلاب لإرشاد تخطيط التحسين - وهي ممارسة تدل على التزام حقيقي بإشراك أصحاب المصلحة لا مجرد استشارة شكلية.
إطار قيم المدرسة - المتمحور حول الكرامة والنزاهة، والسخاء في الروح، والسعي نحو التميز، والصدق والالتزام - ليس مجرد زينة. فقد رصد المفتشون تجسيد هذه القيم في تفاعلات الطلاب، إذ أظهروا اللطف والشمولية وإحساساً حقيقياً بالمسؤولية المجتمعية. ويحصل مجال فهم القيم الإسلامية والوعي بالثقافة الإماراتية وثقافات العالم على تصنيف متميز في المراحل الابتدائية والثانوية وما بعد الثانوية، مما يعكس الاندماج المتعمَّد للهوية الثقافية الإماراتية في الحياة اليومية للمدرسة.
أما المجال الذي تقصر فيه رقابة الرعاية التربوية، وفقاً لـ DSIB، فهو قياس الأثر: إذ يُوصَف نظام الرصد بأنه غير مكتمل التطوير، وأوصى فريق التفتيش بضرورة قياس السياسات وخطط التحسين وفق معايير نجاح محددة ومتفق عليها. كذلك تُعدّ نسبة الحضور، ولا سيما في مرحلة التأسيس، مجالاً لم تنجح سياسات المدرسة في معالجته بشكل كافٍ للحفاظ على مستويات مرتفعة. وتُشكّل هذه نقاط ضعف حقيقية في صورة رعاية تربوية قوية بوجه عام، ويُنصح الأهل بالسؤال مباشرةً عن كيفية معالجتها في ظل القيادة الحالية.
“تبدو مجتمع المدرسة وكأنه مجتمع حقيقي فعلاً. يعرف المعلمون الأطفال شخصياً، وحين مرّ ابني بمرحلة صعبة، تواصل المرشد الطلابي معنا بشكل استباقي - لم نكن بحاجة إلى المتابعة من طرفنا.”
— ولي أمر طالب في الصف السادس(representative)الحرم المدرسي والمرافق
تقع مدرسة دبي جيم الخاصة على شارع عود ميثاء، في قلب بر دبي - أحد أعرق الأحياء السكنية والتجارية في المدينة. تتواجد المدرسة في هذا الموقع منذ تأسيسها عام 1983، ويعكس الحرم المدرسي هذا الإرث: وظيفي ومُصان بشكل جيد لا متألق معمارياً. يوفّر موقع المدرسة مزايا عملية حقيقية للأسر القاطنة في بر دبي وكرامة والقصيص وديرة والمناطق المجاورة، مع سهولة وصول نسبية مقارنةً بالمدارس الواقعة في المناطق الطرفية الحديثة.
تشمل قائمة المرافق، كما هو موثَّق على الموقع الإلكتروني الرسمي للمدرسة ومؤكَّد من تفتيش DSIB: ستة مختبرات للحاسوب يُشرف عليها معلمو تقنية المعلومات المؤهَّلون؛ ومركزاً للتعلم الإلكتروني يستخدمه طلاب المرحلتين الابتدائية والثانوية؛ وثلاثة مختبرات للعلوم (الفيزياء والكيمياء والأحياء)؛ وثلاث قاعات فنية موزّعة على أقسام المدرسة؛ ومكتبتين جيدتَي التجهيز (واحدة للمرحلة الابتدائية وأخرى للثانوية)؛ وقاعة عروض مخصصة وصالة متعددة الأغراض تُستخدم للتجمعات والحفلات والمناظرات والرياضة الداخلية والاختبارات. كما تضمّ المدرسة مركزَين طبيين يعمل فيهما ممرضون وطبيب، مما يعكس حجم المجتمع الطلابي.
في ما يتعلق بالرياضة، تستفيد المدرسة من اتفاقية رسمية مع النادي الإيراني المجاور، التي تتيح الوصول إلى ملاعب التنس وملعب كرة القدم وملاعب كرة السلة وأحواض السباحة الداخلية. يُعدّ هذا الترتيب حلاً عملياً يُوفّر بصمة أوسع للمرافق الرياضية مما تتيحه أرض المدرسة وحدها، وإن كان يعني أن الوصول إلى الرياضة يعتمد على ترتيب مع طرف ثالث لا يخضع كلياً لسيطرة المدرسة.
أشار تفتيش DSIB إلى أن الموارد ليست وافية تماماً في جميع المجالات، وأن مجلس الإدارة ملتزم بتحسين المرافق. استثمرت المدرسة في بنيتها التحتية التقنية في السنوات الأخيرة، وتعكس مختبرات الحاسوب الستة هذا التوجه. تُستخدم التكنولوجيا في أرجاء المدرسة، وإن لاحظ المفتشون أن استخدامها في التدريس غير منتظم - متجذّر في بعض الحصص ونادر في أخرى. لا توجد مشاريع توسعة أو إنشاء معلَنة في وقت إعداد هذه المراجعة. يستوعب الحرم المدرسي 1,069 طالباً من FS1 إلى Year 13، مما يعني أن الموقع يعمل بكثافة ملحوظة. يُنصح الأهل الذين يفكرون في الالتحاق بـ DGPS بزيارة الحرم المدرسي شخصياً لتقييم ما إذا كانت البيئة المادية تُلبّي توقعاتهم مقارنةً بالمدارس الحديثة في سوق التعليم بدبي.
6
مختبرات الحاسوب في الحرم المدرسي
يُديرها كادر تدريسي متخصص في تقنية المعلومات
3
مختبرات العلوم (الفيزياء والكيمياء والأحياء)
لدعم التجارب العملية في مناهج IGCSE وA Level العلمية
6 مختبرات حاسوب3 مختبرات علوممكتبتانقاعة مسرح وقاعة متعددة الأغراضIranian Club Sports Access3 ستوديوهات فنيةمركزان طبيان
جودة التعليم والتعلم
يُقدّم تقرير تفتيش DSIB (2023-2024) صورةً دقيقة ومتدرّجة لجودة التعليم في مدرسة دبي جيم: قوي ومتحسّن في المرحلتين الثانوية وما بعد الثانوية، مع مجال للتطوير في مرحلتَي التأسيس والابتدائي. حصل التعليم من أجل التعلم الفعّال على تصنيف جيد جداً في المرحلتين الثانوية وما بعد الثانوية، وجيد في مرحلتَي التأسيس والابتدائي. فهذه ليست مدرسةً يُحقق فيها كل فصل دراسي المستوى ذاته من التدريس، وبيانات التفتيش تُوضّح هذا التدرج بجلاء.
في أفضل حالاته، يتّسم التعليم في DGPS بعمق المعرفة بالمادة، والتخطيط الهادف للدروس، وتنوع الأساليب التربوية، وإيجابية العلاقة بين المعلم والطالب. ورصد المفتشون استخداماً فعّالاً للأسئلة للتحقق من الفهم، وبيئات تعلم جاذبة، واستخداماً ملائماً للموارد. وفي المرحلتين الثانوية وما بعد الثانوية تحديداً، يُوظَّف التفكير النقدي وحل المسائل المعقدة عبر تدريس المواد المختلفة، ويُوصَف استخدام التقنيات الرقمية بأنه متطور ومتكامل في هاتين المرحلتين.
نقاط الضعف موثَّقة بالقدر ذاته من الوضوح. ففي المرحلة الابتدائية وبعض الحصص في المرحلة الثانوية، لا يُعزّز الاستجواب التأمل الفردي أو الحوار الموسَّع بما يكفي. المهام المتدرّجة وفق الاحتياجات مُخطَّطة لكنها لا تُنفَّذ دائماً، مما يعني أن الاحتياجات التعليمية للطلاب في طرفَي طيف القدرات لا تُلبَّى بانتظام في الممارسة الصفية. التغذية الراجعة الكتابية متفاوتة عبر المدرسة، وفي دفاتر الرياضيات والعلوم تحديداً، تفتقر التغذية الراجعة إلى التفصيل الكافي الذي يُرشد الطالب نحو التحسّن. يُحلَّل بيانات التقييم عبر أنظمة تتبع تقدم الطلاب، إلا أن ثمة أخطاء وتناقضات في تفسير البيانات تُضعف موثوقية المعلومات التي تُغذّي قرارات التخطيط.
توظّف المدرسة 121 معلماً يُساعدهم 30 مساعداً تربوياً، مما يُعطي نسبة إجمالية تبلغ نحو 1 معلم لكل 8 طلاب - نسبة مواتية حقاً بمعايير مدارس دبي. تمثّل الجنسية الهندية المجموعة الأكبر بين المعلمين، وهو ما ينعكس التركيبة السكانية للطلاب ذات الغالبية الجنوب آسيوية. يبلغ معدل دوران المعلمين نحو 9%، وهو معدل منخفض نسبياً يدل على قاعدة موظفين مستقرة - عامل مهم لاستمرارية المنهج وجودة العلاقة بين المعلم والطالب. يُشار إلى التطوير المهني في تقرير التفتيش، غير أن أثر التدريب على نتائج الطلاب - ولا سيما في العربية وتعليم القراءة - يُلاحَظ أنه غير قابل للقياس بعد. أسّست المدرسة برنامجاً للثقافة العلمية، إلا أنه لم يُرسَّخ بشكل موحّد عبر جميع المراحل بعد.
1:8
نسبة المعلمين إلى الطلاب
121 معلماً و30 مساعد تدريس لـ 1,069 طالباً
9%
معدل دوران المعلمين
منخفض بمعايير المدارس الخاصة في دبي - مما يدل على استقرار الكادر التدريسي
30
مساعدو التدريس في الكادر
لدعم الدمج والتمايز داخل الفصول الدراسية
القيادة والإدارة
تمرّ قيادة مدرسة دبي جيم الخاصة بمرحلة انتقالية. يُدرج الموقع الإلكتروني الرسمي للمدرسة باريمالا (باري) ستونمان مديرةً للمدرسة، إذ التحقت بالمدرسة في العام الدراسي 2023-2024 خلفاً لـهميرة إبراهيم التي تولّت قيادة المدرسة منذ سبتمبر 2016. لا يزال تقرير تفتيش DSIB (الصادر في يناير 2024) يُشير إلى هميرة إبراهيم بوصفها مديرةً للمدرسة، وهو ما يعكس توقيت عملية التفتيش بالنسبة إلى التغيير القيادي. واستناداً إلى قاعدة أولوية بيانات الموقع الإلكتروني للمدرسة، تشغل باري ستونمان منصب المديرة الحالية. وتُؤكد صفحة التواصل في الموقع وجود مساعدة شخصية للمديرة (بريادارشيني إن)، إضافةً إلى فريق إداري منظَّم يغطي القبول والحسابات والمرافق والإدارة الثانوية والإرشاد الطلابي.
تعمل المدرسة بوصفها مدرسة خاصة مستقلة غير منتمية إلى أي مجموعة تعليمية كبرى في الإمارات كـ GEMS أو تعليم أو الدار. وتمنح هذه الاستقلالية مجلس الإدارة صلاحيةً مباشرةً على القرارات الاستراتيجية وتحديد الرسوم والاستثمار الرأسمالي. يُصنِّف تفتيش DSIB فاعلية القيادة بدرجة جيد، مع تصنيف مماثل للتقييم الذاتي وتخطيط التحسين. يُوصَف مجلس الإدارة بأنه ملتزم بتحسين المرافق وأداء الطلاب، وساعٍ إلى تعزيز مشاركة الأهل وتطوير خبرته التعليمية، وهو مصطلح يُشير ضمنياً إلى أن تنمية قدرات أعضاء مجلس الإدارة تُعدّ مجالاً للتطوير معترَفاً به.
الرؤية المُعلنة للمدرسة - أن تكون مجتمعاً تعليمياً شاملاً ومثالياً في القرن الحادي والعشرين، يتمتع طلابه بالتمكين اللازم للتفوق في عالم معقّد ومترابط ومتغير - لغةٌ طموحة بالنسبة إلى مدرسة يُصنِّفها المفتشون بدرجة جيد لا متميز. تُركّز الرسالة على المرونة والقدرة على التكيّف والمسؤولية الاجتماعية، وهو ما يتوافق مع تصنيفات التطور الشخصي المتميز التي تحققها المدرسة باستمرار. وشعار المدرسة 'Strive for Excellence' (السعي نحو التميز) يتجلى بوضوح أكبر في المرحلتين الثانوية وما بعد الثانوية مقارنةً بالمراحل الأولى.
تتمّ اتصالات الأهل عبر القنوات المعتادة، بما فيها البريد الإلكتروني، والموقع الإلكتروني للمدرسة، والتواصل المباشر مع إداريي الصفوف الدراسية. ولا يوفّر الموقع الإلكتروني للمدرسة - رغم كونه وظيفياً - بوابةً إلكترونيةً للأهل أو منصةً للتواصل عبر التطبيقات بالمستوى المعتمد حالياً في مدارس دبي المتميزة. يُشير تقرير التفتيش إلى أن مشاركة الأهل والمجتمع حصلت على تقدير جيد جداً - وهو أعلى تقدير فرعي في مجال القيادة - مما يدل على أن تفاعل المدرسة الإنساني المباشر مع الأسر قوي فعلاً، على الرغم من غياب بنية تحتية رقمية متطورة للتواصل. وتُستخدم استطلاعات الأهل والطلاب لإرشاد عملية تخطيط التحسين، وهي ممارسة حوكمة ذات قيمة حقيقية.
نتائج تفتيش KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية (موضحة)
منح تقرير تفتيش DSIB للعام 2023-2024 مدرسةَ دبي جيم الخاصة تصنيفاً إجمالياً بدرجة جيد - وهو تصنيف تحمله المدرسة باستمرار منذ عام 2010-2011، بعد أن ارتقت من تصنيف مقبول في عمليتَي التفتيش السابقتين. ثلاثة عشر تصنيفاً متتالياً بدرجة جيد هو سجل يعكس اتساقاً استثنائياً، غير أنه يُمثّل أيضاً سقفاً لم تخترقه المدرسة بعد. القراءة الصادقة للبيانات هي أن DGPS مدرسة تُحقق أداءً يفوق تصنيفها الإجمالي بكثير في مجالات محددة، فيما تحول نقاط الضعف الهيكلية في العربية وجودة مرحلة التأسيس ودقة الحوكمة دون الارتقاء إلى مستوى جيد جداً.
النتيجة البارزة في تقرير 2023-2024 هي التطور الشخصي المتميز في جميع المراحل الأربع - تلك التي تشمل التأسيس والابتدائي والثانوي وما بعد الثانوي في آن واحد. وهذا نادر في مشهد التفتيش بدبي، ويعكس ثقافة مدرسية حقيقية قائمة على الاحترام وضبط النفس والمسؤولية المجتمعية. يحصل فهم القيم الإسلامية والوعي بالثقافة الإماراتية وثقافات العالم على تصنيف متميز في المراحل الابتدائية والثانوية وما بعد الثانوية (جيد جداً في مرحلة التأسيس). وتصل مهارات المسؤولية الاجتماعية والابتكار إلى مستوى متميز في المرحلتين الثانوية وما بعد الثانوية.
في مجال التحصيل الأكاديمي، تتجلى القوة بوضوح في المراحل العليا. اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم كلها تحصل على تصنيف جيد جداً في التحصيل والتقدم في المرحلتين الثانوية وما بعد الثانوية. في المرحلة الابتدائية، يحصل تحصيل الرياضيات والعلوم والتقدم فيهما على جيد جداً، بينما تقف اللغة الإنجليزية عند جيد. وفي مرحلة التأسيس يكون التحصيل في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم بدرجة جيد - متين لكن غير استثنائي. ونقطة الضعف المستمرة هي اللغة العربية كلغة إضافية، المُصنَّفة بمقبول في المرحلتين الابتدائية والثانوية - المجال المادي الوحيد الذي يقع دون مستوى جيد، والذي رفعه فريق التفتيش مجالاً أولوياً للتحسين عبر دورات تفتيش متعاقبة.
أسفر تقييم مؤشر الأجندة الوطنية - الذي يقيّم المدارس وفق معايير دولية تشمل أهداف PIRLS وTIMSS وPISA - عن تصنيف إجمالي جيد جداً لـ DGPS. فقد تجاوزت المدرسة هدف PIRLS 2021 وتُحقق أداءً يتجاوز المستوى الدولي المرجعي لـ PIRLS بفارق ملحوظ. وجاءت تقييمات معياري الأجندة الوطنية في 2023 بدرجة جيد جداً في اللغة الإنجليزية والرياضيات، ومتميز في العلوم. وهذه نقطة بيانات ذات دلالة لا يلتقطها التصنيف الإجمالي بدرجة جيد.
حصل مجال الرفاهية الذي استحدثته KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية في 2022-2023 على تصنيف جيد. القادة وأعضاء مجلس الإدارة ملتزمون بالرفاهية وقد وظّفوا موظفين رئيسيين لتطبيق السياسات. يُقدّم المرشدان التربويان دعماً فعّالاً، وتُعزّز الروابط المتينة مع الطاقم الطبي جودة الخدمات المقدَّمة. وتتمحور توصية التطوير حول ضمان قياس أثر سياسات الرفاهية وفق معايير نجاح محددة ومتفق عليها - وهي فجوة في الحوكمة والرصد لا في الثقافة.
تصنيف الدمج هو جيد. تضم المدرسة رئيسةً للدمج مُعيَّنة حديثاً (أناغها مولاي)، وتستخدم الخطط التعليمية الفردية (IEPs) للطلاب ذوي الاحتياجات الجوهرية. وأشار التفتيش إلى مشاركة الطلاب من ذوي الهمم في جميع الأنشطة التعليمية، مع تنمية المهارات الأساسية من خلال الفنون والأنشطة اللاصفية. وتتمثّل الفجوة في صرامة عمليات التشخيص المبكر واتساع مهارات الكوادر في دعم الاحتياجات المتنوعة.
تطوير شخصي متميز - في جميع المراحل
صنّف مفتشو DSIB هيئة المعرفة والتنمية البشرية التطويرَ الشخصي بمستوى متميز في كل مرحلة من مرحلة التأسيس إلى ما بعد الصف السادس عشر - وهو أحد أكثر نتائج التميز اتساقاً في أي تفتيش مدرسي بدبي. يُظهر الطلاب قدرةً على ضبط الذات، والتهذيب، والنضج، والمسؤولية المجتمعية الحقيقية.
أداء أكاديمي جيد جداً في المرحلتين الثانوية وما بعد الصف السادس عشر
صُنِّف التحصيل والتقدم في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم بمستوى جيد جداً في كلتا المرحلتين الثانوية وما بعد الصف السادس عشر. وتدعم نتائج IGCSE (55% بين A* وA، و81% بين A* وB في 2024) ونتائج A Level (47% بين A* وA، و70% بين A* وB في 2024) هذا التصنيف بأدلة ملموسة.
معيار الأجندة الوطنية في العلوم متميز
صُنِّف أداء المدرسة في تقييم معيار الأجندة الوطنية في العلوم بمستوى متميز في عام 2023، كما تجاوزت المدرسة هدفها في محو الأمية القرائية PIRLS في عام 2021، إذ حققت أداءً عند المعيار الدولي المرتفع. وصُنِّف الأداء الإجمالي للأجندة الوطنية بمستوى جيد جداً.
اللغة العربية كلغة إضافية - مقبول باستمرار
يظل تحصيل الطلاب وتقدمهم في اللغة العربية عند مستوى مقبول في كل من المرحلتين الابتدائية والثانوية - وهي المادة الوحيدة التي تقل عن مستوى جيد، وقد أُشير إليها بوصفها نقطة ضعف عبر تقارير تفتيشية متتالية. وتتمثل الثغرات المحددة في محدودية وقت التحدث، وضعف الدقة النحوية، وضيق نطاق الكتابة. ولم تجد المدرسة حتى الآن علاجاً فعّالاً لهذه المسألة.
اتساق التقييم ودقة التقييم الذاتي
تتسم التغذية الراجعة الكتابية بعدم الاتساق في أنحاء المدرسة، مع افتقار كراسات الرياضيات والعلوم تحديداً إلى التفصيل الكافي. كما تحتوي بيانات التقييم على أخطاء وتناقضات، ولا تتوافق أحكام التقييم الذاتي بشكل جيد مع الأدلة المجمّعة، مما يُضعف موثوقية خطط التحسين. كما يحتاج دور الحوكمة في تحدي قرارات القيادة والتحقق منها إلى تعزيز.
تاريخ التفتيش
2023-2024
Good
2022-2023
Good
2019-2020
Good
2018-2019
Good
2017-2018
Good
2016-2017
Good
2010-2011
Good
2009-2010
Acceptable
2008-2009
Acceptable
الرسوم والقيمة مقابل المال
تقدم مدرسة دبي جيم الخاصة المناهج البريطانية (UK) من مرحلة FS1 حتى Year 13، وتتراوح الرسوم الدراسية السنوية بين AED 13,519 للمرحلة التأسيسية وAED 27,756 للسنة الدراسية Year 13. وقد تمت الموافقة على هيكل الرسوم من قِبل هيئة المعرفة والتنمية البشرية (KHDA)، وهو مصمَّم ليعكس جودة التعليم والمرافق المقدَّمة. وقد حافظت المدرسة باستمرار على تصنيف جيد من هيئة معايير المدارس في دبي (DSIB)، مما يجعلها تمثّل قيمةً تعليمية متميزة مقارنةً بأدائها الأكاديمي عبر جميع المراحل الدراسية.
AED 13,519
الرسوم السنوية من
AED 27,756
الرسوم السنوية حتى
السنة / الصفالرسوم السنوية
FS1
AED 13,519FS2
AED 13,519Year 1
AED 14,158Year 2
AED 14,158Year 3
AED 14,158Year 4
AED 14,856Year 5
AED 14,856Year 6
AED 17,046Year 7
AED 17,463Year 8
AED 18,537Year 9
AED 19,654Year 10
AED 20,724Year 11
AED 20,724Year 12
AED 26,173Year 13
AED 27,756تتصاعد الرسوم تدريجياً عبر مراحل المدرسة، إذ تقع المرحلة التأسيسية والمرحلة الابتدائية الدنيا في النطاق الأكثر تكلفةً المعقولة، في حين تأتي مرحلة الصف السادس (Years 12–13) في النطاق الأعلى، وذلك انعكاساً للتخصص في تدريس مستوى A-Level. وتوفر المدرسة خيارات دفع مرنة تشمل الأقساط الفصلية، فضلاً عن خصم للدفع المبكر يصل إلى 10% للأسر التي تسدد الرسوم السنوية كاملةً في دفعة واحدة قبل 20 سبتمبر من العام الدراسي.
يُلزَم الطلاب الجدد بسداد رسوم تقديم غير قابلة للاسترداد بقيمة AED 500. وللاستفسارات المتعلقة بالرسوم، يمكن للأسر التواصل مع قسم الحسابات مباشرةً عبر البريد الإلكتروني accounts@dubaigem.ae. وتخضع جميع الرسوم لموافقة هيئة المعرفة والتنمية البشرية (KHDA) وسياسة المدرسة.
تكاليف اضافية
Application Fee (New Students)500(one-time)
الخصومات والتنازلات
Early Payment Discount10%%
المنح الدراسية
Talented Students (Rahaal Program): up to 100% of annual tuition fee for qualifying students under the KHDA Rahaal scheme, subject to Board approval. Humanitarian financial aid: up to 10% of annual tuition fee, awarded on a case-by-case basis with Board approval
الحكم النهائي: لمن تناسب هذه المدرسة؟
مدرسة دبي جيم الخاصة مدرسةٌ تُكافئ التحليل الدقيق. إذا تجاوزنا السلسلة المتواصلة من تصنيفات جيد من KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية، فسنجد مؤسسةً تتميز بنتائج استثنائية حقيقية في التطور الشخصي، وبرنامجاً أكاديمياً في المرحلة الثانوية وما بعدها يُحقق نتائج تفوق مستوى رسومه الدراسية بكثير، وكوادر تدريسية مستقرة وذات خبرة مع معدل دوران منخفض. وهيكل الرسوم الدراسية - من AED 13,519 إلى AED 27,756 - يجعلها من أكثر المسارات البريطانية الكاملة بأسعار معقولة في دبي، وهو أمر بالغ الأهمية للأسر التي تُولي العائد مقابل التكلفة اعتباراً حقيقياً.
لا تخلو المدرسة من قيودها. فمرحلتا التأسيس والابتدائي كفوءتان لكنهما ليستا استثنائيتين، وتعليم اللغة العربية يُمثّل نقطة ضعف متكررة على مرّ السنين، كما أن الحرم الجامعي - رغم وظيفيته - لا يوفّر المرافق المتألقة التي تتمتع بها مدارس دبي الحديثة. وغياب تطبيق تواصل متطور للأهل، والموقع الإلكتروني المحدود نسبياً، وعدم نشر معلومات واضحة عن المنح الدراسية أو خصومات الأشقاء، كلها مؤشرات على مؤسسة يمكنها الاستثمار أكثر في بنيتها التحتية الموجّهة للأهل. والقيادة في طور الانتقال في عهد المديرة الجديدة باري ستونمان، وسيتطلب الأمر دورة تفتيش أخرى لتقييم ما إذا كان عهدها سيُسرّع التحسّن إلى ما هو أبعد من سقف تصنيف جيد.
غير أن مدرسة DGPS خيار قوي حقاً للأسرة المناسبة. فالجمع بين تطور استثنائي لشخصية الطالب، ونتائج متينة في IGCSE و A Level، وعملية قبول انتقائية وشاملة في آن، ورسوم تمثّل جزءاً بسيطاً مقارنةً بالمدارس المماثلة، يُشكّل حجةً مقنعة. فهذه مدرسة يرجح أن يغادرها أبناؤكم وهم يحملون قيماً راسخة ومؤهلات جيدة ومساراً جامعياً واضحاً - وهذا في نهاية المطاف هو المقصد الحقيقي من التعليم.
الاختيار المناسب
<strong>الخيار الأمثل:</strong> الأسر من مجتمع جنوب آسيا (ولا سيما ذات الخلفيات الهندية والباكستانية) الباحثة عن مدرسة تتبع المنهج البريطاني الصارم، مع نتائج موثّقة في IGCSE و A Level بأسعار معقولة حقاً. الطلاب القادرون أكاديمياً، الملتزمون بالقيم، والمعتمدون على أنفسهم سيزدهرون هنا، لا سيما من الصف السابع Year 7 فصاعداً.
الاختيار غير المناسب
<strong>الخيار غير المناسب:</strong> الأسر الباحثة عن مدرسة حاصلة على تصنيف متميز مع مرافق متميزة، ومنصة رقمية متطورة للتواصل مع الأهل، وطيف واسع من الطلاب الدوليين المتنوعين. كذلك الطلاب الذين يحتاجون إلى تطوير مكثّف في اللغة العربية، أو الذين يبحثون عن برامج إثرائية متقدمة تتجاوز Duke of Edinburgh والكشافة، سيجدون خيارات أفضل في مكان آخر من دبي.
“
أقول دائماً للآباء الآخرين - لا تحكموا على هذه المدرسة من خلال الرسوم. التعليم في المرحلة الثانوية ممتاز حقاً، والمعلمون يهتمون بالطلاب، وقد نشأ أطفالي على قيم أفخر بها. إنها ليست الأفخم في دبي، لكنها تُقدّم ما يهم فعلاً.
— ولي أمر طالب في الصف الحادي عشر
نقاط القوة
- تصنيفات متميز للتطور الشخصي في جميع المراحل - تمييز نادر من DSIB
- نتائج قوية في IGCSE: 55% من الدرجات A*-A و81% عند A*-B في 2024
- نتائج تنافسية في A Level: 47% من الدرجات A*-A و70% عند A*-B في 2024
- من أكثر رسوم المنهج البريطاني في دبي معقوليةً (AED 13,519-27,756)
- معدل دوران منخفض للمعلمين (9%) يدل على كوادر مستقرة وذات خبرة
- نسبة إجمالية مواتية بين المعلمين والطلاب تبلغ 1:8
- أكثر من 13 تصنيفاً متتالياً بدرجة جيد من KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية يُثبت الاتساق المستمر
- برامج إثرائية تشمل Duke of Edinburgh Award ومحاكاة الأمم المتحدة Model UN وفوج الكشافة Scout Group من الصف التاسع Year 9
مجالات التحسين
- اللغة العربية كلغة إضافية تحصل على مقبول فحسب في المرحلتين الابتدائية والثانوية - نقطة ضعف متكررة على مدى سنوات متعددة
- جودة التعليم في مرحلتَي التأسيس والابتدائي أدنى من مستوى المرحلة الثانوية القوي
- مرافق الحرم المدرسي وظيفية لا متميزة؛ والوصول إلى الرياضة يعتمد على ترتيب مع طرف ثالث هو النادي الإيراني
- عدم انتظام التغذية الراجعة في التقييم ودقة التقييم الذاتي أشار إليهما مفتشو DSIB
- الموقع الإلكتروني للمدرسة والبنية التحتية للتواصل مع الأهل محدودة مقارنةً بمدارس دبي الحديثة