مدرسة دبي البريطانية - إمارات هيلزتقرير تفتيش KHDA والتقييمات 2019
الملخص التنفيذي
تقدم مدرسة دبي البريطانية جودة تعليمية متميزة، مع الحفاظ على سمعتها الراسخة في مجتمع إيمريتس هيلز. ويعكس ذلك التزام المدرسة الثابت بالمعايير الرفيعة في جميع جوانب التقديم.
يُظهر الطلاب تحصيلاً متميزاً في مادتي اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم في معظم المراحل الدراسية، مدعوماً بمهارات تعلّم استثنائية. وفي حين يُصنَّف التحصيل في مادتي التربية الإسلامية واللغة العربية على أنه جيد بوجه عام في المرحلة الابتدائية ومقبول في المرحلتين الثانوية وما بعد السادس عشر، فإن التقدم في هذين الموضوعين يُصنَّف بوصفه جيداً.
تتميز المدرسة في تعزيز التنمية الشخصية والاجتماعية المتميزة بين الطلاب، الذين يُظهرون سلوكاً مثالياً وعلاقات متينة. ويُسهم التدريس عالي الجودة والتقييم الفعّال والمنهج الدراسي الشامل، إلى جانب الدعم القوي للطلاب من ذوي الهمم والأولوية القصوى المعطاة للرفاهية، إسهاماً كبيراً في تحقيق هذه النتائج الإيجابية.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Dubai British School -dubai - Emirates Hills
ممتاز لأكثر من 5 سنوات متتالية
محاور التركيز في دبي
تمثل هذه الركائز الثلاث أولويات هيئة التعليم في دبي: ضمان الممارسات الشاملة، وإعطاء الأولوية لرفاهية الطلاب، وتحقيق أهداف الأجندة الوطنية لدولة الإمارات.
تُظهر المدرسة التزاماً متميزاً بالتعليم الشامل، مما يضمن تقديماً عالي الجودة للطلاب من ذوي الهمم. وتتوافر أنظمة متينة للتعرف المبكر، مع تدخلات موجهة ومشاركة فعّالة لأولياء الأمور لدعم الأهداف التعليمية الفردية. الطلاب من ذوي الهممالتعرف المبكرالتدخلات
تُصنَّف توفير الرفاهية ونتائجها بدرجة جيد جداً، إذ تُشكّل الرفاهية الأساس الذي تقوم عليه ثقافة المدرسة وروحها. ويدعم فريق متخصص من المعلمين والمرشدين الطلاب بصورة فاعلة، مما يعزز الشعور بالانتماء ويُرسّخ الوعي والنضج الرقمي. ممارسات الرفاهيةفريق متخصصMental Health Ambassadors
تُصنَّف المعايير الكلية للمدرسة في معيار الأجندة الوطنية بدرجة متميز، متجاوزةً الأهداف المرسومة في التقييمات الدولية كـ PIRLS بدرجة استثنائية. كما تُصنَّف نتائج اختبارات معيار الأجندة الوطنية في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم بدرجة متميز عبر جميع المراحل، مدفوعةً بتحليل قيادي شامل وخطط عمل فعّالة لتنمية مهارات القراءة والتهيئة للقراءة. معيار الأجندة الوطنيةتقييم PIRLSاختبارات معيار الأجندة الوطنيةالقراءة والتهيئة للقراءة
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
طموحات عالية
يُظهر القادة وأعضاء مجلس الإدارة طموحات عالية ويقدمون دعماً كاملاً، مما يُسهم في استدامة أداء المدرسة عند أعلى المستويات.
بيئة شاملة
تتسم المدرسة بالشمولية الكاملة، وتوفر دعماً ممتازاً وفرصاً لجميع الطلاب، ولا سيما الطلاب من ذوي الهمم، مما يضمن مشاركتهم الكاملة في الحياة المدرسية.
جودة التدريس
يُعدّ التدريس عالي الجودة والتوظيف الفعّال للتقييم والمنهج الدراسي المُصمَّم بعناية من الأسباب الرئيسية لتحقيق الطلاب مستويات عالية من الإنجاز والمشاركة.
مجتمع حيوي
تم إرساء مجتمع تعليمي نابض بالحيوية والتفاعل، يعزز العلاقات الراسخة ويُشجع على المشاركة الفاعلة للطلاب.
تنمية الطلاب
يُظهر الطلاب تنمية شخصية واجتماعية متميزة، تتجلى في سلوك مثالي وعلاقات متينة وفهم عميق للقيم الثقافية.
تحليل الأداء الأكاديمي
يُعدّ تحصيل الطلاب في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم متميزاً عبر معظم المراحل الدراسية. أما التحصيل في التربية الإسلامية واللغة العربية لغةً أولى ولغةً إضافية، فيُصنَّف بدرجة جيد في المرحلة الابتدائية ومقبول في المرحلتين الثانوية وما بعد السادس عشر، مع تقدم جيد. ويُظهر الطلاب مهارات تعلم متميزة عبر جميع المراحل الدراسية.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
أسلوب القيادة
يُظهر القادة فهماً واضحاً لأفضل الممارسات التعليمية، ويُرسون بيئة مدرسية شاملة تُلبّي احتياجات جميع الطلاب. تُوزَّع القيادة بفاعلية مع تحديد المساءلة بوضوح، مما يُرسّخ ثقافة النمو المهني والروح المعنوية المرتفعة. ويضمن التقييم الذاتي المنهجي وخطط التحسين الموجّهة بعناية استدامة الأداء الرفيع.
نتائج التقييم
نتائج الطلاب
يُظهر الطلاب تحصيلاً متميزاً في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم عبر معظم المراحل الدراسية، مع مهارات تعلم قوية. ويُصنَّف التحصيل في التربية الإسلامية واللغة العربية بدرجة جيد في المرحلة الابتدائية ومقبول في المرحلتين الثانوية وما بعد السادس عشر، مع تقدم جيد. كما يُصنَّف التطور الشخصي والاجتماعي للطلاب بدرجة متميز عبر جميع المراحل الدراسية.
التنمية الشخصية
يُصنَّف التطور الشخصي والاجتماعي للطلاب بدرجة متميز عبر جميع المراحل الدراسية، ويتجلى ذلك في سلوك مثالي وعلاقات متينة ونظرة إيجابية للحياة. كما تحسّن فهمهم للقيم الإسلامية ووعيهم بالثقافة الإماراتية وارتقيا إلى مستوى متميز، إلى جانب شعور راسخ بالمسؤولية الاجتماعية والابتكار.
جودة التدريس
يُعدّ التدريس عالي الجودة والتوظيف الفعّال للتقييم من المحركات الرئيسية لتحقيق الطلاب مستويات عالية من الإنجاز. يمتلك المعلمون معرفةً عميقةً بمحتوى مواضيعهم، ويُخططون لدروس جذابة تتناسب مع قدرات الطلاب. كما تتسم إجراءات التقييم بالتماسك، وتُوفر نظرة شاملة على التحصيل والتقدم، مع استخدام سجلات التعلم الشخصية لمساعدة الطلاب على تتبع مسيرتهم الذاتية.
الحماية والرعاية
تحظى الحماية وصون حقوق الطفل بأولوية قصوى، إذ يضمن فريق كبير الاستجابة الفورية لأي مخاوف. تحافظ المدرسة على بيئة آمنة ومُصانة، مع أنظمة فعّالة للغاية لإدارة السلوك. وتُحدّد الإجراءات المتينة الطلاب من ذوي الهمم وتدعمهم، مما يُعزز مشاركتهم الكاملة واستقلاليتهم.
مجالات التطوير
- •رفع مستوى تحصيل الطلاب في التربية الإسلامية واللغة العربية ليضاهي تحصيلهم في المواد الأخرى.
- •رفع مستوى التوقعات ودرجات التحدي، ولا سيما للطلاب العرب المسلمين.
- •توفير فرص للطلاب لتعميق فهمهم للأحكام والأنظمة الإسلامية من خلال النقاشات والمناظرات.
- •تعزيز المفردات اللغوية لدى طلاب المرحلتين الثانوية وما بعد السادس عشر.
- •تحسين طلاقة القراءة في المرحلة الابتدائية العليا.
- •توفير فرص أكثر للطلاب للكتابة حول موضوعات متنوعة، مع التركيز على دقة تراكيب الجمل في كتاباتهم الإبداعية.
- •تعزيز مهارات الكتابة لدى الطلاب من خلال تقوية جودة بناء الجمل والتطبيق الصحيح لقواعد اللغة العربية.
- •تطوير المهارات الأدبية لدى نفر قليل من الطلاب المتأخرين دراسياً.
- •ترسيخ الاستراتيجيات الداعمة لتحسين تحصيل طلاب مرحلة ما بعد السادس عشر.
- •ضمان اطلاع طلاب المرحلتين الثانوية وما بعد السادس عشر بانتظام على أنشطة تُنمّي مهارات التفكير العليا لديهم.
- •تعزيز مهارات التعلم الذاتي والبحث والابتكار لدى الطلاب في التربية الإسلامية واللغة العربية.
- •إتاحة فرص أكثر للطلاب للاضطلاع بأدوار تطوعية في المجتمع الأوسع.
- •ترسيخ مناهج التدريس المتطورة في التربية الإسلامية واللغة العربية.
- •دمج فرص استكشاف التراث والثقافة الإماراتية بصورة كاملة في جميع المواد الدراسية.
- •ضمان أن يُقدّم تصحيح المعلمين لكتيبات الطلاب إرشادات واضحة حول كيفية تحسين أعمالهم.
- •ضمان امتلاك جميع أعضاء هيئة التدريس الذين يشغلون أدواراً قيادية القدرة اللازمة للوفاء بمسؤولياتهم.
- •توظيف الملف الشخصي لمهارات القراءة للتعرف على مواطن التحسين الممكنة والمطلوبة.
- •ترسيخ أهداف الرفاهية الشاملة للمدرسة في المنهج الدراسي.