أكاديمية ديواتقرير تفتيش KHDA والتقييمات
الملخص التنفيذي
تقدم أكاديمية ديوا تعليماً ذا جودة جيدة، مع التركيز على التعليم المهني لأبناء الإمارات. وتتبنى المدرسة رؤية راسخة لتنمية قدرات طلابها وإعدادهم جيداً لمتطلبات سوق العمل مستقبلاً.
يُظهر الطلاب تقدماً جيداً ومستوى تحصيلاً جيداً في جميع المواد تقريباً، بما فيها التربية الإسلامية واللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم، مع تقدم جيد جداً في مجال الهندسة. ويجمع المنهج الدراسي بفاعلية بين مواد وزارة التربية والتعليم ووحدات الهندسة BTEC، مما يُعدّ الطلاب بنجاح للالتحاق بالتعليم العالي والمسارات المهنية.
تشمل أبرز نقاط القوة روح المجتمع الراسخة، والاحترام المتبادل، والمسؤولية الشخصية والاجتماعية الراسخة لدى الطلاب. كما تتميز الأكاديمية في ضمان الصحة والسلامة، وتقديم الرعاية والدعم اللازمين، والحفاظ على التزام راسخ بالتعليم الشامل.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ DEWA Academy
جيد لأكثر من 3 سنوات متتالية
محاور التركيز في دبي
تمثل هذه الركائز الثلاث أولويات هيئة التعليم في دبي: ضمان الممارسات الشاملة، وإعطاء الأولوية لرفاهية الطلاب، وتحقيق أهداف الأجندة الوطنية لدولة الإمارات.
يعزز القادة ثقافة شاملة من خلال سياسات ملائمة وتخطيط وتوجيه ودعم فعّال من قِبل مسؤول الدمج. وتحدد أنظمة الفحص احتياجات التعلم بدقة، وتُفضي إلى خطط تعليمية فردية (IEPs) شاملة. ويُحرز الطلاب تقدماً يفوق المستوى المتوقع نحو الحصول على المؤهلات المهنية. خطط تعليمية فردية (IEPs)المؤهلات المهنية
تتمتع الأكاديمية بمستوى جيد من خدمات الرفاهية، إذ يُعزز القادة رؤية واضحة وسياسات شاملة. ويشعر الطلاب بأنهم مسموعون من خلال مجلس الطلاب، ويُفضي التوجيه المنهجي إلى تدخلات ملائمة. ويدمج المنهج التعلم الاجتماعي والعاطفي، مما يُنمّي دافعية عالية لدى الطلاب. مجلس الطلابالتعلم الاجتماعي والعاطفي
تُصنَّف المعايير الإجمالية للمدرسة في محور الأجندة الوطنية بمستوى مقبول. وفي حين يستخدم القادة المتوسطون بيانات التقييم لتحديد نقاط القوة ومجالات التطوير، تظل نتائج اختبارات القراءة دون المستويات المتوقعة. وقد أطلق القادة مبادرات لتعزيز محو الأمية، غير أن خطة العمل تفتقر إلى أهداف قابلة للقياس وتواريخ انتهاء محددة. محو الأمية في القراءةPISA
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
التقدم الأكاديمي
يُظهر الطلاب تقدماً جيداً ومستوى تحصيلاً جيداً في جميع المواد تقريباً، بما فيها التربية الإسلامية واللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم.
المجتمع والاحترام
تعزز المدرسة روح مجتمعية راسخة ومناخاً قائماً على الاحترام المتبادل بين الطلاب وأعضاء هيئة التدريس.
المسؤولية والقيم
يُجسّد الطلاب حس مسؤولية شخصية واجتماعية راسخاً، مقروناً باحترام القيم الإسلامية.
الصحة والسلامة
تتسم إجراءات الصحة والسلامة بالمتانة، مع تركيز قوي على الرعاية والدعم لجميع الطلاب.
التعليم الشامل
تُبدي الأكاديمية التزاماً راسخاً بالتعليم الشامل، مما يضمن تقديم الدعم لجميع الطلاب.
تحليل الأداء الأكاديمي
في أعقاب التحسن الذي شهده مستوى التحصيل في الرياضيات، بات التقدم والتحصيل في التربية الإسلامية واللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم جيداً في مجمله. أما التقدم والتحصيل في اللغة العربية فمستواهما مقبول. ويُحرز الطلاب تقدماً جيداً جداً في الهندسة، ويحصل جميعهم تقريباً على دبلومة Business and Technology Education Council (BTEC) المستوى 3 الكاملة عند نهاية الصف الثاني عشر.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
نهج القيادة
يُعزز القادة الكبار بقيادة المدير نظرة راسخة للأكاديمية بوصفها بيئة تعليمية تُعدّ أبناء الإمارات للتعليم المهني عالي الجودة وسوق العمل مستقبلاً. ويُرسّخون ثقافة تعليمية إيجابية قائمة على علاقات مهنية وتواصل فعّال، وإن كانت فاعلية القادة المتوسطين في تحقيق التطوير تتفاوت من حالة إلى أخرى.
نتائج التقييم
مخرجات الطلاب
يُظهر الطلاب مستوى تحصيلاً وتقدماً جيداً في معظم المواد، بما فيها التربية الإسلامية واللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم، مع تقدم جيد جداً في هندسة BTEC. ومهارات التعلم جيدة، في حين يظل مستوى التحصيل والتقدم في اللغة العربية مقبولاً. ويحصل جميع الطلاب تقريباً على دبلومة BTEC المستوى 3 الكاملة.
التطور الشخصي
يُجسّد الطلاب تطوراً شخصياً جيداً جداً، ويتميزون بالنضج والمسؤولية وأخلاقيات العمل الراسخة. كما يتمتعون بمواقف إيجابية وسلوك متميز وعلاقات متينة مع هيئة التدريس والأقران. ومفهومهم للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية جيد جداً، ويُبدون قيادة طلابية متميزة والتزاماً بالمسؤولية الاجتماعية.
جودة التدريس
يتسم التدريس من أجل التعلم الفعّال بمستوى جيد، إذ يتمتع معظم المعلمين بمعرفة قوية بمحتوى موادهم ويُعززون علاقات إيجابية. بيد أن التدريس لا يراعي باستمرار الطيف الكامل من قدرات المتعلمين، وتبقى درجة التحدي الفردي غير منتظمة. كما يُصنَّف التقييم بمستوى مقبول، مع عدم اتساق التوافق بين البيانات الداخلية والخارجية، وعدم توظيف بيانات التقييم دائماً بفاعلية في التخطيط للدروس.
الحماية والرعاية
تتسم الصحة والسلامة، بما فيها الحماية، بمستوى جيد جداً، إذ تُولي الأكاديمية رفاهية الطلاب الأولوية من خلال بيئة تعلم بالغة الأمان وتقييمات شاملة للمخاطر. وتتسم الرعاية والدعم بمستوى جيد، وتقوم على علاقات إيجابية وأنظمة إرشاد فعّالة. وقد طوّر مسؤول الدمج أنظمة تحديد الطلاب من ذوي الهمم، وإن كانت الانتظام في الحضور في بداية الحصص يحتاج إلى تحسين.
مجالات التطوير
- •تحسين مستوى التقدم ورفع مستوى التحصيل في اللغة العربية.
- •تحسين جودة التدريس والتعلم واتساقهما.
- •ضمان دقة نتائج التقييمات الداخلية.
- •تطبيق قدر أكبر من الصرامة في عملية التقييم الذاتي وضمان توافق منهج وزارة التربية والتعليم مع برنامج BTEC بصورة أوثق.
- •تحسين مستويات محو الأمية في القراءة لدى الطلاب لمنحهم وصولاً أشمل إلى جميع جوانب منهج BTEC.
- •دمج موضوعات الرفاهية بصورة كاملة في خطط دروس المعلمين في جميع المواد وضمان تطبيقها فعلياً داخل الحصص.
- •تحسين انتظام الطلاب في الحضور في بداية الحصص.
- •تنمية وعي الطلاب بطيف أوسع من الثقافات العالمية.
- •تطوير خطط التعليم الفردية (IEPs) لتشمل أدوار الطلاب أنفسهم ومسؤولياتهم في تعزيز تقدمهم.