مدرسة دلهي الخاصة - دبيتقرير تفتيش KHDA والتقييمات
الملخص التنفيذي
مدرسة دلهي الخاصة تواصل تقديم جودة تعليمية بمستوى جيد جداً، محافظةً على سمعتها الراسخة. يتسم الأداء العام للمدرسة بالارتفاع المستمر، مما يعكس فاعلية القيادة والتزامها بتحقيق نجاح الطلاب.
يُظهر الطلاب تحصيلاً متميزاً في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم، مع أداء قوي في تقييمات CBSE الخارجية. تقدم المدرسة المنهج الهندي المُعزَّز، مع طيف واسع من الخيارات في المراحل العليا لدعم اهتمامات الطلاب وطموحاتهم.
تشمل أبرز نقاط القوة التدريسَ المتميز في مرحلتي رياض الأطفال والثانوية، والسلوك الاستثنائي للطلاب ومواقفهم الإيجابية، والثقافة المؤسسية الراسخة في الاهتمام والرعاية والرفاهية. تنجح المدرسة في تحديد الطلاب من ذوي الهمم ودعمهم، إلى جانب الطلاب الموهوبين والمتفوقين، مما يضمن بيئة رعاية شاملة للجميع.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Delhi Private School - dubai
جيد جداً لأكثر من 7 سنوات متتالية
محاور التركيز في دبي
تمثل هذه الركائز الثلاث أولويات هيئة التعليم في دبي: ضمان الممارسات الشاملة، وإعطاء الأولوية لرفاهية الطلاب، وتحقيق أهداف الأجندة الوطنية لدولة الإمارات.
تُصنَّف جودة الخدمات المقدمة ونتائج الطلاب من ذوي الهمم بمستوى جيد جداً. تمتلك المدرسة رؤية طموحة لدمج المزيد من الطلاب وتعزيز مستوى الخدمات، وذلك من خلال قسم متفانٍ ذي إدارة فاعلة. يُشيد أولياء الأمور بشكل استثنائي بالتواصل والدعم والتدريب الذي يتلقونه، ويمدحون سرعة عمليات التعرف وجودة الرعاية التربوية المرتفعة. الطلاب من ذوي الهممجيد جداًالرعاية التربوية
تُصنَّف جودة توفير الرفاهية ونتائجها الإجمالية بمستوى متميز. دمج قادة المدرسة المتفانون رؤية استثنائية للرفاهية، مما يضمن تدريب الكوادر التعليمية وتوفير الدعم اللازم لهم والتقدير الواجب لجهودهم. تقوم العلاقات على القيم المشتركة والاحترام المتبادل والاستطلاعات الدورية، مما يُمكّن الطلاب من التأثير في المدرسة والعمل بوصفهم عوامل للتغيير. توفير الرفاهية ونتائجهامتميزالاحترام المتبادل
تُصنَّف معايير المدرسة الإجمالية في معيار الأجندة الوطنية بمستوى جيد جداً. حققت المدرسة نتيجة بالغة الإشادة في الدراسة الدولية للتقدم في القراءة والأدب (PIRLS) عام 2021، متجاوزةً الأهداف المرسومة ومُثبِتةً تقدماً متميزاً. يمتلك القادة أهدافاً واضحة لتحقيق التميز في التقييمات الدولية والوطنية، مع تحليل دقيق للنتائج لمعالجة الثغرات التعليمية. معيار الأجندة الوطنيةجيد جداًPIRLSمحو الأمية في القراءة
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
قيادة قوية
تستفيد المدرسة من قيادة قوية تُمكّن جميع أفراد المجتمع المدرسي من تحقيق إمكاناتهم الكاملة.
بداية إيجابية في رياض الأطفال
يبدأ الأطفال في مرحلة رياض الأطفال رحلتهم التعليمية بصورة إيجابية وناجحة للغاية، مما يرسي أساساً متيناً للتعلم.
مواقف الطلاب وسلوكهم
يُظهر الطلاب باستمرار مواقف وسلوكاً ممتازَين، إذ ينخرطون بفاعلية في الأنشطة المدرسية والمجتمع الأوسع.
ثقافة الاهتمام والرفاهية
ثقافة راسخة من الاهتمام والدعم والرفاهية متجذرة في جميع أرجاء المجتمع المدرسي، مما يضمن بيئة رعاية حقيقية للجميع.
التزام مجلس الإدارة
يُبدي مجلس الإدارة التزاماً قوياً بالتطوير المستمر لمرافق المدرسة ومواردها، مما يُعزز البيئة التعليمية.
تحليل الأداء الأكاديمي
يواصل تحصيل الطلاب في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم، وفي التقييمات الداخلية والخارجية، تميزه. وتُشير نتائج CBSE إلى مستويات أداء مرتفعة. أما التحصيل في التربية الإسلامية واللغة العربية كلغة إضافية فلم يبلغ هذا المستوى بعد. وفي مرحلة رياض الأطفال، يتسم تحصيل الأطفال بالتميز، ولا سيما في تطوير مهارات التعلم.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
النهج القيادي
تستفيد المدرسة من فريق إدارة عليا قوي، بتوجيه من المدير، يُكرّس جهوده لخدمة رسالة ورؤية طموحتين. يعزز القادة التواصل المفتوح القائم على الاحترام المتبادل، داعمين ثقافة الرفاهية السائدة. كما يرصدون أداء المعلمين بصورة منهجية ويعالجون التوصيات السابقة، مما يضمن الإدارة اليومية الفعّالة والتوظيف الأمثل للكوادر والموارد.
نتائج التقييم
مخرجات الطلاب
يتسم تحصيل الطلاب في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم، بما في ذلك التقييمات الداخلية والخارجية، بالتميز. وتُشير نتائج CBSE إلى أداء مرتفع، فيما تتميز مهارات التعلم لدى أطفال رياض الأطفال أيضاً. أما التحصيل في التربية الإسلامية واللغة العربية كلغة إضافية فلم يبلغ هذا المستوى بعد.
التنمية الشخصية
يُظهر الطلاب سلوكاً ومواقف إيجابية قوية، وينخرطون بفاعلية في الأنشطة المدرسية والمجتمعية. إنهم سعداء ومرنون ويستمتعون بوجودهم في المدرسة، ويُظهرون شعوراً قوياً بالمسؤولية الشخصية. كما يُتيح لهم نموهم الشخصي والاجتماعي المشاركة الكاملة في الحياة المدرسية.
جودة التدريس
يتسم التدريس بالتميز في مرحلتي رياض الأطفال والثانوية، وإن كان أقل انتظاماً في المراحل الأخرى، ولا سيما فيما يتعلق بالتعلم المتمايز. تتسم ممارسات التقييم بالفاعلية، خاصةً في مرحلة رياض الأطفال حيث تُسهم في دعم النهج الشخصي. كما يُسهم تغذية راجعة المعلمين للطلاب في تحسين مخرجاتهم.
الحماية والرعاية
تُولي المدرسة الأولوية للصحة والسلامة والرعاية والدعم وتتفوق فيها، وهي سمات متميزة. ورفاهية جميع أفراد المجتمع المدرسي ذات جودة عالية جداً ومتجذرة عمقاً، مع التعرف الناجح على الطلاب من ذوي الهمم والطلاب الموهوبين والمتفوقين وتقديم الدعم اللازم لهم.
مجالات التطوير
- •ضمان تعديل المنهج الدراسي وتدريسه بما يلبي احتياجات جميع الطلاب.
- •وضع خطط عمل وتحسين موجزة ذات نتائج قابلة للقياس ومساءلة واضحة للقادة في المستويات المتوسطة.
- •تحسين مهارات الحفظ والتلاوة لدى الطلاب في التربية الإسلامية وتطوير مهارات الاستفسار والبحث لديهم لتعميق الفهم.
- •توفير مزيد من الفرص لطلاب اللغة العربية (الإضافية) لـالتفاعل بالعربية وضمان وضوح التقدم في الكتابة.
- •تشجيع تنمية مهارات حل المشكلات باستخدام مناهج متنوعة وتعزيز مهارات الطلاب في الحساب الذهني.
- •تعزيز التفكير النقدي والبحث المستقل في علوم المرحلة الابتدائية.
- •ضمان تنمية قدرة الطلاب على التفكير المنطقي من خلال منحهم الوقت الكافي للتأمل قبل الإجابة عن الأسئلة.
- •توفير مزيد من الفرص لـقيادة الطلاب الأصغر سناً للمبادرات الطلابية.
- •تحسين نتائج محو الأمية القرائية للطلاب في كل صف دراسي وتطوير آليات تتبع التقدم بمرور الوقت.
- •تعزيز التقدم الأكاديمي للطلاب من ذوي الهمم والحفاظ على التغييرات الجوهرية الأخيرة في مستوى الخدمات المقدمة.