مدرسة دار الهدى الإسلامية، العين

تقدم مدرسة دار الهدى الإسلامية مناهج CBSE الهندية (المجلس المركزي للتعليم الثانوي) عبر جميع المراحل الدراسية، من KG1 حتى الصف الثاني عشر، مع اللغة الإنجليزية بوصفها اللغة الرئيسية للتدريس. وتُعدّ المدرسة واحدة من مدرستين فقط معتمدتين من CBSE في المشهد الأشمل للمدارس الخاصة في الإمارات وفق بيانات المدينة، وهي عضو في مجلس المدارس المنتسبة إلى CBSE في الشرق الأوسط. على مستوى الثانوية العليا، تتيح DHIS مسارين أكاديميين متمايزين: مسار العلوم — الذي يشمل تخصصات الفيزياء والكيمياء والأحياء والرياضيات وعلوم الحاسوب وعلم النفس — ومسار التجارة، الذي يغطي المحاسبة ودراسات الأعمال والاقتصاد والتسويق وعلوم الحاسوب وعلم النفس. يمنح هذا الهيكل الثنائي للمسارات طلاب الصفين الحادي عشر والثاني عشر خياراً أكاديمياً حقيقياً داخل حرم مدرسي واحد.

أبرز ما يميز المدرسة أكاديمياً هو الاندماج العميق للتعليم الإسلامي في جميع المراحل الدراسية. تُعدّ الدراسات الإسلامية والقرآن الكريم مادتين إلزاميتين للطلاب المسلمين منذ مرحلة KG، مع تخصيص حصص قرآن بعد الدوام المدرسي تُقام أيام الأسبوع من الساعة 2:45 مساءً حتى 4:15 مساءً. أما الطلاب غير المسلمين فيدرسون مادة الدراسات الأخلاقية بالتوازي مع ذلك. وتُشكّل اللغات نقطة تميز إضافية؛ إذ تتيح DHIS، إلى جانب اللغة العربية الإلزامية، تعلم اللغات الهندية والأردية والمالايالامية والبنغالية بوصفها مواد اختيارية — وهو تنوع لغوي يعكس الطابع الغالب للمجتمع الطلابي ذي الأصول الجنوب آسيوية، ونادراً ما يُضاهيه في مدارس CBSE بمدينة العين.

على صعيد الأداء الأكاديمي، تبدو الصورة متباينة. أسفرت تقييمات IBT 2022 المعيارية للصفوف من 3 إلى 10 عن نتائج متميزة في الرياضيات والعلوم ونتيجة جيدة في اللغة الإنجليزية — وهو أداء مرجعي يستحق الإشادة. وأظهرت امتحانات مجلس CBSE للصفين 10 و12 (2023) مستويات جيدة من التحصيل. غير أن التقييمات الدولية تكشف صورة أكثر تحفظاً؛ ففي PISA 2022، سجلت المدرسة 424 في محو الأمية القرائية، و495.7 في محو الأمية الرياضية، و459.3 في محو الأمية العلمية — وهي نتائج جميعها دون المعايير الدولية ودون الأهداف التي حددتها المدرسة لنفسها. وجاءت نتائج PISA 2018 بالمثل دون المستوى المرجعي في اللغة الإنجليزية والعلوم، فيما كانت الرياضيات المادة الوحيدة المتوافقة مع المعايير الدولية. تشير هذه النتائج إلى فجوة بين مخرجات التقييم الداخلي والأداء المُتحقق منه خارجياً، وهو أمر ينبغي للآباء الموازنة فيه بعناية.

صنّف تفتيش ADEK إرتقاء 2023-24 مدرسة DHIS بتقدير مقبول بشكل عام — وهو تقدير محتفظ به لعامين متتاليين. وأشار المفتشون إلى أن مستوى التحصيل والتقدم في اللغة الإنجليزية والرياضيات في المرحلة الثانوية، وفي العلوم عبر المرحلتين المتوسطة والثانوية، قد تراجع من جيد إلى مقبول مقارنةً بالدورة السابقة. وعُزي هذا التراجع إلى انخفاض توقعات المعلمين، والاعتماد على الكتاب المدرسي في التدريس، وضعف التمييز بين مستويات الطلاب. وتشمل المواد التي تؤدي فيها المدرسة أداءً متسقاً التربية الإسلامية — المُصنفة جيداً عبر جميع المراحل — والدراسات الاجتماعية الإماراتية، المُصنفة هي الأخرى جيداً عبر جميع المراحل. وتحسّنت اللغة الإنجليزية في مرحلة KG إلى جيد، وهو مؤشر إيجابي للسنوات الأولى. وضمن مدارس المناهج الهندية في الإمارات، حيث تُظهر بيانات التفتيش أن 14 من أصل 34 مدرسة مُصنفة جيد و10 مُصنفة جيد جداً، تقع DHIS في الشريحة الأدنى بتقدير مقبول، متأخرةً عن غالبية مدارس المنهج ذاته.

رصد المفتشون وإطار ADEK عدة مجالات تستدعي اهتماماً عاجلاً: تطوير مهارات الكتابة الموسعة والتحدث لدى الطلاب باللغتين الإنجليزية والعربية؛ وتعزيز حل المسائل الرياضية وتطبيقها في الحياة الواقعية؛ وبناء قدرات البحث العلمي المستقل؛ وضمان الاستخدام المنتظم لبيانات التقييم الداخلي في توجيه تخطيط الدروس. وقد صُنِّف التدريس والتقييم كلاهما بتقدير مقبول عبر المراحل الأربع، مع مطالبة المفتشين برفع مستوى التوقعات، وتحسين أساليب طرح الأسئلة، وتوسيع استخدام التكنولوجيا بوصفها أداةً للتعلم. وبالنسبة لمدرسة تأسست عام 1988 وتضم 1,328 طالباً وتمتلك هيكلاً راسخاً للدمج الشامل — يشمل تعيين منسق تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة SENCO حديثاً ودعم 13 من الطلاب ذوي الهمم — فإن الفجوة بين طموحاتها الداخلية والمخرجات المُتحقق منها خارجياً تمثل التحدي المحوري الذي يتعين على قيادتها معالجته. بيانات الجامعات التي التحق بها الخريجون [غير متوفرة: لم تُقدَّم إحصائيات حول التحاق الطلاب بالجامعات].