مدرسة درب السعادة الخاصة - فرع الشارقة - الغبيبة

تُقدم مدرسة درب السعادة الخاصة منهج وزارة التربية والتعليم الإماراتية بالكامل باللغة العربية، مما يُرسّخ هويتها بوصفها مدرسة للأسر التي تُولي الأولوية للتعليم باللغة العربية ودراسة الإسلام وتشكيل الهوية الوطنية الإماراتية. تمتد المدرسة من KG1 حتى الصف الثاني عشر، وتغطي المجالات الدراسية الكاملة لوزارة التربية والتعليم: التربية الإسلامية، واللغة العربية (كلغة أولى)، والدراسات الاجتماعية، واللغة الإنجليزية، والرياضيات، والعلوم، وتقنية المعلومات والاتصالات، والتربية البدنية، والفنون. ولا يوجد مسار ثانٍ للغة العربية، ولا تُقدم المدرسة أي برامج امتحانات معيارية دولية كـ IGCSE أو A-Level أو IB — إذ يتوافق المنهج بالكامل مع متطلبات وزارة التربية والتعليم. وجد تفتيش SPEA المُجرى في يناير-فبراير 2024 أن تحصيل الطلاب في جميع المواد وجميع الحلقات صُنِّف بتقدير مقبول آنذاك، مع تحقيق مستويات التحصيل لمعايير المنهج بشكل عام دون تجاوزها. والأهم من ذلك، أن المفتشين رصدوا فجوة واسعة بين بيانات التقييم الداخلي للمدرسة — التي كثيراً ما أظهرت نتائج متميزة أو جيدة جداً — وما لوحظ فعلياً في الفصول الدراسية وكراسات الطلاب، التي عكست باستمرار أداءً عند المستوى المتوقع للمنهج. وقدّمت نتائج اختبار IBT (الاختبار الدولي المعياري) الخارجية الصورة الأكثر موضوعية: إذ سجّلت اللغة العربية نتيجة ضعيفة جداً في الحلقات 1 و2 و3؛ وسجّلت اللغة الإنجليزية نتيجة ضعيفة في الحلقة الأولى لكنها تحسّنت إلى جيد في الحلقة الثانية وجيد جداً في الحلقة الثالثة؛ وسجّلت الرياضيات نتيجة ضعيفة في الحلقتين الأولى والثالثة لكنها جيدة في الحلقة الثانية؛ وسجّلت العلوم نتيجة ضعيفة في الحلقة الأولى ومقبولة في الحلقتين الثانية والثالثة. وتكشف هذه النتائج الخارجية أنه رغم بناء المدرسة لأسسها، فإن أمامها مسافة حقيقية لقطعها قبل أن تكون مخرجاتها الأكاديمية منافسة لمدارس وزارة التربية والتعليم الأقوى في الإمارة. على صعيد المنهجية التعليمية، وجد التفتيش أن المعلمين يُركّزون في الغالب على تقديم محتوى المنهج وبناء المعرفة الحقيقية، بدلاً من تنمية المهارات العليا. وتميل الدروس إلى أن يقودها المعلم، مع محدودية الفرص المتاحة للاستقصاء الطلابي والبحث المستقل والمهام التحليلية الموسّعة. ويُحدَّد التعليم المتمايز بوصفه ضعفاً واضحاً: فالطلاب المتفوقون في جميع المواد والحلقات لا يواجهون تحدياً كافياً، في حين لا يتلقى أصحاب الهمم دعماً مُصمَّماً خصيصاً لاحتياجاتهم. كما تُشار مهارات الكتابة الموسّعة وفهم النصوص الطويلة ومهارات الاستقصاء العلمي بأنها غير مكتملة النمو في المدرسة. وعلى الجانب الإيجابي، يُظهر الطلاب احتراماً حقيقياً للقيم الإسلامية، ويتلون الآيات القرآنية والأحاديث النبوية بما يتناسب مع أعمارهم، ويُبدون معرفة جديرة بالإشادة بالثقافة والتراث الإماراتي — وهي مجالات تُثمر فيها الفلسفة العربية للمدرسة بوضوح. كما تُشار مهارات التحدث باللغة الإنجليزية في الحلقتين الثانية والثالثة بوصفها نقطة قوة نسبية، إذ يستطيع الطلاب المشاركة في النقاشات بقواعد لغوية سليمة. فيما يخص ذوي الاحتياجات الخاصة والتعليم الشامل، تضم المدرسة 35 طالباً من أصحاب الهمم. غير أن المفتشين وجدوا أن الدعم المقدم لهذه الفئة غير كافٍ بعد، إذ لا تتمايز الممارسات التعليمية بما يكفي لتلبية احتياجاتهم الخاصة. ولا يُشار إلى وجود برنامج رسمي للموهوبين والمتفوقين. وبيانات التوجيه الجامعي غير قابلة للتطبيق في هذه المرحلة من تطور المدرسة، نظراً لحداثة تأسيسها وصغر حجم طلاب المرحلة الثانوية (28 طالباً في الحلقة العليا وقت التفتيش).