مدرسة دار العلوم الخاصة - بني ياس، أبوظبي

مدرسة دار العلوم الخاصة - بني ياس تديرها مجموعة بن حام وتتبع مناهج وزارة التربية والتعليم الإماراتية من KG1 حتى الصف الثاني عشر. يُدرج تقرير التفتيش للعام 2024–25 محمد نهار إليان شتيات مديراً حالياً للمدرسة، في حين يُسمّي الملف التعريفي للمدرسة الدكتور إبراهيم الجوارنة مديراً لها — وهذا التناقض في حد ذاته يعكس حجم الاضطراب القيادي الذي تمر به المدرسة. أما وكيل المدير فهو السيد مهدي عبد الحميد. كلا المنصبين من التعيينات الحديثة، وهما جزء من موجة تغييرات قيادية أخلّت بشكل جوهري باستمرارية المدرسة.

تُثير الصورة القيادية في دار العلوم بني ياس قلقاً بالغاً. سجّل تفتيش ADEK للعام 2024–25 تقييم فاعلية القيادة بمستوى مقبول وتقييم الحوكمة بمستوى ضعيف — وهو تراجع حاد عن تقييم جيد الذي حازته المدرسة عام 2022. وقد أخفق مجلس الإدارة بشكل واضح في معالجة قضايا الامتثال الحرجة، بما فيها مبنى صنّفه الدفاع المدني على أنه عالي الخطورة. ووصف المفتشون عمليات التقييم الذاتي بأنها غير متطورة، كما يفتقر خطة تطوير المدرسة إلى التركيز الاستراتيجي والمعالم القابلة للقياس. وتبدو المساءلة على مستوى القيادة الوسطى ضعيفة، فيما وُصفت الموارد بأنها غير كافية لتلبية احتياجات الطلاب.

يكمن السبب الجذري لكثير من تراجع المدرسة في عدم استقرار الكوادر البشرية. أكد التفتيش معدل دوران للموظفين يتجاوز 60% منذ تفتيش عام 2022، يشمل مدير المدرسة ووكيله والمنسق التربوي لذوي الاحتياجات الخاصة (SENCO) خلال الثمانية عشر شهراً الماضية. فضلاً عن ذلك، كان 26% من معلمي المواد الأساسية جدداً منذ مراجعة التفتيش السابقة. هذا المستوى من التغيير المتسارع استثنائي، وقد أثّر تأثيراً مباشراً وموثقاً على جودة التدريس ونتائج الطلاب. ومن بين مدارس مناهج وزارة التربية والتعليم الإماراتية في أبوظبي، حيث يعكس المتوسط القطاعي أصلاً محدودية الموارد، يبرز هذا المعدل من التغيير بوصفه ضعفاً هيكلياً جسيماً.

وقد تأثرت جودة التدريس بالتبعية. تراجع التدريس في الحلقتين الأولى والثانية من مستوى جيد إلى مقبول منذ آخر تفتيش، مدفوعاً بالتغييرات المتكررة في هيئة التدريس ومحدودية استخدام أساليب التعلم القائم على الاستقصاء والتفكير الناقد. وتُوصف الدروس بأنها تعتمد في معظمها على الكتاب المدرسي، مع ضعف في التمييز بين مستويات الطلاب وشُح في استخدام التكنولوجيا. يبقى التدريس في مرحلة KG والحلقة الثالثة عند مستوى جيد، وإن كان ذلك يُعزى إلى حد بعيد إلى الممارسات الأقوى في المواد المُدرَّسة باللغة العربية؛ إذ لا يتجاوز التدريس باللغة الإنجليزية في الحلقة الثالثة مستوى مقبول. [مفقود: نسب مؤهلات الكوادر التدريسية — لا توجد بيانات حول نسبة حاملي درجة الماجستير أو أعلى]

مع 865 طالباً و45 معلماً، يبلغ معدل الطلاب إلى المعلمين في المدرسة 1:19، وهو أعلى بشكل ملحوظ من متوسط المدارس الخاصة في أبوظبي البالغ 1:13.6. يعني ذلك أن كل معلم في دار العلوم بني ياس مسؤول عن عدد من الطلاب يفوق بكثير المعدل المعتاد في المدينة، وهو ضغط هيكلي يُضاعف التحديات الناجمة عن ارتفاع معدل دوران الموظفين وشُح الموارد.

ثمة نقطة مضيئة حقيقية واحدة ضمن المشهد القيادي، وهي مشاركة أولياء الأمور والمجتمع، التي حازت تقييم جيد من المفتشين — وهي النطاق الفرعي الوحيد ضمن القيادة الذي يحمل هذا التقييم. تحافظ المدرسة على تواصل منتظم مع الأسر، وتوفر تقارير أكاديمية منظمة، وقد رسّخت مشاركة فاعلة لأولياء الأمور في الحياة المدرسية. تمثّل هذه العلاقة مع المجتمع أساساً يمكن للقيادة الجديدة البناء عليه، غير أنها لا تستطيع تعويض الإخفاقات المنهجية في الحوكمة والكوادر البشرية التي تُحدد مسار المدرسة في الوقت الراهن.