مدرسة دار العلوم الخاصة - بني ياسالمنهاج الهندي والمواد والشهاداتآخر تحديث: 7 أبريل 2026

تتبع مدرسة دار العلوم الخاصة - بني ياس منهج وزارة التربية والتعليم الإماراتية (MoE) من KG1 حتى الصف الثاني عشر، وتشمل مرحلة رياض الأطفال والحلقة الأولى والحلقة الثانية والحلقة الثالثة. يُقدَّم التعليم باللغتين العربية والإنجليزية، إذ تُعدّ العربية اللغة الأساسية للتدريس في مادتَي التربية الإسلامية واللغة العربية ودراسات الإمارات الاجتماعية، فيما تُستخدم الإنجليزية في الرياضيات والعلوم وعلوم الحاسوب. وتُعدّ المدرسة واحدة من 17 مدرسة خاصة تعتمد منهج وزارة التربية والتعليم في أبوظبي، وهي شريحة صغيرة نسبياً في مدينة تهيمن عليها مزودو المناهج البريطانية والأمريكية.

يكشف الأداء الأكاديمي عن صورة مثيرة للقلق البالغ. فقد صنّف تقرير إرتقاء ADEK الأخير، الصادر في مايو 2025، المدرسةَ بمستوى ضعيف — وهو تراجع ملحوظ عن تصنيفها بمستوى جيد في عام 2022. يضع هذا التصنيف مدرسة دار العلوم بني ياس ضمن الفئة الأدنى أداءً في مدارس أبوظبي الخاصة، في وقت لا تحمل فيه أيٌّ من مدارس منهج وزارة التربية والتعليم في المدينة تصنيف متميز، فيما تحصل 10 من أصل 17 مدرسة على تصنيف مقبول فحسب. وقد وجد المفتشون أن مستوى التحصيل والتقدم في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم لا يتجاوز مستوى مقبول في أحسن الأحوال عبر جميع الحلقات، فيما سجّلت نتائج تقييمات IBT المعيارية للعام الدراسي 2023/24 تحصيلاً ضعيفاً في الرياضيات عبر الحلقتين الأولى والثانية، وضعيفاً جداً في الحلقة الثالثة. وقد عكست نتائج العلوم الأنماط ذاتها. وتزيد بيانات المقارنة الدولية من حدة هذا القلق: ففي PISA 2022، سجّل الطلاب 391 في القراءة، و404 في الرياضيات، و397 في العلوم — وهي نتائج تقل بفارق كبير عن المتوسطات الدولية البالغة 476 و472 و485 على التوالي، كما تقل عن الأهداف التحسينية التي وضعتها المدرسة لنفسها في جميع المجالات. وأظهرت نتائج TIMSS 2023 أن رياضيات الصف الرابع بلغت 482 ورياضيات الصف الثامن 422، مقارنةً بمتوسطات دولية تبلغ 503 و478.

تتركّز أبرز المخرجات الأكاديمية للمدرسة في المواد التي تُدرَّس باللغة العربية. فقد صنّفت نتائج امتحانات وزارة التربية والتعليم الخارجية للعام الدراسي 2023/24 مادة اللغة العربية (الصف الثاني عشر) بمستوى متميز، كما صُنِّف تحصيل الدراسات الاجتماعية بمستوى متميز في الحلقتين الأولى والثالثة. وبلغت نتائج التربية الإسلامية في الامتحانات الخارجية مستوى متميز في الحلقة الأولى. تعكس هذه النتائج قوة حقيقية في مواد الهوية الثقافية والوطنية، وقد أكد المفتشون أن التحصيل والتقدم في مادة الدراسات الاجتماعية الإماراتية يبلغان مستوى جيد عبر جميع الحلقات — وهي المادة الوحيدة التي حققت هذا المستوى باستمرار. كما صُنِّف التدريس في مرحلة رياض الأطفال والحلقة الثالثة بمستوى جيد، ولا سيما في الحصص التي تُدرَّس باللغة العربية.

يبقى التعليم المتخصص محدوداً. تقدّم المدرسة دعم ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة والدمج من خلال منسق احتياجات تعليمية خاصة معيَّن حديثاً، غير أن المفتشين أشاروا إلى أنه لم يُحدَّد رسمياً سوى طالبَين من ذوي الهمم في مدرسة يبلغ عدد طلابها 865 — وهو رقم يثير تساؤلات جدية حول صرامة إجراءات التحديد والتشخيص. وقد جرى تحديد الطلاب الموهوبين والمتفوقين مؤخراً، إلا أنه لا توجد خطط دعم منظمة. ولا يوجد في المدرسة مسار ثنائي اللغة، ولا مسار مهني، ولا أي إطار مؤهلات خارجية كـ IGCSE أو A-Level. تشارك المدرسة في برنامج PISA Ambassador، إذ يُعيَّن طلاب الصف العاشر محفّزين من الأقران استعداداً للتقييمات الدولية، بيد أن المفتشين وجدوا أن دمج أسئلة على غرار PISA وTIMSS في الدروس اليومية يفتقر إلى الاتساق.

رصد المفتشون عدة مجالات تستدعي اهتماماً عاجلاً. فقد صُنِّف الصحة والسلامة بمستوى ضعيف عبر جميع الحلقات، إذ صنّف الدفاع المدني مبنى المدرسة ضمن الفئة عالية الخطورة بسبب أضرار هيكلية وضعف التهوية ومخاطر كهربائية وبنية تحتية متدهورة — وهي مشكلات رُصدت لأول مرة عام 2022 ولا تزال دون حل. وقد أسهم معدل دوران الكوادر البشرية الذي تجاوز 60% منذ التفتيش السابق، بما في ذلك تعيين مدير مدرسة ونائب مدير ومنسق احتياجات تعليمية خاصة جدد خلال 18 شهراً، في زعزعة جودة التدريس واستمراريته. ولا تضم مكتبة المدرسة سوى 280 كتاباً باللغة الإنجليزية لمدرسة يبلغ عدد طلابها 865، كما وصف المفتشون إمكانية الوصول إلى التقنية بأنها غير كافية. وبالمقارنة مع مدارس منهج وزارة التربية والتعليم المماثلة في أبوظبي، تُسجّل مدرسة دار العلوم بني ياس حالياً أداءً دون المستوى في كل مؤشر أكاديمي قابل للقياس تقريباً، ويمثّل الفجوة بين نقاط قوتها في التعليم بالعربية ومخرجاتها في التعليم بالإنجليزية التحدي المنهجي الأكثر إلحاحاً أمام قيادة المدرسة.