المدرسة البريطانية الإبداعية

تتبع Creative British School المنهج الوطني البريطاني، المُقدَّم من EYFS (FS2) حتى A-Level (السنتان 12–13) في حرم مدرسي واحد في مدينة محمد بن زايد. يمتد المسار الدراسي من مرحلة التأسيس عبر Cambridge IGCSE في السنتين 10–11، وصولاً إلى مؤهلات AS وA-Level في السنتين 12–13. وعلى مدار جميع المراحل، يُستكمل الإطار البريطاني بمواد إلزامية تابعة لـوزارة التربية والتعليم (MOE) — وهي اللغة العربية والتربية الإسلامية والدراسات الاجتماعية الإماراتية — مُدمجةً بالكامل في الجدول الدراسي. وتُتاح الفرنسية كلغة إضافية إلى جانب العربية، وتُشغّل المدرسة برنامج دعم EAL (الإنجليزية كلغة إضافية) وخدمات طلاب الهمم للمتعلمين ذوي الاحتياجات الإضافية، غير أن المفتشين أشاروا إلى أن الكوادر المتخصصة لا تزال غير كافية لاستيعاب التحصيل الحالي البالغ 1,015 طالباً من 35 جنسية.

تُقدّم بيانات الأداء الأكاديمي صورةً مختلطة. وتأتي أبرز النتائج المنشورة من تقييمات المعايير الدولية. ففي PISA 2022، سجّلت المدرسة 422 في محو الأمية القرائية، و439 في محو الأمية الرياضية، و455 في محو الأمية العلمية — وهي نتائج دون المتوسطات الدولية ودون الهدف الذي حدّدته المدرسة لنفسها بـ500 في المجالات الثلاثة. وفي TIMSS 2019، حصلت السنة الخامسة في الرياضيات على 455 والسنة التاسعة على 445، فيما بلغت السنة الخامسة في العلوم 442 والسنة التاسعة 460 — وجميعها عند المستوى الدولي المنخفض وبفارق نحو 30 نقطة دون الأهداف المحددة. وجاءت نتيجة أكثر إشراقاً من PIRLS، إذ حقق الطلاب 559 متجاوزين المستوى الدولي المتوسط، مع بلوغ 59% من طلاب المرحلة الابتدائية المشاركين المستوى المرجعي المرتفع. وأشارت نتائج الامتحانات الوطنية لوزارة التربية والتعليم للسنتين 12 و13 (2022/23) إلى تحصيل متميز في التربية الإسلامية واللغة العربية كلغة أولى في مرحلة ما بعد الصف 16 — وهي أبرز نقطة أكاديمية مضيئة في البيانات المتاحة. ولم تنشر المدرسة أي نتائج لـGCSE أو IGCSE أو A-Level، وهو غياب لافت مقارنةً بمدارس المنهج البريطاني المماثلة في أبوظبي التي تُفصح بانتظام عن نتائجها على مستوى المواد.

صنّف تفتيش ADEK لعام 2023–24 مدرسة Creative British School بتقدير مقبول بشكل عام — وهو التقدير الذي تحتفظ به منذ عام 2021–22، بعد أن كانت قد حققت تقدير جيد عام 2017. ومن بين 105 مدارس تتبع المنهج البريطاني في أبوظبي، تقع المدرسة في الفئة الأدنى أداءً: إذ تحمل 18 مدرسة بريطانية تقدير متميز و29 أخرى تقدير جيد، مما يعني أن المدرسة تُعدّ من بين 15 مدرسة تتبع المنهج البريطاني حاصلة على تقدير مقبول فحسب. وحدّد المفتشون مرحلة ما بعد الصف 16 باعتبارها أبرز نقاط القوة الأكاديمية في المدرسة، مشيرين إلى أن طلاب ما بعد الصف 16 يُحرزون تقدماً جيداً في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم، وأن تصميم المنهج وتطبيقه في الدورة الثالثة (ما بعد الصف 16) يُصنَّفان بتقدير جيد. كما نال الإطار الرعوي لـEAL وبرامج الشراكة مع أولياء الأمور — بما فيها جلسات حياكم العربية ومبادرة 'أقرأ مع طفلي' ورابطة أولياء الأمور الرسمية — تقدير جيد، واعتُرف بها بوصفها إثراءً حقيقياً لتعلم الطلاب.

بيد أن المفتشين أبدوا مخاوف جوهرية تتعلق بالمراحل الدراسية الأولى. إذ صُنِّف تحصيل اللغة الإنجليزية في مرحلة الروضة والمرحلة الأولى بتقدير ضعيف — وهو تراجع عن الدورة السابقة. كما تراجع التدريس والتقييم من جيد إلى مقبول في المرحلتين الثانية والثالثة، مدفوعاً بـارتفاع معدل دوران المعلمين، وعدم الاستقرار في الفريق القيادي العليا، وتدفق الطلاب الذي أثقل الطاقة الاستيعابية. ويبلغ معدل الطلاب إلى المعلمين في المدرسة 1:16، وهو أعلى من متوسط المدارس الخاصة في أبوظبي البالغ 13.6، ووصف المفتشون الحرم المدرسي بأنه نظيف لكنه مكتظ، مع قصور في إمكانية الوصول للطلاب ذوي الاحتياجات الحركية. وأظهرت تقييمات GL المعيارية (نهاية 2022/23) ضعفاً في تحصيل اللغة الإنجليزية والعلوم في المرحلة الثانوية، وضعفاً في تحصيل الرياضيات في السنتين 9 و10. وتشمل التوصيات الرئيسية رفع مستوى التحصيل إلى جيد بصورة منتظمة في جميع المراحل، وتعزيز صرامة التقييم، ومعالجة الشواغر الوظيفية، والمضي قُدُماً في خطط بناء مدرسة جديدة. ويُعدّ برنامج Read Write Inc للوعي الصوتي في مرحلة EYFS وبرنامج القراءة الجماعية للصف المُطبَّق حديثاً إضافتين إيجابيتين، غير أن المفتشين أشاروا إلى أن أثرهما لم يمتد بعد بصورة منتظمة إلى التحصيل عبر المواد الدراسية. ولا تُنشر بيانات وجهات الجامعات، مما يُمثّل ثغرة إضافية للأسر التي تُقيّم مخرجات المدرسة بعد سن الثامنة عشرة.