مدرسة كابيتالتقرير تفتيش KHDA والتقييمات 2018
الملخص التنفيذي
مدرسة كابيتال، التي تتبع المنهج البريطاني، حافظت على جودة تعليمية جيدة بشكل عام في أحدث تفتيش لها للعام 2023-2024. توفر المدرسة بيئة آمنة وداعمة، تعزز مواقف الطلاب الإيجابية والسلوك المسؤول.
تُظهر مرحلة التأسيس مستوى جيداً جداً من حيث التوفير والنتائج، مما يُهيئ الأطفال بشكل استثنائي للتعلم المستقبلي. يُصنَّف التقدم في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم بمستوى جيد في المرحلتين الابتدائية والثانوية، كما يُصنَّف التحصيل في الرياضيات والعلوم بمستوى جيد أيضاً. تتميز مهارات التعلم لدى الطلاب بشكل خاص في مرحلة التأسيس.
يُظهر الطلاب سلوكاً مسؤولاً للغاية ونمواً شخصياً متميزاً، يُسنده مستوى جيد جداً من الرعاية والدعم في جميع المراحل. أثرت القيادة تأثيراً إيجابياً على نتائج الطلاب، غير أن التقييم الذاتي يستلزم مزيداً من الدقة لتوفير أرضية متينة لتخطيط التحسين.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Capital School
جيد لأكثر من 3 سنوات متتالية
محاور التركيز في دبي
تمثل هذه الركائز الثلاث أولويات هيئة التعليم في دبي: ضمان الممارسات الشاملة، وإعطاء الأولوية لرفاهية الطلاب، وتحقيق أهداف الأجندة الوطنية لدولة الإمارات.
يروّج القادة وأعضاء مجلس الإدارة لثقافة شاملة مع توفير المرافق والكوادر المناسبة. تُحدَّد الاحتياجات من خلال التقييمات الرسمية وغير الرسمية، وتُوضع خطط تعليمية فردية (IEPs) للطلاب ذوي الاحتياجات الجوهرية. يتسم تواصل أولياء الأمور بالمتانة، ويضمن الدعم الموجَّه مشاركة الطلاب في الأنشطة التعليمية. خطط تعليمية فردية (IEPs)الدعم الموجَّه
توفر المدرسة بيئة رعاية وإسناد يتفاعل فيها الطلاب والموظفون بصورة إيجابية. يعمل القادة على تعزيز فهم الرفاهية بوصفها أولوية وطنية، مع تخصيص الكوادر لتعزيز السياسات وتطبيقها. تُغذّي استطلاعات الطلاب وأولياء الأمور خطط التحسين، فيما يقدم المرشد الدعم اللازم للقضايا الاجتماعية والعاطفية. بيئة رعاية وإسنادأربعاء الرفاهية
نجحت المدرسة في تجاوز الأهداف التحدية في التقييمات الدولية في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم. يُحلل القادة بيانات المعيارية لتكييف المنهج والتركيز على تحسين عادات القراءة من خلال مبادرات متنوعة، وإن كانت أهداف قابلة للقياس لتأثير محو أمية القراءة لا تزال مطلوبة. التقييمات الدوليةمحو أمية القراءة
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
نتائج مرحلة التأسيس المتميزة
تُظهر مرحلة التأسيس توفيراً ونتائج جيدة جداً، مما يُهيئ الأطفال بفاعلية للمرحلة التعليمية التالية.
طلاب مسؤولون
يُظهر الطلاب في جميع المراحل باستمرار سلوكاً مسؤولاً للغاية ونمواً شخصياً راسخاً.
رعاية استثنائية للطلاب
توفر المدرسة مستوى عالياً جداً من الرعاية والدعم، معززةً العلاقات القائمة على الاحترام المتبادل وراسخةً روح الانفتاح والثقة.
تحليل الأداء الأكاديمي
تُظهر المدرسة تحصيلاً عالياً جداً في مرحلة التأسيس، مع تقدم جيد في المواد الأساسية عبر المرحلتين الابتدائية والثانوية. يبقى التحصيل في اللغة الإنجليزية عند مستوى مقبول في المرحلتين الابتدائية والثانوية، فيما تُسجل مواد اللغة العربية تحسناً في التقدم مع تحصيل مقبول.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
أسلوب القيادة
يتمتع المدير برؤية قيادية واضحة نحو تعليم شامل رفيع الجودة، مع التركيز على الأولويات الوطنية الإماراتية واحترام الثقافة الإماراتية. يتسم القادة الأقدم بفهم مهني راسخ، إذ يدعمون القادة في المستويات الوسطى لقيادة مسيرة التحسين. ويستعينون بنطاق واسع من بيانات التقييم في التقييم الذاتي، وإن كانت التفسيرات قد تنحو منحىً تفاؤلياً مبالغاً فيه.
نتائج التقييم
نتائج الطلاب
تحقق أطفال مرحلة التأسيس نتائج عالية جداً في جميع المواد. يُصنَّف التقدم في المواد الأساسية كاللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم بمستوى جيد في المرحلتين الابتدائية والثانوية، كما يُصنَّف التحصيل في الرياضيات والعلوم بمستوى جيد. تتميز مهارات التعلم بشكل خاص في مرحلة التأسيس، ويُظهر الطلاب قدرات ابتكارية عبر مختلف المراحل.
التطور الشخصي
يُظهر الطلاب في جميع المراحل سلوكاً مسؤولاً للغاية، مع تقدير عميق للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية وفهمها. يستمتعون بالفرص الإبداعية، ولا سيما في الفنون والموسيقى، وهم في طريقهم نحو مزيد من الاعتماد على الذات. العلاقات مع أعضاء هيئة التدريس إيجابية للغاية، ومستوى الحضور جيد جداً.
جودة التدريس
يُفضي التدريس والتقييم الفعّالان للغاية في مرحلة التأسيس إلى تحقيق متعلم قيادته الذات. وفي المرحلتين الابتدائية والثانوية، تُفضي تحسينات التدريس والتقييم إلى تقدم متزايد في معظم المواد الأساسية، مع اعتماد مناهج مشتركة في التخطيط للدروس. غير أن الاتساق في التطبيق والتوافق بين التقييمات الداخلية والخارجية يتفاوتان.
الحماية والرعاية
تضمن الترتيبات الجيدة صحة وسلامة المجتمع المدرسي، فيما تُعزز إجراءات حماية الطفل الفعّالة والعلاقات القائمة على الاحترام المتبادل روح الثقة. يعرف المعلمون طلابهم جيداً ويقدمون رعاية ودعماً فعّالين. وتُحدد الأنظمة الدقيقة الطلاب من ذوي الهمم، بيد أن الدعم المقدم للمتفوقين والموهوبين لا يزال محدوداً.
مجالات التطوير
- •تحسين جودة التدريس واتساقه ورفع مستوى التقدم والتحصيل في جميع المواد الأساسية في المرحلتين الابتدائية والثانوية.
- •بناء التقييم الذاتي للمدرسة على معلومات دقيقة وتوفير أرضية متينة لتخطيط التحسين.
- •الاستخدام الأكثر فاعلية لمعلومات التقييم لتوجيه التعديلات المنهجية بهدف معالجة الفجوات في تعلم الطلاب.
- •ضمان التجهيز الجيد لمختبرات العلوم وتوفير نصوص عربية كافية في المكتبة.
- •تقييم أثر الإجراءات المتخذة لتحسين محو أمية القراءة لدى الطلاب.
- •ضمان الاستفادة الكاملة من المعلومات الواردة في تقارير التقييمات المعيارية الخارجية.
- •تمكين الطلاب من الإسهام بصورة أكبر في تعزيز رفاهيتهم ورفاهية الآخرين من خلال فرص ابتكار مبادراتهم الخاصة.
- •تحسين التقدم ورفع مستوى التحصيل في مادة التربية الإسلامية.
- •تحسين حفظ الطلاب للقرآن الكريم وتلاوته وفق أحكام التجويد.
- •تحسين مهارات الطلاب في التحدث والكتابة الإبداعية في اللغة العربية للناطقين بها، من خلال تدريس رفيع الجودة ومتسق.
- •ضمان استفادة الطلاب الذين لديهم ثغرات في اللغة العربية للناطقين بها، ولا سيما في المرحلة الثانوية، من تدخلات مكثفة.
- •تحسين مهارات الطلاب في التحدث والكتابة في اللغة العربية للناطقين بغيرها من خلال توفير فرص أوسع لممارسة اللغة بحرية وبصورة موسعة.
- •توسيع فرص استخدام الطلاب للغة العربية داخل الحصص الدراسية.
- •رفع مستوى التحصيل في اللغة الإنجليزية في المرحلتين الابتدائية والثانوية.
- •توفير فرص أوسع لجميع الطلاب لتنمية تفكيرهم النقدي استجابةً لطيف أشمل من النصوص الإنجليزية.
- •توسيع فرص الابتكار وريادة الأعمال والبحث في حصص الرياضيات.
- •ترسيخ الأعمال التطبيقية ذات التحدي المناسب في جميع المراحل لتنمية المهارات وتعزيز العمل الاستقصائي المستقل في مادة العلوم.
- •تشجيع الاستكشاف الذاتي لدى الطلاب واستخدام التكنولوجيا لدعم مهارات التعلم.
- •توفير فرص أوسع للطلاب لربط تعلمهم بالعالم الأوسع.
- •توفير تجارب تُعمق فهم الطلاب لمجموعة واسعة من ثقافات العالم، ولا سيما في المرحلة الابتدائية.
- •توفير فرص أكبر للطلاب الأصغر سناً لتولي أدوار المسؤولية في المدرسة.
- •التحقيق في الفوارق بين التقييمات الداخلية والخارجية ومعالجتها.
- •تزويد الطلاب بإرشادات واضحة حول كيفية تحسين أعمالهم.
- •ضمان أن تُحدّي الأنشطة التعليمية تفكير الطلاب وتوسعه، ولا سيما المتفوقين والموهوبين والمتميزين.
- •تعزيز الروابط بين المواد الدراسية لترسيخ انتقال التعلم بين المواد المختلفة.
- •ضمان أن تلبي التعديلات المنهجية احتياجات التعلم لجميع الطلاب.
- •توفير فرص أوسع للطلاب لتنمية وتطبيق المهارات الإبداعية والابتكارية.
- •تطوير استراتيجيات لمراعاة آراء الطلاب في إجراء تقييمات المخاطر وتعزيز أنماط الحياة الصحية.
- •رفع مستوى الدعم المقدم للطلاب المتفوقين والموهوبين والمتميزين.
- •تطبيق برامج وتدخلات تلبي احتياجات الطلاب الموهوبين والمتميزين وإشراك أولياء الأمور في هذه العملية.