مدرسة بيلفيدير الدوليةتقرير تفتيش ADEK والتقييمات
الملخص التنفيذي
Belvedere International School، مدرسة تعتمد المنهج البريطاني في حي هيلي بمدينة العين، حافظت على تقييم مقبول في نتائج أحدث تفتيش أجرته ADEK دائرة التعليم والمعرفة ضمن برنامج ارتقاء للعام الدراسي 2024-2025. ويعكس هذا التقييم أداءً ثابتاً مع وجود مجالات مستمرة تستدعي التطوير.
أبدت المدرسة تحسناً ملحوظاً في المواد التي تُدرَّس باللغة العربية، إذ ارتفع مستوى التحصيل والتقدم في عدة مراحل دراسية، ولا سيما في مادة اللغة العربية كلغة أولى، والتربية الإسلامية، والدراسات الاجتماعية. غير أن المواد التي تُدرَّس باللغة الإنجليزية شهدت تراجعاً في بعض الجوانب، حيث أثّر التركيز المستمر على اكتساب المعرفة على حساب تنمية المهارات على نتائج الطلاب في الرياضيات والعلوم.
وعلى الرغم من أن المدرسة تحافظ على مستوى جيد جداً في الصحة والسلامة، وتوفر رعاية ودعماً جيداً للطلاب بمن فيهم الطلاب من ذوي الاحتياجات التعليمية الإضافية، إلا أن القيادة والإدارة لا تزال عند مستوى مقبول. وتتمحور التوصيات الرئيسية حول رفع مستوى التحصيل والتقدم في جميع المواد الأساسية، وتحسين استراتيجيات التدريس والتقييم، وتعزيز فاعلية القيادة المدرسية.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Belvedere International School
مقبول
معايير أداء دائرة التعليم والمعرفة
معايير التقييم الستة المستخدمة من قبل دائرة التعليم والمعرفة لتقييم أداء المدارس في أبوظبي.
يُصنَّف تحصيل الطلبة بمستوى مقبول بشكل عام، مع تحسينات ملحوظة في المواد الدراسية باللغة العربية عبر مراحل دراسية عدة. غير أن المواد الدراسية باللغة الإنجليزية شهدت تراجعاً في مستوى التحصيل والتقدم، لا سيما في الرياضيات والعلوم، حيث يُلاحَظ التركيز على اكتساب المعرفة على حساب تنمية المهارات. المواد الدراسية باللغة العربيةالمواد الدراسية باللغة الإنجليزية
يُصنَّف التطور الشخصي والاجتماعي للطلبة بمستوى جيد، مع انتظام جيد في الحضور وتقدير راسخ للقيم الإسلامية والهوية الوطنية والتنوع الثقافي. أما المسؤولية الاجتماعية ومهارات الابتكار فتُصنَّف بمستوى مقبول، مع تفاوت في مستويات المشاركة في المبادرات المجتمعية والبيئية. القيم الإسلاميةالهوية الوطنيةالتنوع الثقافي
يُصنَّف التدريس والتقييم بمستوى مقبول بشكل عام، مع ممارسات أكثر متانة في المواد الدراسية باللغة العربية. وعلى الرغم من استخدام المعلمين لأنشطة متنوعة، يظل تعزيز التفكير النقدي وحل المشكلات وتوفير التحدي المستمر للطلبة المتفوقين غير مكتمل النضج عبر جميع المراحل الدراسية. التفكير النقديحل المشكلاتالطلبة المتفوقون
يُصنَّف المنهج الدراسي بمستوى مقبول من حيث التصميم والتكيف، إذ يعزز الثقافة الإماراتية والقيم الإسلامية. وهو شامل ومتوازن بصورة معقولة، إلا أن الإفراط في التركيز على اكتساب المعرفة في العلوم والرياضيات يُعيق تنمية المهارات الخاصة بهذه المواد، كما يستلزم التكيف مع احتياجات الطلبة الناطقين بلغات أخرى مزيداً من التحسين. الثقافة الإماراتيةالقيم الإسلاميةتنمية المهارات
تُصنَّف الحماية والرعاية والتوجيه والدعم بمستوى جيد جداً في مجال الصحة والسلامة، وجيد في مجال الرعاية والدعم. توفر المدرسة بيئة آمنة ومستقرة وشاملة مع منظومة حماية متينة ودعم شامل للطلبة ذوي الاحتياجات التعليمية الإضافية، في حين لا يزال تحديد الطلبة الموهوبين والمتميزين ودعمهم في طور التطوير. الصحة والسلامةالحمايةالاحتياجات التعليمية الإضافية
تُصنَّف القيادة والإدارة بمستوى مقبول من حيث الفاعلية والتقييم الذاتي، وجيد من حيث الشراكات والحوكمة والموارد. ولا تزال التغييرات القيادية الأخيرة، بما فيها استحداث مستوى قيادي وسطي جديد، في طور التطوير، في حين يُبدي القادة التزاماً بتعزيز اتساق التدريس وتقدم الطلبة، مدعومين بشراكات متينة مع أولياء الأمور. التغييرات القياديةالشراكة مع أولياء الأمورتحسين المدرسة
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
الصحة والسلامة المنهجية
تحافظ المدرسة على سياسات وإجراءات منهجية وفعّالة، مما يضمن توفير بيئة آمنة ومحمية لجميع الطلاب.
دعم الطلاب من ذوي الهمم
تضمن إجراءات راسخة التعرف الدقيق والمبكر على الطلاب من ذوي الاحتياجات التعليمية الإضافية وتقديم الدعم المناسب لهم.
تحسّن المواد باللغة العربية
تحسّن مستوى تحصيل الطلاب وتقدمهم في المواد التي تُدرَّس باللغة العربية، مما يعكس تطوراً في الممارسات التدريسية وجودة التعليم.
شراكة فعّالة مع أولياء الأمور
يحرص قادة المدرسة على بناء شراكات متينة مع أولياء الأمور، وإشراكهم الفاعل في مسيرة التعلم وعمليات اتخاذ القرار.
بيئة ثقافية شاملة
تعمل المدرسة على تهيئة بيئة إيجابية وشاملة، تُدمج بسلاسة ثقافة الإمارات وتراثها والقيم الإسلامية في الحياة اليومية.
قيادة وسطى استباقية
يُظهر القادة في المستوى الوسيط نهجاً ت省思ياً واستباقياً، يُسهمون من خلاله بفاعلية في تطوير المدرسة وتحقيق التغيير الإيجابي.
تحليل الأداء الأكاديمي
تحسّن تحصيل الطلاب في المواد التي تُدرَّس باللغة العربية عبر عدة مراحل دراسية، مع تقدم ملحوظ في اللغة العربية كلغة أولى، والتربية الإسلامية، والدراسات الاجتماعية. في المقابل، شهدت المواد التي تُدرَّس باللغة الإنجليزية، بما فيها الرياضيات والعلوم، تراجعاً في مستوى التحصيل في بعض المراحل، ويُعزى ذلك إلى التغييرات في القيادة والتركيز على اكتساب المعرفة على حساب تنمية المهارات.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
النهج القيادي
يلتزم الفريق القيادي، بما يشمل المستوى القيادي الوسيط المستحدث حديثاً، بتعزيز اتساق التدريس وتحقيق تقدم الطلاب، ولا سيما في المواد التي تُدرَّس باللغة العربية. ويحرص على بناء شراكات متينة مع أولياء الأمور، ويحظى بدعم مجلس إدارة يُركّز على خدمة المجتمع المحلي، وإن كانت الآثار الكاملة للتغييرات القيادية لا تزال في طور النضج.
نتائج التقييم
تحصيل الطلاب
يُظهر تحصيل الطلاب تحسناً في المواد التي تُدرَّس باللغة العربية عبر المراحل الدراسية، مع تقدم ملحوظ في بعض الجوانب. غير أن المواد التي تُدرَّس باللغة الإنجليزية شهدت تراجعاً في مستوى التحصيل والتقدم، ولا سيما في الرياضيات والعلوم، بسبب المبالغة في التركيز على اكتساب المعرفة والتغييرات القيادية الأخيرة.
التنمية الشخصية والاجتماعية
يُظهر الطلاب تنمية شخصية جيدة وفهماً للقيم الإسلامية والهوية الوطنية والتنوع الثقافي. وتُعدّ مهارات المسؤولية الاجتماعية والابتكار مقبولة، إذ يُبدي الطلاب وعياً بالمجتمع مع تفاوت في مستويات المشاركة في المبادرات.
التدريس والتقييم
تُعدّ جودة التدريس مقبولة بوجه عام، مع ممارسات أكثر تميزاً في المواد التي تُدرَّس باللغة العربية. وبينما تُخطَّط الدروس بصورة جذابة، إلا أن التفكير النقدي وحل المشكلات والتحدي المنتظم للطلاب المتفوقين لا تزال تحتاج إلى تطوير، كما يستلزم توظيف التقييم مزيداً من التحسين لضمان التغذية الراجعة في الوقت المناسب.
تصميم المنهج وتكييفه
يُعدّ تصميم المنهج وتكييفه مقبولاً، ويُعزز ثقافة الإمارات والقيم الإسلامية. بيد أن المبالغة في التركيز على اكتساب المعرفة في العلوم والرياضيات تُعيق تنمية المهارات، ويحتاج المنهج إلى تكييف أفضل لاستيعاب شريحة الطلاب الكبيرة ممن يتعلمون اللغة الإنجليزية كلغة إضافية (EAL).
الحماية والرعاية والدعم
تتسم الصحة والسلامة بمستوى جيد جداً، مع إجراءات حماية صارمة وإشراف فعّال. وتتسم الرعاية والدعم بمستوى جيد، إذ يوفران دعماً شاملاً للطلاب من ذوي الاحتياجات التعليمية الإضافية، وإن كانت آليات تحديد الطلاب الموهوبين والمتميزين ودعمهم لا تزال في طور التطوير.
مجالات التطوير
- •رفع مستوى تحصيل الطلاب وتقدمهم ليصل بصورة منتظمة إلى جيد أو أعلى في جميع المواد الأساسية والمراحل الدراسية، وذلك من خلال الارتقاء بالتحصيل إلى مستوى جيد على الأقل لا سيما في مواد اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم، وتحقيق الأهداف المرسومة في تقييمات المعايير الدولية، وتحسين مهارات التفكير والاستدلال والتطبيق في الرياضيات والعلوم، وتنمية مهارات التعلم المستقل والتفكير النقدي وحل المشكلات، وتوسيع نطاق التركيز على القراءة باللغتين العربية والإنجليزية على مستوى المدرسة.
- •تحسين الاستراتيجيات والخدمات المتعلقة بالتدريس الفعّال والتقييم والمنهج، وذلك من خلال رفع توقعات المعلمين تجاه الطلاب المتفوقين والموهوبين والمتميزين، وتطوير استراتيجيات التدريس لتلبية الاحتياجات الفردية عبر تحليل بيانات التقييم، وتحسين تعليم الفونيكس والتفكير العلمي، وتعزيز التقييمات التكوينية والختامية لضمان التغذية الراجعة في الوقت المناسب، وضمان تركيز تخطيط المنهج على المهارات المرتبطة بكل مادة، وتكييف المنهج لخدمة الطلاب المتعلمين للغة الإنجليزية كلغة إضافية (EAL)، وتحسين آليات تحديد الطلاب الموهوبين والمتميزين ودعمهم.
- •تعزيز أثر القيادة المدرسية من خلال تحديد أدوار ومسؤوليات واضحة داخل فريق القيادة العليا وفق نموذج القيادة الموزعة، وتعزيز المساءلة لدى قادة المستويين الأعلى والوسيط تجاه أداء المدرسة، وتوفير تنمية مهنية موجّهة لقادة المستوى الوسيط، ومراقبة تحليل البيانات الشاملة لتسريع تقدم الطلاب، وتطبيق معايير موحدة لتحليل البيانات في تقارير التقييم الذاتي، وتعزيز مراقبة التدريس والتعلم بما يتوافق مع إطار التفتيش المدرسي لدولة الإمارات العربية المتحدة.
- •تحسين النتائج في تقييمات TIMSS وPISA وPIRLS الدولية والسعي إلى تحقيق الأهداف المحددة، وذلك من خلال تعزيز الفهم المفاهيمي لدى الطلاب وتطبيق المعرفة عبر التعلم القائم على الاستقصاء والتعلم متعدد التخصصات، وضمان توافق التغطية المنهجية مع المتطلبات المعرفية للتقييمات، وتوظيف بيانات التقييم بصورة تشخيصية لتصميم تدخلات موجّهة، وتعزيز إلمام الطلاب بأشكال الاختبارات من خلال التدريب المنتظم عليها.