المدرسة الأسترالية الدولية - دبي

المديرة التنفيذية Karen McCord، المعلمة الأسترالية والمديرة السابقة لمدرسة Bundaberg High School في كوينزلاند، تقود Australian International School - Dubai منذ تأسيسها في 9 يناير 2021. بوصفها المديرة الوحيدة للمدرسة حتى الآن، يوفر استمرارها في المنصب دون انقطاع قدرًا نادرًا من الاستقرار لمدرسة لا تزال في سنواتها التأسيسية — وهو مؤشر ذو دلالة للأسر التي تفكر في الالتحاق بمؤسسة في طور النمو. وقد أشار تقرير هيئة المعرفة والتنمية البشرية (KHDA) للعام 2023–2024 إلى التزام الفريق القيادي بالتحسين المستمر للمدرسة بوصفه أحد أبرز نقاط القوة.

المدرسة مملوكة وتُدار من قِبل مجموعة Al Sharif Investment Trading Group بالشراكة مع حكومة كوينزلاند الأسترالية. يُشرف على الحوكمة مجلس إدارة يضم السيد عثمان الشريف (نائب الرئيس، مجموعة Al Sharif Investment Trading Group)، والأستاذ الدكتور محمد م. سالم زين (رئيس جامعة وولونغونغ في دبي)، والسيدة فاطمة الشامسي (ممثلة أولياء الأمور — الدمج)، والسيد Phillip Carney (رجل أعمال ومستشار تجاري). وقد صنّفت KHDA الحوكمة بمستوى جيد، وأشارت إلى أن أعضاء مجلس الإدارة يُحدثون أثرًا إيجابيًا في أداء المدرسة. كما صنّف التقرير فاعلية القيادة بمستوى جيد والتقييم الذاتي للمدرسة وتخطيط التحسين بمستوى جيد، غير أن المفتشين رصدوا ثغرة بعينها: الحاجة إلى تعزيز أدوار القادة في المستويات الوسطى ومتابعتهم لعمليتَي التعليم والتعلم — وهو جانب ينبغي لأولياء الأمور متابعته مع توسع المدرسة.

تبلغ نسبة الطلاب إلى المعلمين في AIS Dubai 1:9، وهي أفضل بكثير من متوسط مدارس دبي الخاصة البالغ 1:13.6 عبر 204 مدارس تتوفر لديها بيانات النسبة. إذ يخدم 46 معلمًا ما مجموعه 424 طالبًا، مدعومين بـ26 مساعد تدريس ومرشد توجيهي واحد، مما يجعل أحجام الفصول صغيرة بأي معيار. وتُمثّل الجنسية الأسترالية أكبر مجموعة بين المعلمين، وهو ما يتسق مع اعتماد المدرسة من قِبل Education Queensland وتموضعها بوصفها المدرسة الوحيدة في دبي التي تعتمد المنهج الأسترالي. أما بيانات مؤهلات الكادر التدريسي فهي [مفقودة: لم يُقدَّم أي تفصيل لمستويات مؤهلات المعلمين في مصادر التفتيش أو المدرسة].

تُقدّم جودة التدريس صورةً متباينة. فقد صنّفت KHDA التدريس من أجل التعلم الفعّال بمستوى جيد في المرحلة الابتدائية والمرحلة الثانوية، إلا أنه حصل على مستوى مقبول في المرحلة الأولى (مرحلة الطفولة المبكرة). وأشار المفتشون إلى أن المعلمين يوظّفون معرفتهم القوية بالمادة في تخطيط الدروس، وأن الحوار يُحفّز تفكير الطلاب في أغلب الأحيان — غير أنهم أشاروا إلى عدم انتظام توفير فرص الاستقصاء والتفكير النقدي، ولا سيما في الفئات العمرية الأصغر. وقد صُنّف التقييم بمستوى جيد في جميع المراحل. كما طالب التقرير بتحسين توظيف بيانات التقييم لتعديل تقديم المنهج لجميع مجموعات الطلاب، وبدعم أكثر انتظامًا للمتعلمين الناشئين في اللغة الإنجليزية.

صُنّفت مشاركة أولياء الأمور بمستوى جيد من قِبل KHDA، إذ يُستشار أولياء الأمور بشأن تحسينات الرفاه، ويُدعون إلى جلسات إرشادية وإعلامية، ويتمثّلون مباشرةً في مجلس الإدارة من خلال السيدة الشامسي. وأشار التقرير إلى أن الطلاب والكادر التدريسي وأولياء الأمور يشعرون بانتماء قوي إلى مجتمع المدرسة، يعززه انتظام الفعاليات الاجتماعية. وتنعكس رؤية McCord القيادية المُعلنة — «التدريس من أجل التفاعل، والتدريس من أجل الفهم، والتدريس من أجل الاستقلالية» — في النموذج القائم على الاستقصاء الذي تعتمده المدرسة، وفي قيمها المجتمعية الخمس: التهذيب، والمواطنة، والرعاية، والشجاعة، والفضول، التي اختارها الطلاب والكادر التدريسي بأنفسهم.