مدرسة أسبن هايتس البريطانية، الواقعة في منطقة البهية بأبوظبي، حافظت على تقييمها الإجمالي جيد في أحدث تفتيش أجرته ADEK دائرة التعليم والمعرفة ضمن إطار ارتقاء للعام الدراسي 2024-2025. وقد أظهرت المدرسة، التي تعتمد المنهج البريطاني، أداءً ثابتاً منذ التفتيش السابق، مع تحسينات ملحوظة في مختلف المراحل ومعايير الأداء.
تحقق تقدم أكاديمي ملموس، لا سيما في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم في المراحل الدنيا، وفي الدراسات الاجتماعية في المرحلة الثالثة. وتتسم جودة التدريس بالفاعلية المستمرة، خاصةً في مرحلة التعليم المبكر، فيما يتميز المنهج الدراسي بتصميم محكم وتطبيق فعّال يكفلان التقدم السلس والمتواصل. كما تُبدي المدرسة ترتيبات متينة لرعاية الطلاب ودعمهم وتوجيههم، مما يُعزز بيئة تعليمية آمنة وداعمة.
أسهمت القيادة على جميع المستويات إسهاماً إيجابياً بالغاً في رفع المستويات، إذ يعمل المدير والهيئة الإدارية بفاعلية على بناء الطاقات القيادية. وعلى الرغم من تميز المدرسة في مجالات عديدة، تشمل التوصيات الموجهة إليها: تعزيز مهارات التعلم المستقل والتعاون، وترسيخ استراتيجيات التدريس الفعّالة في المراحل العليا، وتحسين حضور الطلاب وسلوكهم، وتعزيز إجراءات المراقبة والتقييم.
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Aspen Heights British School
جيد لأكثر من 2 سنوات متتالية
معايير التقييم الستة المستخدمة من قبل دائرة التعليم والمعرفة لتقييم أداء المدارس في أبوظبي.
تحسّن مستوى تحصيل الطلبة وتقدمهم تحسناً ملحوظاً في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم عبر المراحل الدنيا، وفي الدراسات الاجتماعية في المرحلة الثالثة. ويظل الأداء في التربية الإسلامية واللغة العربية كلغة أولى جيداً، مع وجود بعض المجالات التي تستدعي تعزيز التطبيق واستخدام الأدلة. وبشكل عام، تسير المدرسة في اتجاه إيجابي على الصعيد الأكاديمي. اللغة الإنجليزيةالرياضياتالعلومالدراسات الاجتماعية
يُظهر الطلبة فهماً جيداً جداً للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية والثقافات العالمية، مقروناً بحسٍّ قوي بالمسؤولية الاجتماعية. والتطور الشخصي جيد جداً بوجه عام، وإن كانت مهارات الابتكار أقل انتظاماً في تنميتها، كما رُصدت بعض المشكلات السلوكية الطفيفة في عدد من دروس المرحلة الثالثة. القيم الإسلاميةالمسؤولية الاجتماعيةالثقافة الإماراتية
تحسّنت جودة التدريس لتصل إلى مستوى جيد جداً في المرحلة الأولى، ويُعزى ذلك إلى المعرفة العميقة التي يمتلكها المعلمون بالمنهج الوطني الإنجليزي واتساق الأساليب التربوية المتبعة. ويُعدّ توظيف بيانات التقييم فعّالاً جداً في المرحلتين الأولى والثانية لتكييف الدروس وفق احتياجات الطلبة، غير أن الاتساق في تكييف العمل لمراعاة الاحتياجات المتنوعة للطلبة يتفاوت من مرحلة إلى أخرى. المنهج الوطني الإنجليزيبيانات التقييمالتمايز
يتسم تصميم المنهج وتطبيقه بمستوى جيد جداً، مما يكفل التقدم المتسلسل الناجح عبر المراحل الدراسية. ويبلغ مستوى تكييف المنهج جيداً جداً في المرحلتين الأولى والثانية، وجيداً في المراحل الأخرى. ويمتلك القادة الأكاديميون معرفة متعمقة بمرحلة السنوات الأساسية المبكرة والمنهج الوطني الإنجليزي ومناهج البكالوريا الدولية، وإن كانت التعديلات والممارسات الابتكارية لا تزال في طور النمو في المراحل العليا. تصميم المنهجتكييف المنهجمناهج البكالوريا الدولية
تتسم إجراءات الصحة والسلامة في المدرسة، بما تشمله من حماية الطفل وترتيبات الوقاية، بمستوى ممتاز. وتحافظ الرعاية والدعم المقدمان للطلبة على مستوى جيد جداً باستمرار في جميع المراحل، مع وجود إجراءات متطورة لتحديد الاحتياجات التعليمية الإضافية. غير أن تحديد الطلبة الموهوبين والمتميزين وتقديم الرعاية اللازمة لهم يستلزم مزيداً من الاتساق. الصحة والسلامةالحمايةالرعاية والدعمالاحتياجات التعليمية الإضافية
عززت القيادة والإدارة مسيرتها البنّاءة انطلاقاً من نقاط القوة السابقة، إذ باتت معظم جوانبها مصنّفة بمستوى جيد جداً. ويمتلك المدير، بالتعاون مع هيئة إدارية فاعلة، رؤية واضحة، وقد نجح في بناء القدرة القيادية من خلال برامج التطوير المهني. كما تحافظ المدرسة على إدارة يومية فعّالة جداً وروابط متينة مع أولياء الأمور. القدرة القياديةالهيئة الإداريةالتطوير المهني
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
تحسن ملحوظ في تحصيل الطلاب في معظم المواد الدراسية بالمراحل الدنيا، لا سيما اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم، وفي الدراسات الاجتماعية بالمرحلة الثالثة.
جودة تدريس فعّالة ومستمرة في جميع أنحاء المدرسة، مع نقاط قوة بارزة في المراحل الدنيا.
منهج دراسي محكم التصميم وفعّال التطبيق، يكفل التقدم السلس والمتواصل عبر جميع المراحل.
ترتيبات راسخة لرعاية الطلاب وسلامتهم وتوجيههم، تُعزز بيئة تعليمية آمنة ومستقرة.
قيادة عالية الجودة على جميع المستويات تُسهم إسهاماً فاعلاً في رفع المستويات التعليمية في المدرسة.
بشكل عام، يعكس التحسن في مستوى التحصيل أحكام التقدم الجيد الصادرة في التفتيش السابق، فضلاً عن الأداء التدريسي المتميز، ولا سيما في المراحل الدنيا.
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
يمتلك المدير، الذي يشغل منصبه منذ عام 2017، رؤية واضحة لتطوير المدرسة، ويعمل بصورة تشاركية مع هيئة إدارية فعّالة على بناء الطاقات القيادية من خلال برامج تطوير مهني شاملة. كما تتسم المدرسة بإدارة يومية بالغة الفاعلية وروابط متينة مع أولياء الأمور.
يُظهر الطلاب تحسناً ملحوظاً في مستويات التحصيل والتقدم، لا سيما في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم بالمراحل الدنيا. وفي حين يُسجّل أداء جيد في التربية الإسلامية واللغة العربية، ثمة مجالات تستدعي تعزيز تطبيق أحكام التجويد والاستشهاد بالأدلة. أما الدراسات الاجتماعية فقد شهدت تحسناً في المرحلة الثالثة.
يُبدي الطلاب فهماً جيداً جداً للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية والثقافات العالمية والمسؤولية الاجتماعية. وتتسم التنمية الشخصية بالمتانة، وإن كانت مهارات الابتكار أقل نضجاً، فضلاً عن رصد بعض المخالفات السلوكية الطفيفة في عدد من حصص المرحلة الثالثة.
تحسنت جودة التدريس بصورة ملحوظة، لا سيما في المرحلة الأولى، نتيجة امتلاك المعلمين معرفة منهجية راسخة واعتمادهم مناهج تدريسية متسقة. ويُوظَّف التقييم توظيفاً فعّالاً جداً في المرحلتين الأولى والثانية لتكييف الدروس وفق احتياجات الطلاب، في حين يتفاوت مستوى الاتساق في تكييف المهام لمواجهة الاحتياجات المتنوعة من مرحلة إلى أخرى.
المنهج الدراسي محكم التصميم وفعّال التطبيق، يكفل التقدم السلس والمتواصل عبر المراحل الدراسية. يمتلك القادة الأكاديميون الكبار معرفة منهجية عميقة، غير أن التعديلات والممارسات الابتكارية لا تزال في طور التطوير بالمراحل العليا في ظل التوسع المستمر للمدرسة.
تُصنَّف الصحة والسلامة، بما فيها الحماية، بمستوى ممتاز. وتتسم الرعاية والدعم بمستوى جيد جداً عبر جميع المراحل، مع وجود إجراءات متطورة لتحديد الاحتياجات التعليمية الإضافية. بيد أن تحديد الطلاب الموهوبين والمتفوقين وتقديم الدعم اللازم لهم يستلزمان مزيداً من الاتساق.