المدرسة الخاصة الدولية الآسيوية - مدينة زايدتقرير تفتيش ADEK والتقييمات
الملخص التنفيذي
حققت المدرسة الدولية الخاصة الآسيوية - مدينة زايد تقييمًا إجماليًا من ADEK ارتقاء بمستوى جيد للعام الدراسي 2024-2025، مما يمثّل تحسّنًا ملحوظًا عن تقييمها السابق 'مقبول'. ويعكس هذا التقدّم ارتفاعًا في جودة المجالات الأساسية، لا سيما في تحصيل الطلاب في المواد المُدرَّسة باللغتين العربية والإنجليزية.
يُسجّل الأداء الأكاديمي للمدرسة مستوى مرتفعًا، مع تحسّن ملحوظ في تحصيل الطلاب عبر جميع المواد والمراحل الدراسية، مدفوعًا باستراتيجيات تدريس فعّالة. ويتجلّى التقدّم بوضوح في المواد المُدرَّسة باللغة العربية، إذ حققت كثير من المراحل تقييمات 'جيد' أو 'جيد جداً'. كما شهدت المواد المُدرَّسة باللغة الإنجليزية، بما فيها اللغة الإنجليزية والعلوم، تحسّنًا عامًا، في حين تتباين مستويات التحصيل في الرياضيات بين المراحل. وتعتمد المدرسة بنشاط على التقييمات الدولية كـ TIMSS وPISA وPIRLS لقياس الأداء، وتُوفّر برامج تدريب داخلية للمعلمين لتعزيز مهارات التفكير الناقد وحل المشكلات.
تشمل أبرز نقاط القوة: التنمية الشخصية الإيجابية للطلاب، وإجراءات الحماية الشاملة، والقيادة العليا المتفانية ذات الرؤية الواضحة لتطوير المدرسة. وتعتمد المدرسة منهجيةً منظّمة في التقييم الذاتي لضمان الاستمرار في التقدّم. غير أن مجالات التطوير تشمل: تعزيز التفكير العلمي، وحل المشكلات في الرياضيات، ومهارات الكتابة الموسّعة، وتحسين الخدمات المُقدَّمة للطلاب من ذوي الهمم والطلاب المتفوقين.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Asian International Private School - Madinat Zayed
جيد
معايير أداء دائرة التعليم والمعرفة
معايير التقييم الستة المستخدمة من قبل دائرة التعليم والمعرفة لتقييم أداء المدارس في أبوظبي.
تحسّن تحصيل الطلبة في جميع المواد والمراحل الدراسية، مع تقدم ملحوظ في المواد الدراسية باللغة العربية وتحسن عام في المواد الدراسية باللغة الإنجليزية. كما ارتقت مهارات التعلم من مستوى مقبول إلى جيد. غير أن مستوى التحصيل في مادة الرياضيات لا يزال متفاوتاً، وتحتاج فرص البحث العلمي وحل المسائل المتقدمة إلى مزيد من التطوير. المواد الدراسية باللغة العربيةالمواد الدراسية باللغة الإنجليزيةمهارات التعلم
يُبدي الطلبة اتجاهات إيجابية نحو التعلم، وقد صُنِّف تطورهم الشخصي وفهمهم للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية والعالمية بمستوى جيد. ويتسم التعاون والتواصل بالفاعلية بوجه عام. بيد أن المسؤولية الاجتماعية ومهارات الابتكار صُنِّفت بمستوى مقبول، مما يشير إلى مجالات تستدعي مزيداً من التطوير. التطور الشخصيالقيم الإسلاميةالثقافة الإماراتية والعالمية
تحسّن التدريس بصورة مستمرة ليبلغ مستوى جيداً في جميع المراحل الدراسية، إذ يُظهر المعلمون إلمامًا وثيقًا بالمادة الدراسية ويقدمون أنشطة ذات صلة وملاءمة. أما التقييم فلا يزال عند مستوى مقبول بسبب التفاوت في الموثوقية والتحليل والدعم الشخصي، مما يُقيّد فاعليته في معالجة الاحتياجات التعليمية الفردية. استراتيجيات التدريسالفهم المعرفي للمادة الدراسيةعمليات التقييم
صُنِّف تصميم المنهج وتكييفه بمستوى مقبول في جميع المراحل الدراسية. تُقدّم المدرسة منهجاً متوازناً يشمل مشاركة المجتمع، إلا أنها تواجه تحديات في التسلسل المنهجي الممنهج واستراتيجيات التمييز الفارق وتنمية مهارات ريادة الأعمال، مما يؤثر على تقدم الطلبة المتفوقين وذوي التحصيل المنخفض على حدٍّ سواء. تصميم المنهجتكييف المنهجاستراتيجيات التمييز الفارق
لا تزال الصحة والسلامة بما تشمله من حماية الطفل عند مستوى جيد. غير أن الرعاية والدعم المقدمَين للطلبة تراجعا إلى مستوى مقبول، نتيجة محدودية إمكانية الوصول للطلبة ذوي الاحتياجات الحركية، وعدم كفاية آليات تحديد ودعم طلبة ذوي الهمم وأولئك الذين يعانون من صعوبات تعليمية إضافية. الصحة والسلامةحماية الطفلطلبة ذوو الهمم
تحسّنت فاعلية القيادة والتقييم الذاتي لتبلغ مستوى جيداً، مدفوعةً بفهم واضح لاحتياجات المدرسة وتركيز راسخ على مخرجات الطلبة. بيد أن الشراكات مع أولياء الأمور والحوكمة والإدارة لا تزال عند مستوى مقبول، مع وجود قصور في مجالات استراتيجية كإشراك أولياء الأمور في مسيرة التحسين وتقييم أداء مدير المدرسة. فاعلية القيادةالتقييم الذاتيمخرجات الطلبة
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
تحسّن تحصيل الطلاب
تحسّن تحصيل الطلاب عبر جميع المواد والمراحل الدراسية، مما يعكس الأثر الإيجابي لاستراتيجيات التدريس الفعّالة.
التنمية الشخصية الإيجابية
يُظهر الطلاب مواقف إيجابية تجاه التعلّم وحماسًا للمشاركة في الأنشطة، مما يُسهم في تعزيز تنميتهم الشخصية.
إجراءات حماية شاملة
تحافظ المدرسة على إجراءات حماية شاملة، مما يضمن توفّر تدابير فعّالة لحماية الطفل لجميع الطلاب.
قيادة عليا فعّالة
تُوفّر القيادة العليا المتفانية والفعّالة، بقيادة المدير، رؤيةً وتوجّهًا واضحَين، مما يدفع عجلة التطوير المدرسي المستمر.
تقييم ذاتي منهجي
يضمن النهج المنهجي في التقييم الذاتي، الموجَّه بتوصيات التفتيش السابقة، الاستمرار في تحسين المدرسة والتقدّم.
تحليل الأداء الأكاديمي
تحسّنت مهارات التعلّم لدى الطلاب من مقبول إلى جيد عبر جميع المراحل نتيجة تعزّز مستوى التقدّم. وبينما يُبدي الطلاب مواقف إيجابية، لا تزال فرص التحدّث والاستقصاء والتنوّع في المصادر محدودة.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
نهج القيادة
يُظهر الفريق القيادي فهمًا واضحًا لاحتياجات المدرسة وأولوياتها، مع تركيز ثابت على تعزيز مخرجات الطلاب. وقد نجح في دفع عجلة التحسين في فاعلية القيادة والتقييم الذاتي، وتوافق خطط التطوير مع أولويات الأجندة الوطنية. غير أن ثمّة ثغرات محدّدة في مجالات استراتيجية كإشراك أولياء الأمور في تحسين المدرسة والرقابة على الحوكمة.
نتائج التقييم
تحصيل الطلاب
أظهر تحصيل الطلاب تحسّنًا عامًا عبر جميع المواد والمراحل، مع تقدّم ملحوظ في المواد المُدرَّسة باللغة العربية واللغة الإنجليزية. وعلى الرغم من أن التقييمات الداخلية كثيرًا ما تُشير إلى تحصيل مرتفع، إلا أن ذلك لا يتسق دائمًا مع المعايير الخارجية أو ملاحظات الفصول الدراسية، لا سيما في الرياضيات حيث يبقى التحصيل مقبولًا في بعض المراحل. كما تحسّنت مهارات التعلّم عبر جميع المراحل.
التنمية الشخصية والاجتماعية
يُبدي الطلاب مواقف إيجابية تجاه التعلّم، وتُقيَّم تنميتهم الشخصية وفهمهم للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية والعالمية بمستوى جيد. غير أن المسؤولية الاجتماعية ومهارات الابتكار تُقيَّم بمستوى مقبول، مما يُشير إلى الحاجة إلى مزيد من التطوير في هذين المجالين.
التدريس والتقييم
تحسّن التدريس من أجل التعلّم الفعّال باطّراد ليصل إلى مستوى جيد عبر جميع المراحل، حيث يُظهر المعلمون معرفة قوية بالمادة ويُقدّمون أنشطة ملائمة وجذّابة. بيد أن التقييم لا يزال مقبولًا بسبب عدم الاتساق في الموثوقية والتحليل والدعم الفردي، مما يُحدّ من فاعليته في معالجة الاحتياجات التعليمية الفردية وتسريع وتيرة التقدّم.
تصميم المنهج وتكييفه
يُقيَّم تصميم المنهج وتكييفه بمستوى مقبول عبر جميع المراحل. يتّسم المنهج بالتوازن ويُتيح المشاركة المجتمعية، إلا أنه يواجه تحدّيات في التدرّج المنهجي المنظّم، واستراتيجيات التمييز في التدريس، وتنمية المهارات المؤسسية. ويؤثّر ذلك على تقدّم كلٍّ من الطلاب المتفوقين وضعيفي التحصيل، كما تستوجب قدرة المنهج على التكيّف مع أساليب التعلّم المتنوّعة مزيدًا من التحسين.
الحماية والرعاية والدعم
تُقيَّم الصحة والسلامة، بما تشمله من ترتيبات حماية الطفل والوقاية، بمستوى جيد. غير أن الرعاية والدعم المُقدَّمَين للطلاب تراجعا إلى مستوى مقبول. ويُعزى ذلك إلى محدودية إمكانية الوصول للطلاب ذوي الإعاقات الحركية، وعدم كفاية تحديد الطلاب من ذوي الهمم وأصحاب الاحتياجات التعليمية الإضافية وتقديم الدعم اللازم لهم.
مجالات التطوير
- •رفع مستوى تحصيل الطلاب وتقدّمهم وتعلّمهم من خلال توفير فرص أكبر لطلاب العلوم لتنمية مهارات التفكير العلمي والاستقصاء والبحث وتطبيق المنهج العلمي.
- •تحسين مهارات حل المشكلات لدى الطلاب وتعزيز تطبيق التفكير الرياضي على مواقف الحياة الواقعية.
- •تعزيز مهارات الكتابة الموسّعة والإملاء والتحدّث عبر جميع المراحل في اللغة الإنجليزية واللغة العربية لغةً ثانية.
- •تفعيل مشاركة طلاب مرحلة رياض الأطفال في التعلّم القائم على اللعب والتعلّم التجريبي لتنمية روح الاستكشاف والإبداع.
- •ضمان قدرة الطلاب على الوصول الفعّال إلى التكنولوجيا واستخدامها عبر جميع المراحل والمواد في البحث المستقل وأنشطة التعلّم.
- •تحسين جودة مكتبات الفصول الدراسية وتنويع الكتب المتاحة لتعزيز حبّ القراءة لدى الطلاب.
- •توسيع برنامج الفونيكس ليشمل الصفّين الأول والثاني، مما يُعزّز المهارات الأساسية في الفونيكس الداعمة لتنمية القراءة.
- •تحسين استراتيجيات التدريس والتقييم والمنهج من خلال ضمان تقديم المعلمين لدروس هادفة توفّر الوتيرة المناسبة والدعم والتحدّي لجميع الطلاب.
- •تعزيز تدريس الفونيكس في المرحلة الأولى والصفوف الدنيا من المرحلة الثانية.
- •تحسين الموارد لتزويد الطلاب بإمكانية الوصول إلى مواد تعليمية، بما فيها الأدوات الرقمية والموارد العملية، التي تُعزّز التعلّم المتمايز وتنمية المهارات.
- •تزويد جميع الطلاب بتغذية راجعة واضحة ومتسقة حتى يتمكّنوا من معرفة نقاط قوّتهم والخطوات التالية للتحسين.
- •الاستفادة الفعّالة من بيانات التقييم عبر جميع المراحل والمواد لتحدّي الطلاب ودعمهم بما يُناسبهم لتسريع وتيرة تقدّمهم.
- •مراجعة المنهج لضمان الاستمرارية بين المراحل وعبرها، وضمان تنمية المهارات والمعارف الملائمة التي يحتاجها الطلاب في تقدّمهم خلال مراحل الدراسة.
- •دمج فرص التعلّم التجريبي والقائم على الاستقصاء في المواد الدراسية لتعزيز مشاركة الطلاب وفهمهم.
- •تحسين مهارات الابتكار والإبداع لدى الطلاب في الدروس، ومهاراتهم الريادية.
- •تعزيز قدرة المنهج على التكيّف لتلبية احتياجات الطلاب ذوي أساليب التعلّم والقدرات المختلفة، بما يشمل الطلاب ذوي القدرات العليا.
- •تحسين أثر القيادة والإدارة من خلال تعزيز التقييم الذاتي ليكون دقيقًا وموثوقًا ويأخذ في الاعتبار آراء جميع أصحاب المصلحة.
- •ضمان تركيز جميع القادة على جميع المستويات على رفع تحصيل الطلاب، وإظهار معرفة متينة بأفضل الممارسات في التدريس والتعلّم والتقييم.
- •توافق رصد التدريس في الفصول الدراسية وجودة الإنجازات مع إطار التفتيش المدرسي في دولة الإمارات العربية المتحدة.
- •ضمان تركيز القيادة على تقديم خدمات فعّالة للطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الإضافية، بما يشمل الطلاب من ذوي الهمم.
- •ضمان توفّر موارد تعليمية كافية في جميع المواد، بما في ذلك استخدام التكنولوجيا.