المدرسة الخاصة الدولية الآسيوية - مدينة زايد، أبوظبي

تقدّم مدرسة آسيان الدولية الخاصة - مدينة زايد منهج CBSE الهندي (مجلس التعليم الثانوي المركزي) من مرحلة KG1 حتى الصف الثاني عشر، مما يجعلها واحدة من مدرستين فقط مصنّفتين ضمن مدارس CBSE المتخصصة في أبوظبي وفقاً لسجل مدارس ADEK. تُدار الدراسة باللغة الإنجليزية، مع تدريس اللغة العربية كلغة أولى واللغة العربية كلغة ثانية بوصفهما مسارين مستقلين، إلى جانب المواد التي تدرّسها وزارة التربية والتعليم باللغة العربية. تتضيّق خيارات المسارات الدراسية بشكل ملحوظ في المرحلة المتقدمة، إذ لا يتوفر سوى مسار التجارة للصفين الحادي عشر والثاني عشر، وهو قيد هيكلي أشار إليه مفتشو ADEK صراحةً، ويمثّل عائقاً حقيقياً أمام الطلاب المهتمين بالعلوم أو الإنسانيات في مرحلة ما بعد الصف السادس عشر.

منحت آخر عملية تفتيش إرتقاء من ADEK، التي أُجريت في نوفمبر 2024، تقييماً إجمالياً بدرجة جيد — وهو تحسّن عن تقييمات مقبول المسجّلة في كلٍّ من 2016-17 و2018-19. يعكس هذا المسار التصاعدي تقدماً حقيقياً: إذ ارتقى التدريس في جميع المراحل من مقبول إلى جيد، وتحسّن تحصيل الطلاب في اللغة الإنجليزية والعلوم والمواد التي تدرّس باللغة العربية عبر دورات متعددة. وتشمل النتائج البارزة تحصيلاً متميزاً في CBSE للصف الثاني عشر في اللغة الإنجليزية والأحياء، ونتائج متميزة لوزارة التربية والتعليم في الصف الثاني عشر في كلٍّ من اللغة العربية والتربية الإسلامية. وفي الصف الرابع، تُظهر تقييمات EI Asset أن غالبية كبيرة من الطلاب يؤدون أداءً يفوق المعايير الدولية في اللغة الإنجليزية والعلوم — وهي نتيجة جديرة بالتقدير لمدرسة بهذا المستوى من الرسوم الدراسية.

غير أن المشهد البياني غير متسق. يُصنَّف تحصيل الرياضيات بدرجة ضعيف في كلٍّ من CBSE للصف العاشر والصف الثاني عشر، ويؤكد المعيار الدولي هذه الفجوة: صنّف TIMSS 2019 طلاب الصف الرابع دون المستوى الدولي المنخفض في العلوم (394.8) وعند المستوى المنخفض في الرياضيات (417.82). وجاءت نتائج الصف الثامن في وضع مماثل عند المستوى المنخفض في كلا المادتين. وفي PISA 2022، لم تحقق المدرسة هدفها في محو الأمية الرياضية البالغ 414.6، إذ حصلت على 408.6، وإن كانت قد تجاوزت هدفها في محو الأمية القرائية (403.6 مقابل هدف 378.9) وهدفها في محو الأمية العلمية (424.4 مقابل 414.8). وتظل الدرجات الثلاث في PISA دون المتوسطات الدولية، مما يضع مسيرة تحسّن المدرسة في سياقها الصحيح باعتبارها مستمرة لا مكتملة.

تشمل البرامج المتخصصة برنامجاً للموهوبين والمتفوقين وإطاراً لطلاب ذوي الهمم (ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة)، غير أن المفتشين أشاروا إلى أن صفر من طلاب ذوي الهمم قد جرى تحديدهم رسمياً وقت التفتيش — وهو أمر مثير للقلق بشكل بالغ في ظل وجود 1,345 طالباً. وتراجعت درجة الرعاية والدعم من جيد إلى مقبول في دورة 2024-25، ويُعزى ذلك جزئياً إلى قصور في تحديد احتياجات التعلم الإضافية ومحدودية إمكانية الوصول المادي في الحرم الجديد. يدعم برنامج Jolly Phonics محو الأمية المبكرة في المرحلة الأولى، إلا أن غيابه في الصفين الأول والثاني يُفضي إلى فجوة في الاستمرارية أوصى المفتشون صراحةً بمعالجتها. تعكس مكتبة متكاملة تضم نحو 6,000 كتاب باللغتين الإنجليزية والعربية، وجلسات قراءة أسبوعية، والمشاركة في مسابقات القراءة الوطنية، التزاماً حقيقياً بثقافة القراءة، حتى وإن ظل تطبيق استراتيجيات الفهم القرائي عبر المناهج المختلفة غير منتظم.

يُعدّ دمج التكنولوجيا نقطة ضعف معترفاً بها في جميع المراحل — إذ صنّف المفتشون الإدارة والكوادر البشرية والمرافق والموارد بدرجة مقبول، وأُبرز استخدام الأدوات الرقمية بوصفه جانباً يستلزم التعزيز في جميع أنحاء المنهج. وبالمقارنة مع المدارس المعتمدة للمنهج الهندي في أبوظبي، حيث تحمل 14 من أصل 34 مدرسة تقييم جيد وتحمل 10 منها تقييم جيد جداً، تقع مدرسة AIS مدينة زايد بثبات ضمن فئة الجيد، غير أنها لم تبلغ بعد مستوى جيد جداً الذي حققه أقوى المدارس في مجموعة منهجها. وبالنسبة للأسر في منطقة الظفرة الباحثة عن مدرسة CBSE ميسورة التكلفة وراسخة ذات مسار تحسّن واضح، تقدّم المدرسة قيمة حقيقية — إلا أن أولياء أمور الطلاب الطامحين إلى مجالات العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات أو ذوي الاحتياجات التعليمية الإضافية ينبغي لهم أن يوازنوا القيود الراهنة بعناية.