المدرسة الأمريكية الدوليةتقرير تفتيش KHDA والتقييمات 2018
الملخص التنفيذي
يُصنَّف المستوى الإجمالي لجودة التعليم المقدَّم في المدرسة الأمريكية الدولية بتقدير جيد للعام الدراسي 2023-2024. يواصل الأطفال في مرحلة رياض الأطفال تحقيق مستويات جيدة، مع ملاحظة تحسينات في اللغة الإنجليزية والرياضيات في المرحلة الابتدائية. يُظهر الطلاب في جميع أنحاء المدرسة باستمرار سلوكاً جيداً جداً واحتراماً لبعضهم البعض ولمعلميهم.
جودة التدريس جيدة في جميع المراحل، وتتسم بالاستخدام الفعّال للمعلمين لأسلوب التساؤل. تحافظ المدرسة على منهج أمريكي عقلاني ومتوازن، يتضمن مجموعة متنوعة من مقررات Advanced Placement (AP) والمقررات الاختيارية التي تتوافق مع اهتمامات الطلاب. وتُطبَّق إجراءات فعّالة لحماية الطلاب وصون سلامتهم، مما يجعلهم يشعرون بالأمان والدعم.
يعمل القادة الكبار على الحفاظ على مجتمع تعليمي هادف يُولي الأولوية لبيئة رعاية وتعزيز الرفاهية لدى الطلاب، مما يؤدي إلى تحسين الممارسة الصفية. وتشمل نقاط القوة الرئيسية الفرص الممتازة لقيادة الطلاب في المرحلتين المتوسطة والثانوية، والشراكات الإيجابية مع أولياء الأمور، والتطور الشخصي الجيد جداً لدى الطلاب ووعيهم بـالقيم الإسلامية.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ American International School
جيد
محاور التركيز في دبي
تمثل هذه الركائز الثلاث أولويات هيئة التعليم في دبي: ضمان الممارسات الشاملة، وإعطاء الأولوية لرفاهية الطلاب، وتحقيق أهداف الأجندة الوطنية لدولة الإمارات.
تحافظ المدرسة على ثقافة شاملة راسخة، يقودها فريق متخصص ومؤهل للتعليم الشامل. يُسهم التقييم المبكر والدقيق لاحتياجات الطلاب في إعداد خطط دعم فردية، كـIEPs وـBIPs. يُشارك أولياء الأمور بفاعلية في تعليم أبنائهم، ويتلقون تقارير منتظمة عن التقدم المحرز، مع الحفاظ على التواصل المفتوح مع فريق التعليم الشامل. IEPsBIPsثقافة شاملةفريق متخصص ومؤهل للتعليم الشامل
مستوى توفير الرفاهية في المدرسة جيد، وتقوده لجنة رفاهية كفؤة مع سياسات فعّالة للحماية ومناهضة التنمر. يتمتع الطلاب بسهولة الوصول إلى المرشدين ونظام 'زميل الطالب'، مما يُعزز الشعور بالأمان والرعاية. يدمج المعلمون موضوعات الرفاهية الشهرية في الدروس، بدعم من التوجيه المقدَّم لأعضاء هيئة التدريس أثناء التعريف بالمدرسة. المرشدونزميل الطالبالحمايةمناهضة التنمرلجنة الرفاهية
تجاوزت المدرسة هدفها في اختبار PIRLS، إذ سجّل طلاب الصف الرابع نتائج أعلى بكثير من الهدف المحدد للمدرسة عام 2021. غير أن تقييمات المقارنة المرجعية الخارجية في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم تُظهر نقاط ضعف، لا سيما في المرحلة المتوسطة. وعلى الرغم من الالتزام برفع مستويات القراءة والإلمام بمهاراتها، لا تزال خطط التدخل وتنفيذها في مراحل أولية. PIRLSالقراءة والإلمام بمهاراتهاتقييمات المقارنة المرجعية الخارجيةمعامل الأجندة الوطنية
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
تحصيل رياض الأطفال
يُظهر الأطفال في مرحلة رياض الأطفال باستمرار مستويات تحصيل جيدة.
التطور الشخصي
يُبدي الطلاب تطوراً شخصياً جيداً جداً ووعياً راسخاً بالقيم الإسلامية.
قيادة الطلاب
يستفيد طلاب المرحلتين المتوسطة والثانوية من فرص ممتازة للقيادة.
الشراكة مع أولياء الأمور
تُعزز المدرسة شراكات إيجابية وفعّالة مع أولياء الأمور.
جودة التدريس
يُصنَّف التدريس في جميع المراحل باستمرار بتقدير جيد.
تحليل الأداء الأكاديمي
بوجه عام، يُعدّ تحصيل الطلاب جيداً في مرحلتَي رياض الأطفال والمرحلة الابتدائية في اللغة الإنجليزية والرياضيات، مع مهارات تعلم جيدة عبر جميع المراحل. غير أن التحصيل في الرياضيات والتقدم في التربية الإسلامية وتحصيل اللغة العربية كلغة إضافية في المرحلتين المتوسطة والثانوية لا يزال عند مستوى مقبول.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
نهج القيادة
يُرسّخ القادة الكبار، بمن فيهم المدير، مجتمعاً تعليمياً هادفاً يُولي الأولوية لبيئة رعاية وتعزيز رفاهية الطلاب. وقد نجحوا في توجيه المعلمين نحو تحسين الممارسة الصفية وإدارة السلوك. ويُحاسب مجلس الإدارة المؤسسي القادة الكبار بفاعلية من خلال مؤشرات الأداء الرئيسية.
نتائج التقييم
مخرجات الطلاب
يُعدّ تحصيل الطلاب جيداً في مرحلتَي رياض الأطفال والمرحلة الابتدائية في اللغة الإنجليزية والرياضيات، مع مهارات تعلم جيدة عبر جميع المراحل. التقدم في الرياضيات والتربية الإسلامية في المرحلتين المتوسطة والثانوية، وتحصيل اللغة العربية كلغة إضافية، مقبول. يُبدي الطلاب تطوراً شخصياً جيداً جداً ومسؤولية اجتماعية متميزة في المرحلتين المتوسطة والثانوية.
التطور الشخصي
يُظهر الطلاب سلوكاً واحتراماً جيداً جداً، مع علاقات إيجابية بين الأقران. كما يُبدون فهماً راسخاً للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية والقضايا العالمية كالاستدامة. فرص القيادة الطلابية ممتازة في المرحلتين المتوسطة والثانوية، مما يُعزز المهارات الريادية.
جودة التدريس
التدريس جيد باستمرار عبر جميع المراحل، ويتسم بالتساؤل الفعّال وتعزيز التعلم المستقل. غير أن عمليات التقييم الداخلي غير متسقة، ومهارات القادة في تحليل بيانات التقييم لتتبع تقدم الطلاب غير راسخة. تحسّن التمييز في التعليم لكنه لا يُلبي دائماً احتياجات جميع الطلاب.
الحماية والرعاية
توفر المدرسة حماية ورعاية جيدتين، إذ يتلقى جميع أعضاء هيئة التدريس تدريباً فعّالاً على الحماية وصون سلامة الطلاب. يشعر الطلاب بالأمان وتتوفر لهم قنوات متعددة للحصول على الدعم. ترتيبات الصحة والسلامة جيدة، ويُعزز الطاقم الطبي الرفاهية. تُرسّخ المدرسة ثقافة شاملة مع التعرف المبكر على احتياجات الطلاب والرعاية التربوية الفعّالة.
مجالات التطوير
- •رفع أداء الطلاب في تقييمات المقارنة المرجعية الخارجية.
- •تحسين التوظيف والموارد والمرافق من خلال: ضمان توفير مناسب للعلوم والموسيقى والفنون والتصميم والتعلم الرقمي والرياضة، واستقطاب كوادر مؤهلة وذات خبرة بالمنهج الأمريكي، وضمان أن تكون الفضاءات التعليمية مُهيّأة للتعلم النشط.
- •ضمان أن توفر جميع عمليات التقييم قياسات دقيقة لتقدم الطلاب وتحصيلهم.
- •تحسين التقييم الذاتي للمدرسة بضمان دقة جميع الأحكام المتعلقة بأدائها لتشكّل أساساً موثوقاً لتخطيط التحسين.
- •تنفيذ خطط لتحديد القراء ذوي المستويات الأدنى ومعالجة احتياجاتهم.
- •ضمان أن يُفسّر القادة بدقة تقارير تقييمات المقارنة المرجعية ويُجروا التعديلات المناسبة على المنهج لمعالجة فجوات الأداء.
- •تحسين جمع بيانات الرفاهية وتحليلها، وضمان أن تُوجّه هذه المعلومات خطة تطوير الرفاهية.
- •زيادة مشاركة أولياء الأمور في تطوير سياسة الرفاهية وممارساتها.
- •تحسين حفظ الطلاب للقرآن الكريم وتطبيق أحكام التجويد في جميع المراحل.
- •تعزيز معرفة الطلاب بالسيرة النبوية وتشجيعهم على ربط تعلمهم بحياة النبي (صلى الله عليه وسلم) والقرآن الكريم والحديث الشريف.
- •تزويد الطلاب بمحفزات لدعم تطوير أساليب كتابتهم وبنية جملهم.
- •تطوير برنامج قراءة عربية منظّم لتعزيز مهارات اللغة لدى الطلاب وتنمية متعة القراءة.
- •منح الطلاب فرصاً أكبر لتوظيف مفرداتهم المكتسبة حديثاً في سياقات الحياة اليومية.
- •رفع تحصيل الطلاب في المرحلتين المتوسطة والثانوية.
- •تسريع تقدم الطلاب في الصفوف الأولى من المرحلة الابتدائية، والطلاب الذكور في المرحلة المتوسطة، في مهارتَي القراءة والكتابة.
- •تحسين التقدم ورفع مستوى التحصيل في المرحلتين المتوسطة والثانوية.
- •توفير أنشطة أكثر لحل المسائل الذهنية لتعزيز قدرة الطلاب على توظيف مهارات التفكير.
- •تحسين أداء طلاب المرحلتين المتوسطة والثانوية في الامتحانات الخارجية.
- •تعزيز فهم الطلاب للمنهج العلمي وتطبيقه، وتطوير مهاراتهم في العمل المختبري العملي.
- •توفير فرص أكثر للابتكار والإبداع عبر المناهج الدراسية.
- •ضمان منح الطلاب فرصاً أكثر لربط تعلمهم بالعالم الأوسع.
- •تحسين الالتزام بالمواعيد على مستوى المدرسة وسلوك بعض الطلاب الذكور في المرحلة المتوسطة.
- •تعزيز وعي الطلاب الأصغر سناً وفهمهم لمجموعة أوسع من ثقافات العالم.
- •توفير فرص أكثر لطلاب المراحل الأولى لتنمية مهاراتهم الابتكارية والريادية وروح المبادرة.
- •تطوير وتنفيذ منظومة تقييم متكاملة تجمع بين التقييمات الرسمية وغير الرسمية وتتوافق مع نتائج الاختبارات الخارجية.
- •ضمان مواءمة الأنشطة التعليمية لاحتياجات الطلاب، وأن يُركّز المعلمون على التعلم الفعلي بدلاً من إنجاز الأنشطة المخططة.
- •ضمان أن يُعدّ المنهج الطلاب بفاعلية للامتحانات الخارجية.
- •ضمان أن تُعالج تعديلات المنهج الاحتياجات التعليمية الفردية للطلاب وأن تُخطَّط لسد الفجوات الأشمل في تعلمهم.
- •تنفيذ استراتيجيات أكثر فاعلية لتحسين الحضور والالتزام بالمواعيد والسلوك.
- •ضمان التطبيق الصارم والمستمر لإجراءات دخول أولياء الأمور والزوار إلى المدرسة.
- •ضمان أن يكون عضو مُعيَّن من فريق الحماية قادراً على النيابة عن المسؤول الرئيسي للحماية.
- •النظر في زيادة عدد معلمي الدعم التعليمي لتعزيز قدرة المدرسة على دعم العدد المتزايد من الطلاب من ذوي الهمم.
- •ضمان أن يسعى جميع المعلمين إلى إدماج الطلاب من ذوي الهمم في أنشطة التعلم الصفي الجماعي.