مدرسة السدرة الخاصة logo

مدرسة السدرة الخاصةتقرير تفتيش SPEA والتقييمات

المنهج
وزارة التربية والتعليم
SPEA
مقبول
الموقع
الشارقة, كلباء - المصلى
الرسوم
AED 6K - 16K
العودة إلى النظرة العامة

الملخص التنفيذي

مدرسة السدرة الخاصة، الواقعة في كلباء، الشارقة، تأسست عام 2021 وتتبع مناهج وزارة التربية والتعليم الإماراتية باللغة العربية لغةً للتدريس. تُصنَّف الفاعلية الإجمالية للمدرسة بـمقبول - وهو التصنيف ذاته الذي حصلت عليه في دورة التفتيش السابقة 2023-2024 - مما يعكس مسيرةً أداءً مستقرةً لم ترقَ بعد إلى مستوى التحسن عبر المعايير الستة للأداء كافة.

يُصنَّف تحصيل الطلاب في المواد الأساسية بشكل عام بـمقبول، مع رصد تقدم ثابت في اللغة العربية والرياضيات في الحلقتين 1 و2، وتحسّن ملحوظ في تقدم الطلاب في اللغة الإنجليزية عقب معالجة الضعف الذي رُصد في السابق. غير أن الطلاب المتفوقين لا يُواجَهون باستمرار بتحديات ترقى إلى مستوى إمكاناتهم الكاملة، كما لا يحظى الطلاب من ذوي الهمم دائماً بخطط تعلم فردية فعّالة بالكامل. ولا تُقدّم المدرسة اللغة العربية بوصفها لغةً ثانية، مما يضع الطلاب غير الناطقين بالعربية في فصول اللغة الأولى دون دعم كافٍ.

يُصنَّف التطور الشخصي والاجتماعي للطلاب بـجيد ويمثّل نقطة قوة رئيسية، إذ يُظهر الطلاب احتراماً للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية وإحساساً راسخاً بالمسؤولية المجتمعية. يُبدي قادة المدرسة والإداريون التزاماً بالتحسين؛ بيد أنهم لم يتمكنوا بعد من إزالة جميع العوائق التي تحول دون مزيد من التطور، بما فيها تعزيز مجلس الأمناء والحد من دوران الكوادر التعليمية. تمتلك المدرسة قدرة مقبولة على التحسين الذاتي.

الأداء العام للمدرسة

سنة التقييم 2024-2025

ممتاز

جيد جداً

جيد

مقبول

ضعيف

ضعيف جداً

التقييم العام لـ Alsedra Private School

مقبول لأكثر من 2 سنوات متتالية

معايير أداء هيئة الشارقة

معايير الأداء التي تستخدمها هيئة الشارقة للتعليم الخاص لتقييم جودة المدارس في إمارة الشارقة.

التعليم الشامل
Acceptable

تُحدّد المدرسة 19 طالباً من الطلاب من ذوي الهمم يعانون تحديات متوسطة، وتتبنى نهج الدمج، إذ يقوم منسقو التربية الخاصة بتكييف المناهج. غير أن خطط التعلم الفردية ليست فعّالة بالكامل، إذ لا تلبّي الأهداف احتياجات كل طالب على حدة دائماً، وغرفة المصادر الجديدة لم تُجهَّز بالكامل بعد. كما أن الدعم المقدم للطلاب غير الناطقين بالعربية غير فعّال. الطلاب من ذوي الهممالدمجخطط التعلم الفردية

الرفاهية
Acceptable

تُدعم رفاهية الطلاب من خلال مرافق مدرسية آمنة وشاملة، وإجراءات فعّالة لمراقبة الحضور، ونظام رعاية تربوية يعزز السلوك الإيجابي. تُعدّ نسبة حضور الطلاب جيدة جداً بواقع 97%، ويصل معظم الطلاب في الوقت المحدد. تُقدّم المدرسة توجيهاً مناسباً وإرشاداً مهنياً عند انتقال الطلاب بين الحلقات. نسبة حضور 97%الرعاية التربويةمرافق آمنة

الأجندة الوطنية
Acceptable

يشارك الطلاب في التقييمات الدولية المعيارية IBT في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم، فضلاً عن تقييمات فنون اللغة العربية (طلائع) وتقييمات القراءة المبكرة باللغة العربية (مبكر). أظهرت نتائج IBT في الرياضيات أداءً ضعيفاً جداً في الصفين 3 و5، وجيداً جداً في الصف 7، ومتميزاً في الصف 9. وكانت نتائج IBT في العلوم ضعيفةً جداً في الصفين 3 و5، وضعيفةً في الصف 7، ومتميزةً في الصف 9. IBTTIMSSطلائعمبكر

أبرز النقاط

الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.

السلوك الإيجابي للطلاب

يُظهر الطلاب سلوكاً محترماً ومسؤولاً في جميع المراحل، مما يُسهم في توفير بيئة مدرسية آمنة ومتناغمة. وحوادث التنمر نادرة، ويتفاعل الطلاب بإيجابية مع أقرانهم ومعلميهم.

القيم الإسلامية والثقافة الإماراتية

يُبدي الطلاب تقديراً واحتراماً راسخاً للقيم الإسلامية والتراث الإماراتي، ويشاركون في المناسبات الوطنية والطابور الصباحي ومسابقات تلاوة القرآن الكريم والعروض الثقافية.

تحسّن في العربية والرياضيات

تحسّنت مستويات التحصيل في اللغة العربية والرياضيات في الحلقتين 1 و2 مقارنةً بعملية التفتيش السابقة، كما تحسّن تقدم الطلاب في اللغة الإنجليزية عقب التدخلات الموجّهة.

الإدارة اليومية الفعّالة للمدرسة

تُدار العمليات اليومية للمدرسة بفاعلية، مما يكفل الانسيابية في أنظمة المدرسة وأساليب عملها. وإجراءات الحضور متينة، وتشمل تقارير طبية للغيابات الممتدة.

مرافق آمنة وشاملة

مباني المدرسة ومرافقها آمنة وشاملة، وتخضع للفحص والصيانة الدوريين. وتدعم البيئة المدرسية رفاهية الطلاب وتوفّر ظروفاً تعليمية إيجابية.

تحليل الأداء الأكاديمي

رياض الأطفال (KG)Pre-KG, KG1, KG2
التربية الإسلامية
Acceptable
اللغة العربية (اللغة الأولى)
Acceptable
اللغة العربية (اللغة الثانية)
الدراسات الاجتماعية
Acceptable
اللغة الإنجليزية
Acceptable
الرياضيات
Acceptable
العلوم
Acceptable
المواد الأخرى (الفن، الموسيقى، التربية البدنية)
Acceptable
رياض الأطفال (KG) Note
يُصنَّف تحصيل الطلاب الإجمالي في رياض الأطفال بمقبول في جميع المواد.
الحلقة الأولىGrades 1-4
التربية الإسلامية
Acceptable
اللغة العربية (اللغة الأولى)
Acceptable
اللغة العربية (اللغة الثانية)
الدراسات الاجتماعية
Acceptable
اللغة الإنجليزية
Acceptable
الرياضيات
Acceptable
العلوم
Acceptable
المواد الأخرى (الفن، الموسيقى، التربية البدنية)
Acceptable
الحلقة الأولى Note
تحسّن التحصيل في اللغة العربية والرياضيات في الحلقة الأولى مقارنةً بعملية التفتيش السابقة.
الحلقة الثانيةGrades 5-8
التربية الإسلامية
Acceptable
اللغة العربية (اللغة الأولى)
Acceptable
اللغة العربية (اللغة الثانية)
الدراسات الاجتماعية
Acceptable
اللغة الإنجليزية
Acceptable
الرياضيات
Acceptable
العلوم
Acceptable
المواد الأخرى (الفن، الموسيقى، التربية البدنية)
Acceptable
الحلقة الثانية Note
تحسّن التحصيل في اللغة العربية والرياضيات في الحلقة الثانية مقارنةً بعملية التفتيش السابقة.
الحلقة الثالثةGrades 9-12
التربية الإسلامية
Acceptable
اللغة العربية (اللغة الأولى)
Acceptable
اللغة العربية (اللغة الثانية)
الدراسات الاجتماعية
Acceptable
اللغة الإنجليزية
Acceptable
الرياضيات
Acceptable
العلوم
Acceptable
المواد الأخرى (الفن، الموسيقى، التربية البدنية)
Acceptable
الحلقة الثالثة Note
يُصنَّف تحصيل الطلاب الإجمالي في الحلقة الثالثة بمقبول. تُظهر نتائج IBT أداءً متميزاً في الصف 9 في كلٍّ من الرياضيات والعلوم.

تُصنَّف جودة تحصيل الطلاب بمقبول إجمالاً. يسير الأداء بخطى ثابتة في المواد الأساسية، غير أن الطلاب المتفوقين لا يُواجَهون بتحديات كافية. ولا تُقدَّم اللغة العربية بوصفها لغةً ثانية، مما يُفضي إلى إجحاف بحق الطلاب غير الناطقين بالعربية. وتُصنَّف مهارات التعلم بمقبول في جميع المراحل.

القيادة والإدارة

فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.

فاعلية القيادة
تُبدي القيادة العليا التزاماً بالأولويات الوطنية والقيم الإماراتية، غير أن الممارسات لم تتوافق بعد بالكامل مع إطار التفتيش والتقييم المدرسي في دولة الإمارات. وقادة المستوى المتوسط لم يُمكَّنوا بعد بالكامل من تحسين جودة المناهج والتدريس.
Acceptable
التقييم الذاتي والتخطيط للتطوير
تحتاج عمليات التقييم الذاتي والتخطيط الاستراتيجي إلى مزيد من التطوير حتى تعكس بدقة جودة الخدمات التعليمية ومخرجاتها، وتضع أولويات قابلة للقياس بأثر فعّال لمستقبل المدرسة.
Acceptable
الشراكة مع أولياء الأمور والمجتمع
تحافظ المدرسة على علاقاتها مع أولياء الأمور والمجتمع. ويؤكد أولياء الأمور اتباع إجراءات صارمة لمراقبة الغياب. وتنظّم المدرسة ورش عمل لطلاب الصفين 9 و10 لتوعيتهم بخيارات التعليم المستقبلية.
Acceptable
مجلس الأمناء
يحتاج مجلس الأمناء إلى تعزيز. ولم ينجح القادة بعد في إزالة جميع العوائق التي تحول دون مزيد من التطوير، بما فيها تعزيز فاعلية المجلس.
Acceptable
إدارة المدرسة والكوادر والمرافق والموارد
الإدارة اليومية لأنظمة المدرسة فعّالة وتكفل الكفاءة التشغيلية. غير أن معدل دوران الكوادر لا يزال عند 25%، مما يُشكّل تحدياً أمام استدامة التحسن. وغرفة المصادر الجديدة لم تُجهَّز بالكامل بعد.
Acceptable

نهج القيادة

يُبدي فريق القيادة العليا، المؤلف من المدير والمدير المساعد والمنسق الأكاديمي، التزاماً بالأولويات الوطنية، ولا سيما تعزيز الاستدامة واستخدام التقييمات المعيارية. وعلى الرغم من وجود رؤية مشتركة بين القادة العليا، فإن ممارساتهم لم تتوافق بعد بالكامل مع إطار التفتيش والتقييم المدرسي في دولة الإمارات. وتفتقر عمليات مراقبة الدروس إلى الدقة، ولا تُقاس أهداف التحسين دائماً بمخرجات الطلاب. وتمتلك المدرسة قدرة مقبولة على التحسين الذاتي.

نتائج التقييم

مخرجات الطلاب

يُصنَّف تحصيل الطلاب بمقبول في جميع المواد والمراحل. ويسير التقدم بخطى ثابتة في المواد الأساسية، مع تحسنات مُلاحَظة في اللغة العربية والرياضيات في الحلقتين 1 و2، وفي تقدم اللغة الإنجليزية بوجه عام. غير أن الطلاب المتفوقين لا يُواجَهون باستمرار بتحديات كافية، ويتقدم الطلاب غير الناطقين بالعربية بوتيرة أبطأ بسبب غياب تقديم اللغة العربية بوصفها لغةً ثانية. وتُصنَّف مهارات التعلم بمقبول في جميع المراحل.

التطور الشخصي

يُصنَّف التطور الشخصي والاجتماعي بـجيد - وهو أقوى معيار للأداء في المدرسة. يُظهر الطلاب سلوكاً إيجابياً وانضباطاً ذاتياً واحتراماً متبادلاً، مما يُسهم في توفير بيئة مدرسية آمنة ومتناغمة. ويُبدي الطلاب تقديراً راسخاً للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية، ويشاركون بفاعلية في المناسبات الوطنية والإسلامية. وتُصنَّف المسؤولية الاجتماعية ومهارات الابتكار بمقبول، إذ يشارك الطلاب في الأنشطة الخيرية ومبادرات الاستدامة.

جودة التدريس

تُصنَّف جودة التدريس والتقييم بمقبول إجمالاً. يمتلك معظم المعلمين معرفةً جيدةً بمادتهم، غير أن ثمة تفاوتاً في فهمهم لاستراتيجيات التدريس الفعّال. تتضمن خطط الدروس أهدافاً تعليمية مناسبةً متوافقةً مع معايير المناهج، إلا أن التمييز في التعليم لصالح الطلاب ذوي الاحتياجات الإضافية - بمن فيهم الطلاب من ذوي الهمم وغير الناطقين بالعربية - لا يُطبَّق باستمرار. ولا يُنمّي المعلمون بشكل كافٍ مهارات التفكير النقدي وحل المشكلات والتعلم المستقل لدى الطلاب. وكثيراً ما تفتقر التغذية الراجعة الكتابية المقدّمة للطلاب إلى التوجيه البنّاء حول سبل التحسن.

الحماية والرعاية

تُصنَّف حماية الطلاب ورعايتهم وتوجيههم بمقبول. تمتلك المدرسة إجراءات رسمية مناسبةً لسلامة الطلاب، يعلم بها الموظفون وأولياء الأمور والطلاب. وتبلغ نسبة حضور الطلاب 97% وهي جيدة جداً، وتُطبّق المدرسة إجراءات متينة لمراقبة الغياب. وتُحافَظ على المرافق الآمنة والشاملة وتخضع للفحص الدوري. ويُقدَّم التوجيه والإرشاد المهني عند انتقال الطلاب بين الحلقات، وإن كان الدعم المقدّم للطلاب غير الناطقين بالعربية لا يزال غير فعّال.

مجالات التطوير

  • تحسين جودة تحصيل الطلاب في جميع المواد وجميع المراحل، وضمان تحدي الطلاب المتفوقين بصورة كافية.
  • تقديم تدريس عالي الجودة متوافق مع أفضل الممارسات لتنمية مهارات التعلم المستقل لدى الطلاب ورفع مستواهم الأكاديمي.
  • تمكين قادة المستوى المتوسط من تحسين جودة المناهج والتدريس والتعلم والتقييم في المواد التي يُشرفون عليها، وضمان تحقيق جميع الطلاب لمخرجات جيدة.
  • تطوير عمليات التقييم الذاتي والتخطيط الاستراتيجي لتعكس بدقة جودة الخدمات التعليمية ومخرجاتها، ووضع أولويات قابلة للقياس بأثر فعّال لضمان تطور المدرسة في المستقبل.
  • استحداث تقديم اللغة العربية بوصفها لغةً ثانية لدعم الطلاب غير الناطقين بالعربية وضمان تلبية احتياجاتهم اللغوية على النحو الملائم.