مدرسة اليحر الخاصة والكي جي - الأمريكيةتقرير تفتيش ADEK والتقييمات
الملخص التنفيذي
مدرسة وروضة اليحر الخاصة، التي تقدم المناهج الأمريكية إلى جانب مناهج وزارة التربية والتعليم، حافظت على تقييم مقبول بشكل عام في أحدث عمليات تفتيش ADEK دائرة التعليم والمعرفة للعام الدراسي 2024/25. تخدم المدرسة مجتمعاً طلابياً متنوعاً في مرحلة الروضة والحلقات من 1 إلى 3، مع إظهار جهود متواصلة في الحفاظ على معاييرها التعليمية.
أكاديمياً، استُدام التحصيل والتقدم في المواد المُدرَّسة باللغة العربية بشكل عام، وإن كانت اللغة العربية كلغة أولى قد تراجعت إلى مقبول في الحلقة الأولى. وظل تحصيل اللغة الإنجليزية مقبولاً في معظم الحلقات، ليصل إلى جيد في الحلقة الثالثة. وأظهر تقدم الرياضيات تراجعاً في الحلقتين الثانية والثالثة، في حين ظل تحصيل العلوم مقبولاً في جميع أنحاء المدرسة. كما تراجعت مهارات التعلم في الحلقة الثالثة إلى مقبول، ويعزى ذلك أساساً إلى مهارات التواصل والتعاون.
يُصنَّف التطور الشخصي للطلاب ووعيهم بالثقافة الإماراتية والعالمية بـجيد، مما يعكس سلوكاً محترماً ومواقف إيجابية. غير أن المسؤولية الاجتماعية ومهارات الابتكار تُصنَّف بـمقبول. وتعدّ ممارسات التدريس والتقييم مقبولة بشكل عام، مع الاستخدام الفعّال للبيانات في المتابعة، إلا أن التمييز في التدريس وفقاً لاحتياجات المتعلمين المتنوعة يحتاج إلى مزيد من التطوير. وتُصنَّف الصحة والسلامة بـجيد، في حين تُصنَّف الرعاية والدعم بـمقبول. وتبقى القيادة والإدارة في جميع المجالات مقبولة، مع الالتزام المستمر بالتحسين.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Al Yahar Private School And Kg - American
مقبول
معايير أداء دائرة التعليم والمعرفة
معايير التقييم الستة المستخدمة من قبل دائرة التعليم والمعرفة لتقييم أداء المدارس في أبوظبي.
يُعدّ مستوى تحصيل الطلبة وتقدمهم مقبولاً بشكل عام في معظم المواد الدراسية والحلقات التعليمية. وعلى الرغم من بلوغ تحصيل اللغة الإنجليزية مستوى جيداً في الحلقة الثالثة، فقد تراجع مستوى اللغة العربية كلغة أولى في الحلقة الأولى، كما شهد التقدم في الرياضيات تراجعاً في الحلقتين الثانية والثالثة. وقد انخفض مستوى مهارات التعلم أيضاً في الحلقة الثالثة. تحصيل اللغة الإنجليزيةاللغة العربية كلغة أولىالتقدم في الرياضيات
يُظهر الطلبة مستوى جيداً في التطور الشخصي وفهماً راسخاً للقيم الإسلامية والثقافتين الإماراتية والعالمية، مع إبداء سلوك محترم ومواقف إيجابية. غير أن مهاراتهم في المسؤولية الاجتماعية والابتكار تبقى مقبولة، مع محدودية في اتخاذ المبادرات الاستباقية خارج النطاق المدرسي. التطور الشخصيالثقافة الإماراتية والثقافات العالميةالمسؤولية الاجتماعية ومهارات الابتكار
تُعدّ ممارسات التدريس والتقييم مقبولة على مستوى المدرسة، إذ يُظهر المعلمون معرفة محكمة بمحتوى موادهم الدراسية ويوظفون أمثلة من الحياة الواقعية. وتستخدم المدرسة بيانات MAP وIBT لرصد مسيرة التعلم، إلا أن المعلمين لا يزالون في طور تطوير قدراتهم على الاستفادة الفعّالة من هذه البيانات في التمايز وتكييف المهام لتلبية الاحتياجات المتنوعة للطلبة. المعرفة المحكمة بالمواد الدراسيةبيانات MAP وIBTالتمايز في التدريس
يُعدّ تصميم المنهج الدراسي وتطبيقه وتكييفه مقبولاً في مرحلة رياض الأطفال وجميع الحلقات التعليمية. وتتبع المدرسة مناهج المنهج الأساسي المشترك في كاليفورنيا ووزارة التربية والتعليم، المتوائمة مع رؤية المدرسة والأهداف الوطنية، مما يوفر تجربة تعليمية متوازنة ومناسبة للمراحل العمرية. المنهج الأساسي المشترك في كاليفورنيامناهج وزارة التربية والتعليمتكييف المنهج الدراسي
تُعدّ مستلزمات الصحة والسلامة جيدة، مدعومةً بأنظمة راسخة تكفل بيئة آمنة وداعمة. وتبقى الرعاية والدعم في مستوى مقبول، مع وجود فريق متخصص للدمج يُشرف على دعم طلبة ذوي الهمم والطلبة المتفوقين، غير أن الخدمات المقدمة للمتعلمين من ذوي الاحتياجات المتنوعة لم تبلغ بعد مستوى الفاعلية المتسقة والمستهدفة. الصحة والسلامةالرعاية والدعمطلبة ذوو الهممالطلبة المتفوقون
تُعدّ جميع جوانب القيادة والإدارة مقبولة، وتعمل في إطار رؤية واضحة قائمة على القيم ومتوافقة مع الأولويات الوطنية. وتتوزع المسؤوليات القيادية بشكل منظم، كما يتسم التواصل مع أولياء الأمور بالفاعلية. وعلى الرغم من وجود التزام حقيقي بالتحسين المستمر، لا تزال القدرة الكلية على الابتكار ورفع المستويات في طور التطوير. رؤية قائمة على القيمتوزيع المسؤوليات القياديةالقدرة على الابتكار
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
الحماية والسلامة القوية
تُطبّق المدرسة إجراءات حماية صارمة وتُعزّز فاعلياً فهم الطلاب لأساليب الحياة الصحية.
السلوك الإيجابي للطلاب
يُظهر الطلاب سلوكاً حسناً ويرسّخون علاقات متينة، ويُسهمون في تهيئة بيئة محترمة، يعززها التواصل الإيجابي بين الطلاب والمعلمين.
حضور جيد جداً
تتسم معدلات حضور الطلاب في المدرسة باتساقها الدائم عند مستوى جيد جداً، مما يعكس انخراطاً إيجابياً في الحياة المدرسية.
القيم الثقافية والإسلامية
يدرك الطلاب بوضوح كيف تُشكّل القيم الإسلامية الحياة اليومية، ويُبدون احتراماً وتقديراً راسخاً للثقافة الإماراتية.
تحصيل اللغة الإنجليزية في الحلقة الثالثة
يُصنَّف تحصيل الطلاب في اللغة الإنجليزية بـجيد في الحلقة الثالثة، مما يُشير إلى نقطة قوة في المرحلة الثانوية العليا.
تحليل الأداء الأكاديمي
تُظهر نتائج المدرسة في التقييمات المعيارية والدولية نتائج متباينة، إذ تقع بعض المجالات دون المتوسطات الدولية، لا سيما في PISA وTIMSS لمسار وزارة التربية والتعليم. وأبدى المسار الأمريكي بعض نقاط القوة في رياضيات TIMSS.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
نهج القيادة
يُظهر فريق القيادة التزاماً مستمراً بالتحسين، وهو يعمل وفق رؤية واضحة قائمة على القيم ومتوافقة مع الأولويات الوطنية. وعلى الرغم من التوزيع الفعّال للمسؤوليات ومتابعتها، فإن القدرة الإجمالية على الابتكار ورفع المستويات بصورة متسقة لا تزال في طور النمو.
نتائج التقييم
تحصيل الطلاب
يتوافق تحصيل الطلاب وتقدمهم بشكل عام مع معايير المنهج في مرحلة الروضة وجميع الحلقات في كلا المسارين. وتشير بيانات التقييم الداخلي إلى أن معظم الطلاب يُحقّقون مستويات تفوق معايير المنهج، مع وجود بعض التحسينات التاريخية في التربية الإسلامية ومواد المسار الأمريكي. غير أن التقييمات الخارجية كـIBT وMAP تكشف عن مجالات ذات تحصيل ضعيف وضعيف جداً في المواد الأساسية، فضلاً عن أن نتائج PISA وTIMSS تقع دون المتوسطات الدولية في عدة مجالات.
التطور الشخصي والاجتماعي
يُظهر الطلاب تطوراً شخصياً جيداً، ويتجلى ذلك في سلوكهم المحترم ومواقفهم الإيجابية وتصرفاتهم المسؤولة. كما يُصنَّف فهمهم للقيم الإسلامية ووعيهم بالثقافة الإماراتية والعالمية بـجيد. بيد أن المسؤولية الاجتماعية ومهارات الابتكار مقبولة، إذ لا يتسم الطلاب دائماً بالمبادرة والقيادة في تقديم مساهمات هادفة خارج أسوار المدرسة.
التدريس والتقييم
تُصنَّف ممارسات التدريس والتقييم بـمقبول في جميع أنحاء المدرسة، إذ يتمتع المعلمون بمعرفة راسخة بمحتوى موادهم ويستخدمون أمثلة من الحياة الواقعية. وتستخدم المدرسة بيانات MAP وIBT بفاعلية للكشف عن الثغرات التعليمية وتتبع التقدم. بيد أن المعلمين بحاجة إلى تطوير قدراتهم في توظيف هذه البيانات لصقل أساليب الاستجواب وتكييف المهام بما يلبّي الاحتياجات المتنوعة لجميع الطلاب، بمن فيهم المتفوقون والمحتاجون إلى دعم إضافي.
تصميم المنهج وتكييفه
يُصنَّف تصميم المنهج وتطبيقه، بالاستناد إلى California Common Core ومناهج وزارة التربية والتعليم، بـمقبول. وتتوافق المناهج مع رؤية المدرسة والأهداف الوطنية الإماراتية، مما يوفر تجربة تعليمية متوازنة ومناسبة للمراحل العمرية. كما يُصنَّف تكييف المنهج بـمقبول، وإن كانت الحاجة قائمة إلى مزيد من التخصيص للطلاب المتفوقين والموهوبين.
الحماية والرعاية والدعم
تُصنَّف أحكام الصحة والسلامة بـجيد، مدعومةً بأنظمة راسخة تضمن بيئة آمنة وحاضنة. وتُعزّز المدرسة رفاهية الطلاب من خلال أنشطة مخطط لها ومبادرات الصحة النفسية. وتُصنَّف الرعاية والدعم بـمقبول، مع وجود فريق دمج متخصص، إلا أن الأحكام المقدمة للمتعلمين المتنوعين، بمن فيهم الطلاب من ذوي الهمم والمتفوقون، لا تزال غير منتظمة الاتساق ولا موجَّهة بفاعلية في جميع الحلقات.
مجالات التطوير
- •رفع مستوى تحصيل الطلاب وتقدمهم إلى درجة جيد بصورة متسقة في جميع المواد الأساسية والحلقات، وذلك بتحسين تلاوة القرآن الكريم، وتطوير مهارات وصف الأحداث التاريخية، وتعزيز طلاقة القراءة والكتابة باللغة العربية، وتحسين الطلاقة والكتابة الموسّعة باللغة الإنجليزية، وتعزيز حل المسائل في الرياضيات، وتنمية مهارات الاستقصاء والبحث في العلوم.
- •تحسين الاستراتيجيات والأحكام المتعلقة بالتدريس والتقييم الفعّال، وذلك بتطوير التمييز المتسق في التدريس، وتعزيز الإبداع والابتكار، وتحسين مهارات الاستجواب، وتقديم تغذية راجعة مستهدفة ومحددة، وتوسيع الأنشطة اللاصفية ومقررات الحلقة الثالثة الاختيارية لتشمل مهارات الذكاء الاصطناعي والابتكار والمبادرة والإبداع.
- •تعزيز الرعاية والدعم المقدمَين للطلاب في جميع أنحاء المدرسة، وذلك بتحسين إجراءات القبول للطلاب من ذوي الهمم، وضمان التطبيق المتسق لخطط الدعم (IEPs وALPs)، ومراجعة وتطوير الأحكام المقدمة للطلاب الأعلى قدرة والموهوبين والمتميزين، وتعزيز التوجيه الأكاديمي والمهني للطلاب الأكبر سناً.
- •ضمان تصميم المنهج وتطبيقه وتكييفه بصورة جيدة، وذلك بتضمين التخطيط عبر المناهج الدراسية بصورة كاملة، وتوسيع مقررات المرحلة الثانوية الاختيارية وتطويرها بدمج الذكاء الاصطناعي وتعزيز الابتكار، وتقوية نطاق المنهج وتسلسله، وتحسين عمليات المراجعة لمعالجة الثغرات التعليمية، وتوفير فرص للمبادرة والابتكار والمساهمة الاجتماعية.
- •تعزيز أثر القيادة المدرسية من خلال تقوية الأنظمة المستحدثة لمراقبة التدريس والتعلم وتقييمهما، وتقديم تغذية راجعة واضحة وبنّاءة للمعلمين، وزيادة زيارات القادة الميدانيين للمدارس المحلية للاطلاع على الممارسات المثلى، وضمان التوافق الوثيق بين خطط التقييم الذاتي والتطوير، وقياس أثر التدريب المهني للمعلمين، وتوفير تدريب قيادي مستهدف، والمضي قدماً في خطط تطوير مختبرات تقنية المعلومات.
- •تحسين النتائج في التقييمات الدولية (TIMSS وPISA وPIRLS)، وذلك بمراجعة مناهج التحضير الحالية، وتحليل النتائج السابقة لتحسين التدريس، وتعزيز التحضير للتقييمات القادمة لـPISA، وتعميق فهم المعلمين لأطر التقييم، ودمج أنواع متنوعة من الأسئلة، وتوفير فرص للتفكير العليا، وإجراء تقييمات محاكاة منتظمة، وتشجيع استراتيجيات أداء الاختبارات.