مدرسة العلا الخاصةتقرير تفتيش SPEA والتقييمات
الملخص التنفيذي
مدرسة العُلا الخاصة مدرسة مختلطة تعتمد اللغة العربية وسيطاً للتعليم، تقع في العزرة، الشارقة، وتتبع منهج وزارة التربية والتعليم (MoE). تأسست المدرسة عام 1997، وتستقبل 1,055 طالباً وطالبة في الحلقات 1 و2 و3 (الصفوف من 1 إلى 12). وقد صُنِّفت الفاعلية الإجمالية للمدرسة بمستوى مقبول لدورة التفتيش 2024-2025، وهو ما يتسق مع تصنيفها في المراجعة السابقة.
صُنِّف تحصيل الطلاب بمستوى مقبول بشكل عام، باستثناء الحلقة 3 (الثانوية)، حيث يؤدي الطلاب بمستوى جيد في مادتَي اللغة العربية والتربية الإسلامية والدراسات الاجتماعية والرياضيات ومهارات التعلم. يُصنَّف التطور الشخصي وفهم الطلاب للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية بمستوى جيد في جميع المراحل. تُصنَّف جودة التدريس والتقييم بمستوى مقبول في الحلقتين 1 و2، وجيد في الحلقة 3. وتبقى جودة المنهج مقبولة في جميع المراحل.
تشمل نقاط القوة الرئيسية جودة تحصيل الطلاب في الحلقة 3 عبر المواد الأساسية، والتطور الشخصي والاجتماعي المتميز، والعلاقات الإيجابية مع أولياء الأمور. وتشمل أولويات التطوير رفع مستويات التحصيل في الحلقتين 1 و2، وتوفير التحدي الكافي والدعم اللازم لجميع فئات الطلاب بما فيهم ذوو الاحتياجات التعليمية الخاصة والموهوبون والمتفوقون، وتحسين إجراءات تدريبات الإخلاء من الحرائق وإدارة الصيانة داخل المدرسة.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Al Ulla Private School
مقبول لأكثر من 4 سنوات متتالية
معايير أداء هيئة الشارقة
معايير الأداء التي تستخدمها هيئة الشارقة للتعليم الخاص لتقييم جودة المدارس في إمارة الشارقة.
تضم المدرسة 3 طلاب من ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة. ولا يزال توفير الدعم لهؤلاء الطلاب، فضلاً عن الطلاب الموهوبين والمتفوقين، يفتقر إلى الاتساق. ولا يحرص المعلمون باستمرار على تمييز التدريس لتلبية الاحتياجات الفردية لجميع فئات الطلاب، كما لا يحظى الطلاب ذوو القدرات العالية دائماً بقدر كافٍ من التحدي. الطلاب من ذوي الهممالموهوبون والمتفوقون
يُظهر الطلاب مواقف إيجابية تجاه الحياة المدرسية ويشعرون بالأمان داخل المجتمع المدرسي. والتنمر نادر الحدوث ويُعالَج بصورة فورية. تبلغ نسبة حضور الطلاب 95%، وهو ما يُصنَّف بمستوى جيد، وإن كان عدد ملحوظ من الطلاب يتأخر عن الحضور يومياً. يدرك معظم الطلاب أهمية أسلوب الحياة الصحي ويشاركون بفاعلية في التربية البدنية. رفاهية الطلابأساليب الحياة الصحيةنسبة الحضور 95%
تشارك المدرسة في تقييمات المعايير الدولية بما فيها اختبار IBT (الاختبار الدولي للمعايير) واختبار مهارات اللغة العربية (طلائع). وقد أظهرت نتائج IBT لشهر أكتوبر 2024 مستوى تحصيل ضعيف في الصفين 3 و5 في الرياضيات، في حين تراوحت نتائج العلوم بين مقبول وجيد جداً بحسب الصف. ولا تُوجِّه بيانات التقييم بعدُ التدريسَ وتخطيط المنهج توجيهاً منتظماً عبر جميع المراحل. IBTطلائعالمعايير الدولية
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
تحصيل الحلقة 3
يحقق طلاب الحلقة 3 (الثانوية) مستويات جيدة في اللغة العربية والتربية الإسلامية والدراسات الاجتماعية والرياضيات ومهارات التعلم، مما يعكس أداءً أكاديمياً متميزاً في المرحلة الثانوية.
التطور الشخصي
يُظهر الطلاب في جميع المراحل مواقف إيجابية وعلاقات قائمة على الاحترام وانضباطاً ذاتياً جيداً. ويُصنَّف التطور الشخصي بمستوى جيد في جميع أنحاء المدرسة.
الشراكة مع أولياء الأمور
تُصنَّف العلاقات مع أولياء الأمور والمجتمع الأوسع بمستوى جيد، وتُشار إلى التواصل الإيجابي والانخراط الفعّال باعتبارهما من نقاط القوة الرئيسية للمدرسة.
الوعي بالقيم الإسلامية
يُظهر الطلاب فهماً جيداً للقيم الإسلامية والثقافة والتراث الإماراتي في جميع المراحل، وذلك بدعم من طوابير الصباح والفعاليات الثقافية.
حماية الطلاب
تتوفر في المدرسة إجراءات لحماية الطلاب والاهتمام بهم، ويُعدّ المجتمع المدرسي بيئةً آمنة. وتُحافَظ على ترتيبات الحماية بدعم من كوادر متخصصة.
تحليل الأداء الأكاديمي
يُصنَّف تحصيل الطلاب الإجمالي بمستوى مقبول. وتوجد فجوة مستمرة بين بيانات التقييم الداخلي المبالَغ فيها والأداء الفعلي الملاحَظ داخل الفصول الدراسية عبر جميع المراحل. وتُقدِّم نتائج المعايير الخارجية (IBT أكتوبر 2024) صورةً أكثر دقةً للمستوى التحصيلي الفعلي.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
نهج القيادة
تحافظ قيادة المدرسة بقيادة المدير إيهاب طه على مستوى مقبول من الفاعلية، مع ملاحظة تحسينات في بعض المجالات منذ مراجعة عام 2023. يستخدم القادة بيانات التقييم لرصد تقدم الطلاب، غير أن هذه البيانات لا تُوجِّه التدريس وتخطيط المنهج باستمرار على مستوى الفصل الدراسي. والشراكة مع أولياء الأمور نقطة قوة معترف بها، وتعزز المدرسة مجتمعاً مدرسياً مرحِّباً يسوده الاحترام.
نتائج التقييم
مخرجات الطلاب
يُصنَّف تحصيل الطلاب الإجمالي بمستوى مقبول، فيما يؤدي طلاب الحلقة 3 بمستوى جيد في اللغة العربية والتربية الإسلامية والدراسات الاجتماعية والرياضيات ومهارات التعلم. وتوجد فجوة واضحة بين بيانات التقييم الداخلي التي تُظهر باستمرار مستويات متميزة، والأداء الفعلي الملاحَظ داخل الفصول الدراسية. وتُقدِّم نتائج المعايير الخارجية (IBT) صورةً أكثر واقعية للمستوى التحصيلي، إذ تُظهر نتائج ضعيفة في الصفوف الدنيا في مادة الرياضيات.
التطور الشخصي
يُصنَّف التطور الشخصي والاجتماعي بمستوى جيد بشكل عام، إذ يُظهر الطلاب مواقف إيجابية وسلوكاً محترماً وانضباطاً ذاتياً جيداً عبر جميع المراحل. ويُظهر الطلاب فهماً جيداً للقيم الإسلامية والثقافة والتراث الإماراتي. وتُصنَّف مهارات المسؤولية الاجتماعية والابتكار بمستوى مقبول في الحلقتين 1 و2، وجيد في الحلقة 3، مع الحاجة إلى مزيد من التطوير في المهارات القائمة على المشاريع والريادية.
جودة التدريس
تُصنَّف جودة التدريس والتقييم بمستوى مقبول بشكل عام، وجيد في الحلقة 3. يمتلك معظم معلمي المواد الأساسية معرفة متينة بمحتوى مادتهم، غير أن التمييز في التدريس لتلبية الاحتياجات الفردية للطلاب يفتقر إلى الاتساق، ولا سيما في الحلقتين 1 و2. وتميل أساليب التساؤل إلى أن تكون مغلقة، مما يُقلِّص فرص التفكير العميق. وفي الحلقة 3، يُشجِّع المعلمون بصورة أكثر فاعلية على التفكير النقدي واستقلالية الطالب.
الحماية والرعاية
تُصنَّف حماية الطلاب والرعاية بهم بمستوى مقبول بشكل عام. توفر المدرسة بيئةً آمنة ويُفيد الطلاب بشعورهم بالأمان. غير أن إدارة الصيانة وإجراءات تقييم المخاطر بما فيها ترتيبات تدريبات الإخلاء من الحرائق تستوجب التحسين. كما يُعدّ وصول الطلاب من ذوي الهمم إلى الطوابق العليا محدوداً. وتبلغ نسبة حضور الطلاب 95% (جيد)، وإن كان التأخر عن الحضور يُشكِّل مشكلةً متكررة.
مجالات التطوير
- •تحسين جودة تحصيل الطلاب في جميع المواد عبر الحلقتين 1 و2 للوصول إلى مستوى جيد على الأقل.
- •رفع جودة التدريس والتعلم في الحلقتين 1 و2 لتصل إلى تصنيف جيد على الأقل، وذلك بتحسين أساليب التمييز في التدريس واستخدام التساؤل لتعميق فهم الطلاب.
- •توفير الدعم الكافي والتحدي المناسب لجميع فئات الطلاب خلال الحصص الدراسية، بما فيهم الطلاب من ذوي الهمم والطلاب الموهوبون والمتفوقون في جميع الحلقات.
- •تحسين إدارة صيانة المدرسة وتقييم المخاطر من قِبل القادة بصورة فعّالة، بما يشمل إجراءات وترتيبات تدريبات الإخلاء من الحرائق.