مدرسة الثروات الوطنية الخاصة

المنهج
وزارة التربية والتعليم
ADEK
مقبول
الموقع
أبوظبي, بني ياس
الرسوم
AED 10K - 12K

مدرسة الثروات الوطنية الخاصة

الملخص التنفيذي

مدرسة الثروات الوطنية الخاصة أبوظبي مدرسة مختلطة تتبع منهج وزارة التربية والتعليم الإماراتية، وتستقبل طلاباً من الروضة الأولى (KG1) حتى الصف الثاني عشر في منطقة بني ياس بأبوظبي. وبرسوم المدارس الخاصة في أبوظبي التي ستجدها الأسر في أدنى مستوياتها داخل الإمارة - إذ تتراوح بين AED 10,100 وAED 12,200 سنوياً - تضع المدرسة نفسها في موقع مدرسة مجتمعية ميسورة التكلفة للأسر في واحدة من أسرع مناطق أبوظبي السكنية نمواً. تحمل المدرسة تصنيف ADEK دائرة التعليم والمعرفة مقبول عقب تفتيش ارتقاء 2024، بعد تراجع عن تصنيف جيد السابق عام 2022، وهو مسار يستوجب تمحيصاً صادقاً. بضمّها 1,713 طالباً و98 معلماً، تخدم مدرسة الثروات مجتمعاً من المغتربين العرب في غالبيته - وبصفة رئيسية من الجنسيات السودانية واليمنية والسورية - وتعمل ضمن إطار مناهج وزارة التربية والتعليم الإماراتية في أبوظبي. وبين مدارس بني ياس، تُعدّ من أكبر مقدمي التعليم وفق مناهج الوزارة، غير أن الحجم لم يُترجَم إلى جودة أكاديمية متسقة عبر جميع الحلقات. تتجلى نقاط القوة الأبرز للمدرسة في التربية الإسلامية، ودراسات الاجتماعيات الإماراتية، وأداء اللغة العربية في الحلقات العليا، حيث يحافظ التحصيل والتقدم على مستوى جيد. كما تحمل إجراءات السلامة وحماية الطفل تصنيفاً جيداً - وهو إيجابية حقيقية في مدرسة تخدم مجتمعاً طلابياً كبيراً ومتنوعاً. غير أن التراجع الموثق في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم من الروضة حتى الحلقة الثانية يُمثّل مصدر قلق بالغ، تُضاعفه نقاط الضعف في جودة التدريس وموثوقية التقييم وفاعلية القيادة. فريق قيادي جديد في مكانه وملتزم بالتحسين، غير أن المفتشين أشاروا إلى أن أثره لم يتجلّ بعد. للأسر الباحثة عن مدرسة عربية ميسورة التكلفة وفق مناهج الوزارة في بني ياس مع تأسيس إسلامي وثقافي متين، تبقى مدرسة الثروات خياراً قابلاً للتطبيق - لكن على الأسر الطامحة إلى نتائج متميزة في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات أو في مسارات اللغة الإنجليزية أن تُمعن النظر في التصنيف المقبول الراهن قبل اتخاذ قرار الالتحاق.
المنهج الإماراتي - وزارة التربية والتعليمADEK تقييم مقبول 2024رسوم القبول 10,100 درهم1,713 طالباً ملتحقاًمدرسة مجتمعية في بني ياس

“تتمتع المدرسة بأجواء مجتمعية دافئة والمعلمون يهتمون حقاً بالطلاب. يشعر أطفالي بالأمان والاحترام هنا، وتعليم القيم الإسلامية متميز. غير أنني أتمنى أن يكون تدريس اللغة الإنجليزية والرياضيات أكثر صرامة وعمقاً.”

— ولي أمر طالب في الحلقة الثانية(representative)

الإطار الأكاديمي وأسلوب التعلم

تتبع مدرسة الثروات الوطنية الخاصة مناهج وزارة التربية والتعليم الإماراتية في جميع المراحل الدراسية من الروضة الأولى (KG1) حتى الصف الثاني عشر، وتعمل عبر ثلاث حلقات ومرحلة روضة وفق الإطار الوطني. يشمل المنهج مواد وزارة التربية والتعليم الكاملة: التربية الإسلامية، واللغة العربية لغةً أولى، ودراسات الاجتماعيات الإماراتية، واللغة الإنجليزية، والرياضيات، والعلوم، إلى جانب التربية البدنية والفنون. تتوافق رؤية المدرسة المُعلنة - بناء شخصيات متوازنة قادرة على مواجهة تحديات المستقبل - مع الأهداف التعليمية الوطنية الأشمل لوزارة التربية والتعليم، وإن وجد المفتشون أن تطبيق المناهج يُولي حالياً اهتماماً أكبر باكتساب المعرفة على حساب تنمية المهارات، وهو قصور يتجلى بصورة خاصة في الحلقات الدنيا. تكشف النتائج الأكاديمية عن صورة متباينة. في التربية الإسلامية، يحمل التحصيل والتقدم تصنيف جيد في المراحل الأربع (الروضة، الحلقة الأولى، الحلقة الثانية، الحلقة الثالثة)، وتُشير البيانات الداخلية إلى أن معظم طلاب الروضة يُحققون مستوى معايير المنهج، وأن معظم طلاب الحلقات الأولى والثانية والثالثة يتجاوزون هذه المعايير. والاجتماعيات الإماراتية تحمل بالمثل تصنيفاً جيداً في جميع الحلقات، إذ تُظهر غالبية طلاب الروضة ومعظم طلاب الحلقات الثلاث معرفةً تتخطى معايير المنهج. أما اللغة العربية كلغة أولى فتحمل تصنيف جيد في الروضة والحلقتين الثانية والثالثة، غير أنها تتراجع إلى مقبول في الحلقة الأولى - وهو أمر مثير للقلق لكون محو الأمية العربية ركيزةً أساسية تُسوّق لها المدرسة. تتبيّن الصورة الأصعب في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم. إذ يحمل التحصيل والتقدم في المواد الثلاثة تصنيفاً مقبولاً في الروضة والحلقتين الأولى والثانية، قبل أن يرتقي إلى جيد في الحلقة الثالثة فحسب. وجاءت نتائج PISA 2022 لطلاب سن الخامسة عشرة دون المتوسطات الدولية في المجالات الثلاثة: إذ بلغت درجة محو الأمية القرائية 355 مقارنةً بمتوسط دولي يبلغ 476، ومحو أمية الرياضيات 391 مقارنةً بـ 472، ومحو أمية العلوم 401 مقارنةً بـ 485. كذلك جاءت نتائج TIMSS 2023 لطلاب الصفين الرابع والثامن دون المعايير الدولية المتوسطة في الرياضيات والعلوم. وفي تقييمات ACER IBT المعيارية، لم يبلغ سوى أقل من ثلاثة أرباع طلاب الحلقتين الأولى والثانية مستوى معايير المنهج في اللغة العربية والرياضيات، فيما لم يستوفِ سوى عدد قليل من طلاب الحلقة الثالثة معيار الرياضيات - وهو مؤشر مثير للقلق بشكل خاص. تغلب على منهجية التدريس في المدرسة السمةُ التلقينية المُوجَّهة من المعلم والمُركِّزة على المعرفة، إذ رصد المفتشون محدودية الاستخدام للتعلم القائم على الاستقصاء، وأساليب التعلم القائم على اللعب في الروضة، والتدريس المتمايز لتلبية الاحتياجات المتنوعة للطلاب. ويبلغ عدد الطلاب من ذوي الهمم الملتحقين 6 طلاب، وتُصرّح تقرير ADEK دائرة التعليم والمعرفة بأن رصد الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الإضافية ودعمهم - سواء أكانوا من ذوي الهمم أم من الموهوبين والمتفوقين - يفتقر إلى الكفاية. وقد أطلقت المدرسة مكتبةً إلكترونية متوافقة مع المنهج تُتيح للطلاب في جميع الصفوف الوصول إلى الكتب عبر الإنترنت، وتشارك في مبادرات قرائية تشمل نادي القراءة ويوم القصة القصيرة وبرنامج "أهديتك كتاباً". غير أنه لا توجد خطة تطوير قرائي منهجية عبر المواد الدراسية، ولا تتابع أنظمة التقييم تقدم الطلاب في القراءة بصورة خاصة. ولا تتوفر بيانات توجيه جامعي منشورة، وهو ما يتسق مع توجه المدرسة المجتمعي بدلاً من توجهها نحو مسارات الجامعات.
355
درجة القراءة في PISA 2022
أدنى من المتوسط الدولي البالغ 476
391
درجة الرياضيات في PISA 2022
أدنى من المتوسط الدولي البالغ 472
454
TIMSS 2023 رياضيات الصف 4
أدنى من المعيار الدولي المتوسط
378
TIMSS 2023 علوم الصف 8
أدنى من المعيار الدولي المتوسط

الأنشطة اللاصفية

تُعدّ الأنشطة اللاصفية في مدرسة الثروات الوطنية الخاصة مجالاً تُقرّ المدرسة بأنه لا يزال في طور التطوير. يشير موقع المدرسة الإلكتروني إلى الأنشطة المتنوعة بوصفها واحدة من ركائزها الأربع الرئيسية، ويُؤكد تقرير ADEK دائرة التعليم والمعرفة ارتقاء وجود أنشطة وأندية - غير أن المفتشين أوصوا صراحةً بأن تعمل المدرسة على توسيع نطاق الأنشطة اللاصفية وتحسين جودتها لإثراء تجارب الطلاب التعليمية وتنمية مهارات الابتكار وريادة الأعمال ومهارات الحياة. وهذا مؤشر صريح على أن المستوى الراهن للأنشطة يقصر عما يستحقه طلاب مدرسة بهذا الحجم. يتمحور أكثر البرامج اللاصفية توثيقاً وتحديداً حول محو الأمية والقراءة. إذ تُدير المدرسة نادي القراءة الذي يقرأ فيه الطلاب الكتب ويُراجعونها، كما يتطوع طلاب الحلقات من الأولى إلى الثالثة بوصفهم "أصدقاء المكتبة" لمساعدة أمين المكتبة وتشجيع القراءة بين أقرانهم. وتستضيف المكتبة فعاليات تفاعلية تشمل يوم القصة القصيرة، وساعة القراءة، ومبادرة "أهديتك كتاباً". ويُشرك برنامج "أهلي وأنا نقرأ" أولياء الأمور في تعزيز دور الأسرة في تنمية حب القراءة. والجدير بالذكر أن المدرسة حققت اعترافاً وطنياً في مجال محو الأمية العربية، إذ فازت بمسابقة التلاوة العذبة، وتُنظّم مسابقة أفضل قارئ وتحدي القراءة لتعزيز الاندماج في القراءة باللغة العربية. وفيما يتجاوز محو الأمية، يُدرج موقع المدرسة الأنشطةَ ضمن الركائز الأساسية، غير أن صفحة برنامج الأنشطة كانت قيد الإعداد وقت إعداد هذا التقرير، مع الإشارة إلى أن المحتوى سيُضاف لاحقاً. ويُلاحظ تقرير ADEK دائرة التعليم والمعرفة أن مهارات المسؤولية الاجتماعية والابتكار لدى الطلاب تحمل تصنيفاً مقبولاً عبر جميع الحلقات، وأن الطلاب نادراً ما يقودون مشاريع أو يطورون مهارات ريادية - وهو ما يعكس محدودية الأنشطة اللاصفية المنظمة. كما يُشار إلى محدودية الوصول إلى النشاط البدني، إذ لفت المفتشون الانتباه إلى تقييد وصول الطلاب إلى مرافق المدرسة ومشاركتهم في الأنشطة البدنية على مدار العام. ولمدرسة يبلغ عدد طلابها 1,713، يُمثّل هذا القصور ثغرة ينبغي على أولياء الأمور أخذها في الحسبان عند اتخاذ قرارهم، لا سيما إذا كان أطفالهم يميلون إلى النشاط البدني أو الرياضة.
1,713
عدد الطلاب الملتحقين
مدرسة مجتمعية كبيرة ببرنامج أنشطة لاصفية في طور التطوير
نادي القراءةالفائز بجائزة حسن التلاوةبرنامج أصدقاء المكتبةيوم القصة القصيرةأهديتك كتاباً

الرعاية التربوية والرفاهية

تُعدّ الرعاية التربوية من أكثر الجوانب إيجابيةً في ملف مدرسة الثروات الوطنية الخاصة. إذ يُصنّف تفتيش ADEK دائرة التعليم والمعرفة ارتقاء 2024 الصحة والسلامة، بما يشمل حماية الطفل والسلامة المدرسية، بتصنيف جيد عبر جميع المراحل الأربع: الروضة، والحلقة الأولى، والحلقة الثانية، والحلقة الثالثة. وهذه نتيجة ذات دلالة: إذ تُوصف سياسات وإجراءات السلامة وحماية الطفل بأنها فاعلة، ويُفيد الطلاب بأنهم يشعرون بالأمان والحماية داخل البيئة المدرسية. ولمدرسة تخدم مجتمعاً كبيراً من المغتربين العرب في غالبيته ذوي خلفيات أسرية متنوعة، يُمثّل هذا الاتساق في السلامة وحماية الطفل نقطة قوة حقيقية. الرعاية والدعم أيضاً يحمل تصنيف جيد عبر جميع الحلقات، وإن كان ذلك يمثّل تراجعاً عن تصنيف جيد جداً الذي حملته المدرسة في تفتيش 2022. ويعكس هذا التراجع مخاوف محددة أثارها المفتشون: إذ يكون وصول الطلاب إلى جميع المرافق المدرسية محدوداً، كما تكون مشاركتهم في الأنشطة البدنية على مدار العام مقيّدة. وهذه ليست مجرد مسائل جودة حياة ثانوية - فالنشاط البدني والوصول إلى الفضاءات المتنوعة ركيزتان أساسيتان لرفاهية الطلاب، لا سيما الصغار في مرحلة الروضة والحلقة الأولى. على الجانب الإيجابي، يحمل التطور الشخصي للطلاب تصنيف جيد عبر جميع الحلقات، كما يُصنَّف فهم الطلاب للقيم الإسلامية ووعيهم بالثقافة الإماراتية والعالمية بتصنيف جيد في كل مرحلة. ويُوصف الطلاب عموماً بأنهم حسنو السلوك، وأنهم باتوا يتحملون قدراً متزايداً من المسؤولية في تعلمهم الذاتي. غير أن تقرير ADEK دائرة التعليم والمعرفة يُشير إلى أن الطلاب نادراً ما يقودون المشاريع أو يطوّرون مهارات الابتكار وريادة الأعمال، مما يكشف عن فجوة في صوت الطالب وفرص القيادة. ولا تتوفر أدلة على نظام رسمي للمجموعات الطلابية أو مجلس طلاب منظم من المصادر المتاحة. كذلك لا يرد تفصيل لبنية الإرشاد والدعم النفسي في الوثائق المنشورة، وهو ثغرة في الشفافية ينبغي على أولياء الأمور الاستفسار عنها مباشرةً خلال زيارات القبول. أما رصد الطلاب من ذوي الهمم - وعددهم 6 طلاب ملتحقين - ودعمهم، فقد أُشير إليه باعتباره غير كافٍ، وهو ما يُثير قلقاً لدى الأسر التي قد يحتاج أطفالها إلى دعم تربوي أو أكاديمي متمايز.

“يعرف الطاقم التعليمي الأطفال بأسمائهم، وثمة إحساس حقيقي بروح المجتمع. يشعر ابني بالارتياح والأمان في المدرسة، وتربية القيم الإسلامية تمنحنا الثقة كأسرة.”

— ولي أمر طالب في الحلقة الأولى(representative)

الحرم المدرسي والمرافق

تقع مدرسة الثروات الوطنية الخاصة في منطقة بني ياس الشرقية 9، أبوظبي - وهي حي سكني فرعي ضمن منطقة بني ياس الأوسع التي شهدت نمواً ملحوظاً بوصفها منطقة سكنية ميسورة للطبقتين العاملة والوسطى في أبوظبي. يخدم الحرم المدرسي 1,713 طالباً من الروضة حتى الصف الثاني عشر، مما يجعله مؤسسة ذات حجم كبير قياساً بشريحتها السعرية. وتعمل المدرسة من الاثنين إلى الجمعة، من الساعة 7:30 صباحاً حتى 2:30 مساءً. المواصفات التفصيلية للحرم المدرسي - بما تشمل المساحة الإجمالية أو عدد الفصول أو قائمة المرافق المحددة - غير موثقة على الموقع الإلكتروني للمدرسة، الذي كان غير متاح وقت إعداد هذا التقرير. غير أن تقرير ADEK دائرة التعليم والمعرفة ارتقاء يقدّم أدلة غير مباشرة ذات دلالة حول جودة المرافق. إذ أشار المفتشون صراحةً إلى أن وصول الطلاب إلى جميع المرافق المدرسية محدود وأن مشاركتهم في الأنشطة البدنية على مدار العام مقيّدة - وهو ما صُنِّف ضمن معيار الرعاية والدعم. مما يُوحي باحتمال أن تكون المرافق الرياضية أو المساحات الخارجية أو البنية التحتية لتربية البدن غير كافية لحجم الطلاب الملتحقين بالمدرسة. تمتلك المدرسة مكتبةً واحدة تحتوي على 800 كتاب إنجليزي و600 كتاب عربي و400 كتاب للقراءة الموجهة بما فيها موارد تعليم الفونيكس من Oxford Owl. وتخدم هذه المكتبة جميع الحلقات وتستضيف فعاليات تفاعلية. كما أطلقت المدرسة مكتبةً إلكترونية متوافقة مع مناهج وزارة التربية والتعليم، تُتيح للطلاب في جميع الصفوف الوصول إلى الكتب عبر الإنترنت. ويصطحب معلمو اللغتين العربية والإنجليزية في الحلقتين الأولى والثانية طلابهم إلى المكتبة أسبوعياً، وإن كان طلاب الروضة يفتقرون حالياً إلى جلسات قراءة مخصصة في المكتبة. يُشير تقرير ADEK دائرة التعليم والمعرفة أيضاً إلى أن إدارة الكوادر البشرية والمرافق والموارد تحمل تصنيفاً مقبولاً - بعد أن كانت جيدة في 2022 - وأن المفتشين طالبوا باتخاذ إجراءات عاجلة لمعالجة القصور في الكوادر البشرية وإمكانية الوصول وملاءمة مرافق المدرسة وأثاثها. والإشارة إلى ملاءمة الأثاث تحديداً تفصيل لافت ودال: إذ تُلمّح إلى أن بعض البيئات الصفية قد لا تكون مُهيَّأة على النحو الأمثل للفئات العمرية التي تخدمها. وتُشير البنية التحتية التقنية إلى قصور، إذ لفت المفتشون الانتباه إلى ضعف توفير التقنية الرقمية بوصفه عاملاً مساهماً في تراجع جودة التدريس، ولا سيما في الروضة والحلقة الأولى. رقم ADEK دائرة التعليم والمعرفة للمدرسة هو 9254، ويمكن التواصل معها على +971 54 383 7551 أو عبر 9254@adek.gov.ae.
1,800+
كتب المكتبة (عربي وإنجليزي)
800 كتاب بالإنجليزية، و600 بالعربية، و400 عنوان للقراءة الموجَّهة
1,713
عدد الطلاب المسجلين
تخدم المراحل من KG1 حتى الصف 12 في حرم مدرسي واحد
موقع بني ياس الشرقيةمكتبة تضم أكثر من 1,800 كتابالوصول إلى المكتبة الإلكترونيةموارد تعليم الصوتيات من Oxford Owlالاثنين إلى الجمعة 7:30-14:30

جودة التدريس والتعلم

تُمثّل جودة التدريس أبرز التحديات الهيكلية التي تواجه مدرسة الثروات الوطنية الخاصة، وتقرير ADEK دائرة التعليم والمعرفة ارتقاء 2024 صريح تماماً في هذا الشأن. إذ يحمل التدريس من أجل التعلم الفاعل تصنيفاً مقبولاً في الروضة والحلقة الأولى، قبل أن يرتقي إلى جيد في الحلقتين الثانية والثالثة - وهو تراجع عن تصنيف جيد في جميع الحلقات الذي حملته المدرسة عام 2022. أما التقييم فيحمل تصنيفاً مقبولاً في المراحل الأربع كافة، وهو تراجع موحّد يعكس نقاط ضعف منهجية لا معزولة. تضم المدرسة 98 معلماً ومساعدَي تدريس لطلاب يبلغ عددهم 1,713 - بنسبة تقارب معلم واحد لكل 17.5 طالب. وينتمي غالبية أعضاء هيئة التدريس إلى الجنسيات المصرية والسورية والسودانية. ولا تُفصح المدرسة علناً عن مؤهلات المعلمين أو نسبة حاملي درجة الماجستير أو ما يعلوها أو معدلات الاحتفاظ بالكوادر التدريسية، مما يُقيّد التحليل الذي يمكن تقديمه في هذا الجانب. غير أن تقرير ADEK دائرة التعليم والمعرفة يُحدّد الأسباب الجذرية لتراجع جودة التدريس بدقة: محدودية فهم المعلمين لاستراتيجيات التدريس الفاعل، وضعف توفير الموارد المتخصصة في المواد والمناسبة للمراحل العمرية بما فيها التكنولوجيا الرقمية، وغياب إجراءات تقييم متينة تُنتج بيانات دقيقة وموثوقة. على الصعيد العملي، رصد المفتشون أن الدروس - ولا سيما في الروضة والحلقة الأولى - تفتقر إلى الوتيرة الكافية والتحدي المناسب للحفاظ على تركيز الطلاب وانخراطهم. ولا تُسهم أساليب التساؤل باستمرار في تعزيز التفكير العميق أو الحوار الموسّع. كما أن التمييز في التدريس بين ذوي المستويات الدنيا والعليا يفتقر إلى الاتساق، والتغذية الراجعة الكتابية والشفهية المقدمة للطلاب تفتقر إلى الوضوح والقابلية للتطبيق اللازمتين لدفع عجلة التحسّن. كذلك يُستغَلّ التعلم القائم على اللعب في الروضة - وهو ركيزة أساسية في بيداغوجيا مرحلة الطفولة المبكرة - استغلالاً دون المستوى المطلوب. في الحلقتين الثانية والثالثة، يكون المشهد التدريسي أكثر إيجابية. إذ تُشير التصنيفات الجيدة في هاتين الحلقتين إلى وجود معلمين أكثر خبرةً أو أفضل دعماً يعملون مع الطلاب الأكبر سناً، وأن مناهج وزارة التربية والتعليم المنظمة توفر قدراً كافياً من السقالات التعليمية للتدريس الكفء. وقد أتاحت المدرسة جلسات تطوير مهني للمعلمين، تضمّنت تحضيراً موجَّهاً لاختبارات TIMSS وPISA، غير أن المفتشين لم يجدوا أي دليل على خطة عمل تفصيلية للوفاء بأهداف التقييم الدولي، ولا على تدريب منهجي للمعلمين يتمحور تحديداً حول بيداغوجيا القراءة. ولا يزال نموذج القيادة الموزّعة - الذي يهدف إلى تمكين القيادات الوسطى - غير فاعل كما ينبغي، إذ تبقى الأدوار والمسؤوليات على جميع مستويات الإدارة غير محددة بصورة كافية.
98
عدد المعلمين في الكادر التدريسي
بالإضافة إلى مساعدَي تدريس لخدمة 1,713 طالباً
~1:17.5
نسبة المعلمين إلى الطلاب
محسوبة من 98 معلماً و1,713 طالباً
Acceptable
تقييم التقييم الأكاديمي (جميع الحلقات)
تراجع عن تقدير جيد في عام 2022 عبر جميع المراحل

القيادة والإدارة

تقود مدرسة الثروات الوطنية الخاصة المديرة علي محمود عبد الحميد عرفة، التي تترأس فريقاً قيادياً وصفه مفتشو ADEK دائرة التعليم والمعرفة بأنه حديث التشكّل ومُلتزم بالتحسين - غير أن أثره على الأداء المدرسي لم يتجلّ بعد. وهذا تقييم صريح من الجهة التنظيمية، إذ يرسم المسار الراهن للمدرسة بأمانة: التغيير جارٍ، لكن النتائج لم تعكسه بعد. جميع الأبعاد الستة للقيادة والإدارة التي قيّمها ADEK دائرة التعليم والمعرفة حصلت على تصنيف مقبول في تقرير ارتقاء 2024، وتشمل: فاعلية القيادة، والتقييم الذاتي للمدرسة وتخطيط التحسين، والشراكات مع أولياء الأمور والمجتمع، والحوكمة، وإدارة الكوادر البشرية والمرافق والموارد. ويمثّل ذلك تراجعاً عن تصنيف جيد في جميع هذه الأبعاد خلال تفتيش عام 2022. كما أن نموذج القيادة الموزّعة الذي تعتمده المدرسة - وهو نهج سليم من حيث المبدأ لمدرسة بهذا الحجم - لا يعمل على النحو المأمول، إذ تظل الأدوار والمسؤوليات على جميع المستويات غير محددة بما يكفي ولا يُتواصَل بشأنها بصورة كافية. والتقييم الذاتي نقطة ضعف بارزة بشكل خاص. إذ إن استمارة التقييم الذاتي للمدرسة غير مُتوافقة باستمرار مع إطار التفتيش الإماراتي، ولا تعكس خطة تطوير المدرسة بصورة موثوقة الأولويات التي حدّدها التفتيش. ودعا المفتشون المدرسةَ إلى توسيع مشاركة أصحاب المصلحة في التقييم الذاتي، واستخدام طيف أوسع من مصادر البيانات الموثوقة لإرشاد التخطيط. ويُوصف دور مجلس الإدارة في رصد الأداء المدرسي بأنه غير واضح، مع غياب الأدلة على دعمه وأثره في الأداء العام للمدرسة. تُدار التواصل مع أولياء الأمور عبر قنوات الاتصال المباشر - إذ توفر المدرسة رقم هاتف (+971 54 383 7551) وخدمة واتساب وصفحة على فيسبوك - غير أن المشاركة الرسمية لأولياء الأمور في الحياة المدرسية تُصنَّف مقبولة، مع إشارة المفتشين إلى محدودية مشاركتهم وضعف الشراكات مع المنظمات الوطنية والدولية. ولا يبدو أن المدرسة تستخدم بوابة إلكترونية أو تطبيقاً مخصصاً لأولياء الأمور، وهو ما يُشكّل ثغرة في الشفافية مقارنةً بالمدارس المماثلة في القطاع الخاص بأبوظبي. ويخدم البريد الإلكتروني الرسمي للمدرسة لدى ADEK دائرة التعليم والمعرفة (9254@adek.gov.ae) نقطةَ تواصل رسمية. والتزام الفريق القيادي الجديد مُقرٌّ ومعترف به، كما توفر الرسالة المُعلنة للمدرسة - بناء مستقبل مشرق للأجيال القادمة - توجهاً تطلعياً واضحاً. والمهمة الآن هي ترجمة هذا الالتزام إلى تحسين قابل للقياس في نتائج الطلاب.

نتائج تفتيش ADEK دائرة التعليم والمعرفة (ارتقاء - موضحة)

يُصدر تفتيش ADEK دائرة التعليم والمعرفة ارتقاء 2024 لمدرسة الثروات الوطنية الخاصة - الذي أُجري خلال الفترة من 12 إلى 15 مايو 2025 وشمل العام الدراسي 2024/25 - تصنيفاً إجمالياً مقبولاً، بعد تراجع عن تصنيف جيد الذي حملته المدرسة عقب تفتيشها السابق عام 2022. وهذا التراجع الشامل في كل معيار أداء تقريباً هو الحقيقة المحورية لهذا التقرير، وعلى الأسر التي تُفكر في هذه المدرسة أن تفهم ما يعنيه ذلك بصريح العبارة: كانت المدرسة في مسار تصاعدي، ثم تراجعت، وهي الآن في مرحلة التعافي تحت قيادة جديدة. يُقيّم إطار التفتيش ستة معايير أداء. المعيار الأول (تحصيل الطلاب) يحمل تصنيفاً مقبولاً إجمالاً، مع الحفاظ على أداء جيد في التربية الإسلامية والاجتماعيات الإماراتية والعربية (الحلقتان الثانية والثالثة)، في حين تحمل اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم تصنيفاً مقبولاً في الروضة والحلقتين الأولى والثانية. المعيار الثاني (التطور الشخصي والاجتماعي) يُظهر تبايناً: إذ يحمل التطور الشخصي وفهم القيم الإسلامية والثقافة الإماراتية تصنيفاً جيداً في جميع الحلقات، في حين تحمل مهارات المسؤولية الاجتماعية والابتكار تصنيفاً مقبولاً في جميع المراحل. المعيار الثالث (التدريس والتقييم) يحمل تصنيفاً مقبولاً في التقييم بشكل موحّد، ومقبولاً في التدريس في الروضة والحلقة الأولى، قبل أن يرتقي إلى جيد في الحلقتين الثانية والثالثة. المعيار الرابع (المنهج) - وهو معيار لم يُقيَّم عام 2022 - يحمل تصنيفاً مقبولاً في جميع الحلقات من حيث التصميم والتكيف. المعيار الخامس (الحماية والرعاية والإرشاد والدعم) هو البارز إيجابياً: إذ تحمل الصحة والسلامة بما تشمله من السلامة وحماية الطفل، والرعاية والدعم، تصنيفاً جيداً في المراحل الأربع كافة. المعيار السادس (القيادة والإدارة) يحمل تصنيفاً مقبولاً بشكل موحّد في الأبعاد الستة الفرعية. التوصيات الخمس الرئيسية للمفتشين واضحة ومُرتَّبة وفق الأولويات: رفع التحصيل في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم؛ وتحسين جودة التدريس وموثوقية التقييم؛ وتعزيز تطبيق المنهج مع تركيز أكبر على تنمية المهارات؛ وتحسين الأداء في التقييمات الدولية (PISA وTIMSS وPIRLS)؛ وتحسين فاعلية القيادة المدرسية. ولم تسبق للمدرسة أن حملت تصنيفاً أدنى من جيد، مما يجعل تصنيف مقبول لعام 2024 لحظةً فارقة يتعين على الفريق القيادي الجديد معالجتها باستعجال.
الحماية والرعاية المتميزة للطلاب
تُقيَّم الصحة والسلامة بما فيها الحماية بتقدير جيد عبر جميع المراحل الأربع: مرحلة رياض الأطفال، والحلقة الأولى، والحلقة الثانية، والحلقة الثالثة. السياسات والإجراءات فعّالة، ويُفيد الطلاب بشعورهم بالأمان والحماية.
أداء التربية الإسلامية والدراسات الاجتماعية الإماراتية
يُقيَّم التحصيل والتقدم في مادتي التربية الإسلامية والدراسات الاجتماعية الإماراتية بتقدير جيد عبر جميع الحلقات، وتُظهر البيانات الداخلية أن معظم طلاب الحلقات الأولى والثانية والثالثة يحققون مستويات تفوق معايير المنهج.
التنمية الشخصية والوعي الثقافي المتميزان
يُقيَّم التطور الشخصي للطلاب وإدراكهم للقيم الإسلامية والثقافتين الإماراتية والعالمية بتقدير جيد عبر جميع الحلقات، مما يعكس الهوية المجتمعية والثقافية الراسخة للمدرسة.
جودة التدريس وموثوقية التقييم

يُصنَّف التدريس من أجل التعلم الفعّال بتقدير مقبول في مرحلة رياض الأطفال والحلقة الأولى نظراً لمحدودية استخدام الاستراتيجيات الفعّالة، وشح الموارد الرقمية، وضعف مراعاة الفروق الفردية. كما يُصنَّف التقييم بتقدير مقبول عبر جميع الحلقات، إذ أشار المفتشون إلى غياب إجراءات متينة تُنتج بيانات دقيقة تُوجِّه عملية التخطيط.

التحصيل في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم

يُقيَّم التحصيل والتقدم في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم بتقدير مقبول في مرحلة رياض الأطفال والحلقة الأولى والحلقة الثانية. تقع درجات PISA 2022 وTIMSS 2023 دون المعايير الدولية عبر جميع المجالات، كما تفتقر المدرسة إلى خطة عمل مفصّلة لتحقيق أهدافها في التقييمات الدولية.

تاريخ التفتيش

2022
Good
2024
Acceptable

الرسوم الدراسية والقيمة مقابل المال

تُقدّم مدرسة الثروات الوطنية الخاصة بعضاً من أكثر رسوم المدارس لعام 2026 قدرةً على المنافسة في القطاع الخاص بأبوظبي، مما يجعلها من أكثر الخيارات المتاحة التي تُطبّق مناهج وزارة التربية والتعليم للأسر في منطقة بني ياس. تتراوح الرسوم الدراسية للعام الأكاديمي 2025-2026 بين AED 10,100 في مرحلة الروضة وAED 12,200 للصف الثاني عشر - وهو نطاق ضيّق بشكل لافت يعكس توجّه المدرسة المجتمعي غير الفاخر. وللمقارنة، تمتد متوسطات الرسوم في المدارس الخاصة بأبوظبي على نطاق أوسع بكثير، وتقع مدرسة الثروات بثبات في الطرف الأكثر إتاحةً من هذا الطيف. التكاليف الإضافية شفافة ومعقولة. تُقدَّر رسوم حافلة المدرسة بـ AED 3,500 سنوياً لجميع المراحل الدراسية. تتراوح تكلفة الكتب بين AED 300 (للروضة الأولى) وAED 715 (للصفوف من الخامس حتى التاسع)، دون أي رسوم للكتب مدرجة للصفوف من التاسع حتى الثاني عشر وفق جدول رسوم ADEK دائرة التعليم والمعرفة الرسمي TAMM. أما الزي المدرسي فهو ثابت بـ AED 400 سنوياً لجميع المراحل. هذه التكاليف الإضافية موحّدة ومنشورة بوضوح، وهو مؤشر إيجابي على الشفافية. لا تتوفر معلومات منشورة بشأن خصومات الأشقاء، أو المنح الدراسية، أو المنح التقديرية، أو هياكل الدفع بالأقساط - وعلى أولياء الأمور الاستفسار مباشرةً من مكتب القبول في المدرسة. وبالنظر إلى التوجه المجتمعي للمدرسة والشريحة السعرية التي تعمل ضمنها، قد يكون من المعقول توقّع بعض المرونة في شروط الدفع، غير أن ذلك لا يمكن تأكيده من المصادر المتاحة. أما على صعيد القيمة مقابل المال، فلا بد من تقييم صريح: بسعر يتراوح بين AED 10,100 وAED 12,200 سنوياً، تُسعِّر مدرسة الثروات خدماتها بشكل أدنى بكثير من متوسط المدارس الخاصة في أبوظبي. غير أن القيمة لا تُحدَّد بالسعر وحده. إذ إن تصنيف ADEK دائرة التعليم والمعرفة المقبول للمدرسة، والتراجع الملحوظ في أداء المواد الأساسية، والقصور المُقرّ به في المرافق وجودة التدريس والأنشطة اللاصفية، تجعل المدرسة في وضعها الراهن غير قادرة على تقديم مقترح قيمة مقنع للأسر التي تملك خيارات أخرى. أما الأسر التي تُشكّل القدرة المالية فيها القيد الأساسي، وتُعدّ التربية والتعليم العربي وفق مناهج الوزارة أولويتها، فإن مدرسة الثروات تبقى واحدة من أكثر الخيارات إتاحةً مالياً بين مدارس بني ياس - إلا أن المخاطر الأكاديمية المرتبطة بالتصنيف المقبول الحالي حقيقية وينبغي أخذها بعين الاعتبار عند اتخاذ القرار.
AED 10,100
أدنى رسوم دراسية سنوية (KG1-KG2)
AED 12,200
أعلى رسوم دراسية سنوية (الصف 12)
PhaseAnnual Fee
Kindergarten
10,100
Kindergarten
10,100
Primary (Cycle 1)
10,400
Primary (Cycle 1)
10,400
Primary (Cycle 1)
10,775
Primary (Cycle 1)
10,775
Primary (Cycle 2)
10,875
Primary (Cycle 2)
10,875
Secondary (Cycle 2)
11,075
Secondary (Cycle 2)
11,075
Secondary (Cycle 3)
11,075
Secondary (Cycle 3)
11,200
Secondary (Cycle 3)
11,200
Secondary (Cycle 3)
12,200

Additional Costs

School Bus Transport3,500(annual)
Books (KG1)300(annual)
Books (KG2)330(annual)
Books (Grades 1-2)550(annual)
Books (Grades 3-4)605(annual)
Books (Grades 4-8)715(annual)
Books (Grades 9-12)0(annual)
Uniform400(annual)

Discounts & Concessions

Sibling Discount
Scholarship / Bursary

Scholarships & Bursaries

No formal scholarship or bursary programme is publicly documented for Al Tharawat National Private School. Given the school's already low fee structure, financial assistance options may be limited. Families requiring fee support should contact the school administration directly.

الحكم النهائي: لمن هذه المدرسة؟

تحتل مدرسة الثروات الوطنية الخاصة مكانةً محددة وواقعية في مشهد التعليم بأبوظبي: فهي مدرسة مجتمعية ميسورة التكلفة، تعمل باللغة العربية وفق مناهج وزارة التربية والتعليم في بني ياس، وتخدم مجتمعاً من المغتربين العرب في غالبيته، يُشكّل التوافق الثقافي والتربية الإسلامية والرسوم الميسورة معايير القرار الأولى لديهم. وعلى هذه الأسس تحديداً، تؤدي المدرسة دورها. فالتربية الإسلامية، ودراسات الاجتماعيات الإماراتية، وأداء اللغة العربية في الحلقات العليا تحافظ باستمرار على تصنيف جيد، والسلامة والحماية متينتان، وللمجتمع المدرسي طابع دافئ ومألوف يُقدّره كثير من الأسر. الحقيقة الأصعب هي أن تصنيف ADEK دائرة التعليم والمعرفة المقبول للمدرسة - والتراجع عن تصنيف جيد في 2022 - يعكس نقاط ضعف حقيقية وموثقة في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم عبر الحلقات الدنيا، وفي جودة التدريس في الروضة والحلقة الأولى، وفي فاعلية القيادة على مستوياتها كافة. كما أن درجات PISA وTIMSS تقع دون المعايير الدولية. والأنشطة اللاصفية محدودة. والمرافق بحاجة إلى استثمار. هذه ليست مخاوف شكلية - بل تمثّل فجوات هيكلية ستؤثر في نتائج الطلاب، لا سيما الأطفال الذين يدخلون الروضة أو الحلقة الأولى، حيث يقضون سنواتهم الأكاديمية التأسيسية في أضعف مراحل المدرسة أداءً. بالنسبة للأسر التي تُراجع معايير القبول ومدى ملاءمة المدرسة، يتمحور السؤال الجوهري حول ما إذا كانت نقاط قوة مدرسة الثروات تتوافق مع احتياجات أطفالهم وأولويات أسرهم. والتزام الفريق القيادي الجديد بالتحسين مُعترف به من قِبل ADEK دائرة التعليم والمعرفة، والمدرسة لديها توصيات واضحة ومحددة للعمل بها. أما ما إذا كانت وتيرة التحسّن كافية - وما إذا كانت ستتجسّد في الواقع الصفي - فهو أمر ينبغي على أولياء الأمور متابعته عن كثب، والتشاور في شأنه مع أسر الطلاب الحاليين قبل اتخاذ قرار الالتحاق.

THE “RIGHT FIT”

<strong>الخيار الأمثل:</strong> الأسر في منطقة بني ياس التي تُمثّل القدرة المالية اعتباراً رئيسياً، وتُولي الأولوية للتعليم العربي وفق مناهج وزارة التربية والتعليم، والتأسيس القوي على القيم الإسلامية، والبيئة المجتمعية المألوفة - ولا سيما للطلاب الملتحقين بالحلقة الثانية أو الثالثة، حيث يكون الأداء أقوى.

THE “WRONG FIT”

<strong>الخيار غير المناسب:</strong> الأسر ذات التطلعات العالية في اللغة الإنجليزية أو العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) أو مسارات التعليم الدولي الأكاديمي، أو أولئك الذين يلتحق أطفالهم بمرحلة الروضة أو الحلقة الأولى - حيث تبلغ جودة التدريس والنتائج الأكاديمية أدنى مستوياتها الراهنة - أو الأطفال ذوو الاحتياجات التعليمية الخاصة الذين يحتاجون إلى دعم متخصص في الدمج.

“

بالنظر إلى ميزانيتنا ومجتمعنا، لم تكن هناك خيارات كثيرة في بني ياس. المدرسة تتمتع بقيم جيدة والمعلمون الأكبر سناً في المرحلة الثانوية يمتلكون خبرة واسعة. آمل أن تتمكن الإدارة الجديدة من معالجة المشكلات في الصفوف الدنيا.

— ولي أمر طالب في الصف 8

نقاط القوة

  • من بين أدنى رسوم دراسية في القطاع الخاص بأبوظبي (AED 10,100 - 12,200)
  • التربية الإسلامية والاجتماعيات الإماراتية بتصنيف جيد في جميع الحلقات
  • السلامة وحماية الطفل بتصنيف جيد باستمرار من ADEK دائرة التعليم والمعرفة
  • التطور الشخصي للطلاب والوعي الثقافي بتصنيف جيد في جميع المراحل
  • اعتراف وطني بمحو الأمية العربية بما يشمل الفوز بمسابقة التلاوة العذبة
  • مجتمع مدرسي كبير وراسخ من 1,713 طالب في بني ياس
  • مكتبة إلكترونية أُطلقت لتوفير الوصول إلى القراءة الرقمية لجميع الصفوف
  • فريق قيادي جديد ملتزم بتطوير المدرسة وفق توجيهات ADEK دائرة التعليم والمعرفة

مجالات التحسين

  • تراجع التصنيف الإجمالي لـ ADEK دائرة التعليم والمعرفة من جيد (2022) إلى مقبول (2024) - تراجع ملحوظ
  • اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم بتصنيف مقبول في الروضة والحلقتين الأولى والثانية
  • درجات PISA 2022 وTIMSS 2023 دون المعايير الدولية في جميع المجالات
  • جودة التدريس مقبولة في الروضة والحلقة الأولى؛ والتقييم مقبول في جميع الحلقات
  • توفير الدعم للطلاب من ذوي الهمم والموهوبين مُشار إليه بوصفه غير كافٍ