مدرسة الشروق الخاصةتقرير تفتيش KHDA والتقييمات 2018
الملخص التنفيذي
مدرسة الشروق الخاصة تقدم تعليماً بجودة جيد، وهو ما أكده تفتيشها الأخير للعام الدراسي 2023-2024. تتبع المدرسة منهج وزارة التربية والتعليم وتلتزم بتعزيز التفوق الأكاديمي والتطوير الشامل للطلاب.
يُظهر الطلاب تحصيلاً أعلى من مستوى المنهج وتقدماً أفضل من المتوقع في الرياضيات والعلوم عبر جميع الحلقات الدراسية، مع تسارع ملحوظ في تقدم اللغة الإنجليزية في الحلقتين الثانية والثالثة. ويُبدي الطلاب مواقف إيجابية ومسؤولة، وقدرة عالية على الاعتماد على الذات، وتقديراً عميقاً للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية.
تتعزز جودة التدريس باستمرار، مدعومةً باستخدام فعّال للبيانات ومنهجٍ مصمم لإعداد الطلاب للمستقبل. تحافظ المدرسة على أنظمة تأمين وحماية راسخة، وتعزز أنماط الحياة الصحية، وتستفيد من قيادة مخلصة تضمن ارتفاع الروح المعنوية للكادر التعليمي وإشراك الأهل بشكل فعّال.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Al Shurooq Private School
جيد لأكثر من 2 سنوات متتالية
محاور التركيز في دبي
تمثل هذه الركائز الثلاث أولويات هيئة التعليم في دبي: ضمان الممارسات الشاملة، وإعطاء الأولوية لرفاهية الطلاب، وتحقيق أهداف الأجندة الوطنية لدولة الإمارات.
يلتزم قادة المدرسة بمبدأ التعليم الشامل، إذ يضطلع مدير متمرس للشمول بتوجيه واضح في هذا الشأن. تُستخدم أدوات تشخيصية للكشف عن عوائق التعلم والمواهب والقدرات الخاصة، ويعمل معظم المعلمين على تعديل المهام بفاعلية لتلبية احتياجات الطلاب. تتضمن الخطط التعليمية الفردية IEPs أهدافاً قابلة للقياس، مما يمكّن غالبية الطلاب من ذوي الهمم من تحقيق تقدم أفضل من المتوقع. الطلاب من ذوي الهممIEPs
جودة توفير الرفاهية ونتائجها جيدة بشكل عام، مدفوعةً برؤية عملية للقادة التنفيذيين ومرشد مدرسي متمكن من عمله. تُسهم الاستطلاعات الدورية في توجيه التدريب المهني للمعلمين وأنشطة الطلاب، مع إشراك الطلاب والكادر التعليمي وأولياء الأمور في تطوير الخدمات المقدمة. وتُعدّ البرامج اللاصفية، ولا سيما في مجال الموسيقى، من السمات البارزة في المدرسة. رؤية الرفاهيةالبرامج اللاصفيةمجلس الطلاب
تحقيق المدرسة لمعايير محور الأجندة الوطنية جيد، مع درجات مرجعية متميزة لمجموع المدرسة وللطلاب الإماراتيين في الرياضيات والعلوم. وعلى الرغم من ضعف نسبي في درجات اللغة الإنجليزية، فإن المنهج الدراسي يخضع لتكيّف ناجح بهدف تحسين نتائج التقييمات الدولية، مما أدى إلى تحسن مستوى التحصيل في الرياضيات والعلوم لجميع الطلاب. التقييمات الدوليةالطلاب الإماراتيونالرياضيات والعلوم
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
تحسّن التحصيل الأكاديمي
شهدت المدرسة تحسناً في التحصيل الأكاديمي في مادة الرياضيات عبر جميع المراحل الدراسية، وفي مادة العلوم لطلاب مرحلة الروضة والحلقة الأولى.
تطور شخصي متميز
يُظهر الطلاب مواقف إيجابية ومسؤولة، وأدباً في التعامل، واعتماداً على الذات، واستجابةً جيدة للتغذية الراجعة، مما يُسهم في تهيئة بيئات تعلم آمنة ومنظمة.
الفهم الثقافي والإسلامي
يُبدي الطلاب تقديراً عميقاً للقيم الإسلامية وفهماً شاملاً للتقاليد والثقافة والتاريخ الإماراتي.
المسؤولية الاجتماعية والابتكار
يُبدي طلاب الحلقتين الثانية والثالثة مسؤولية اجتماعية عالية، إذ يدعمون زملاءهم بفاعلية ويشاركون في مشاريع STEAM الابتكارية وتحديات الاستدامة العالمية.
تحليل الأداء الأكاديمي
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
نهج القيادة
يقود المدير الفريق القيادي الملتزم بتحقيق التفوق الأكاديمي للطلاب وتعزيز رفاهيتهم وضمان التعلم الشامل، مع تعزيز التواصل الإيجابي ورفع الروح المعنوية للكادر التعليمي. يعتمد القادة على التقييم الذاتي المنهجي لدفع عجلة التطوير، حيث جرى تنفيذ ما يقارب جميع التوصيات السابقة، مما يدل على تحسينات مستدامة ومتواصلة.
نتائج التقييم
نتائج الطلاب
يحقق الطلاب باستمرار مستويات تفوق معايير المنهج ويُحرزون تقدماً أفضل من المتوقع في الرياضيات والعلوم. أما في اللغة الإنجليزية، فيتسارع التقدم في الحلقتين الثانية والثالثة، في حين تتصدر التربية الإسلامية واللغة العربية من حيث الأداء في مرحلة الروضة. يُبدي الطلاب أيضاً مواقف إيجابية، واعتماداً على الذات، وتقديراً عميقاً للقيم الإسلامية.
التطور الشخصي
يتسم الطلاب بمواقف إيجابية ومسؤولة وأدب في التعامل واعتماد على الذات، مما يُسهم في توفير بيئات تعليمية آمنة. كما يُبدون حساسية تجاه احتياجات زملائهم، ويدركون أهمية أنماط الحياة الصحية، ويشاركون بفاعلية في الفعاليات الثقافية، مما يعكس مسؤولية اجتماعية عالية ومهارات ابتكارية في مشاريع STEAM، ولا سيما في الحلقتين الثانية والثالثة.
جودة التدريس
يتحسن التدريس من أجل التعلم الفعّال بشكل تدريجي عبر جميع الحلقات، إذ يوظّف المعلمون أساليب استجواب مدروسة للتحقق من مستوى الفهم وتعزيز التفكير النقدي. تُعدَّل الدروس لضمان تحقيق التقدم المتوقع، وتستخدم المدرسة بفاعلية جداول تتبع التقدم لتوجيه استراتيجيات التدريس والبناء على المكتسبات السابقة للطلاب.
الحماية والرعاية
تمتلك المدرسة أنظمة راسخة لتوفير بيئة تعلم آمنة، تشمل سياسات حماية شاملة وخدمات نقل مدرسي فعّالة. يدعم فريق طبي متخصص أنماط الحياة الصحية، وتسود علاقات قائمة على الاحترام المتبادل بين المعلمين والطلاب. إجراءات تحديد الطلاب من ذوي الهمم فعّالة، غير أن دعم الطلاب الموهوبين والمتميزين يستلزم تعزيزاً إضافياً.
مجالات التطوير
- •تطبيق تدريس عالي الجودة باتساق لتلبية احتياجات الفئات المختلفة من الطلاب، ولا سيما المتعلمين في مادة اللغة الإنجليزية.
- •تعزيز مهارات قادة المستوى الأوسط وكفاءاتهم، وتمكينهم من فهم استراتيجيات التطوير المدرسي وتنفيذها.
- •تمكين مجلس الإدارة من أداء دوره بفاعلية بوصفه صديقاً ناقداً، يتحدى قادة المدرسة ويدعمهم بشكل فاعل في تعزيز الأداء العام للمدرسة.
- •تحسين البيئة التعليمية للمدرسة والمرافق المتخصصة لتهيئة أجواء ملائمة للتدريس والتعلم الفعّال.
- •تحسين مهارات الطلاب في الاستشهاد بالآيات القرآنية الكريمة والأحاديث النبوية الشريفة دليلاً على المفاهيم والأحكام والقيم الجديدة.
- •توسيع حصيلة الطلاب المعجمية وتطوير تراكيبهم الجملية، ولا سيما عند الاستجابة للنصوص المقروءة.
- •تطوير الكتابة الحرة والموجّهة الموسّعة لدى طلاب الحلقات من الأولى إلى الثالثة.
- •تحسين مهارات القراءة لدى الطلاب الصغار من خلال اعتماد نهج متسق من قِبل جميع المعلمين.
- •البناء على التقييمات عالية الجودة التي يتلقاها الطلاب في بعض الفصول الدراسية بضمان اتباع جميع المعلمين الأسلوب ذاته.
- •توفير فرص أكبر للطلاب لتطبيق فهمهم الرياضي في حياتهم اليومية.
- •ضمان تكليف جميع الطلاب بمهام تتوافق بشكل أفضل مع قدراتهم وإمكاناتهم.
- •وضع برامج منظمة بشكل جيد لتحسين مهارات البحث العلمي لدى الطلاب.
- •تمكين الطلاب من الابتكار وروح المبادرة من خلال توفير فرص أكبر لتحمّل مسؤولية اتخاذ القرارات عند تنفيذ المهام.
- •إثراء الوعي الثقافي لدى الطلاب من خلال تشجيعهم على التعرف على التقاليد والآداب والفنون من دول متعددة ومتنوعة.
- •ضمان حصول عدد أكبر من طلاب الحلقة الأولى على فرص لتطوير مشاريعهم الابتكارية الخاصة.
- •تزويد الطلاب بفرص أكبر لتنمية مهارات التعلم من خلال تحميلهم قدراً أكبر من المسؤولية.
- •تحسين التقييمات الكتابية لطلاب الحلقة الأولى ومرحلة الروضة بحيث يفهم الجميع كيفية تطوير أعمالهم.
- •تعزيز الروابط البينية المنهجية الهادفة في منهج اللغة الإنجليزية، ولا سيما في الحلقتين الأولى والثانية.
- •ضمان إتاحة الأنشطة اللاصفية لأقصى قدر من المشاركة من قِبل الطلاب.
- •تحسين تقييمات المخاطر في مرحلة الروضة.
- •ضمان الفهم الفعّال لدى أولياء الأمور والطلاب بأهمية الانتظام في الحضور، لمعالجة أنماط الغياب المنتظم في فترات معينة من العام الدراسي.
- •ضمان تطبيق جميع المعلمين للتسهيلات والتكيفات المدرجة في الخطط التعليمية الفردية IEPs لتلبية احتياجات الطلاب.
- •تحديد الممارسات المتميزة القائمة في قيادة المستوى الأوسط ونشرها على نطاق أوسع.
- •تعزيز شراكات المدرسة الوطنية والدولية لإثراء التجارب التعليمية للطلاب.
- •تعزيز أدوار أعضاء مجلس الإدارة في المدرسة.
- •توفير تطوير مهني أكثر تخصيصاً للمعلمين، استناداً إلى احتياجاتهم الفردية.