مدرسة الشعلة الخاصة - فرع الفلاح logo

مدرسة الشعلة الخاصة - فرع الفلاحتقرير تفتيش SPEA والتقييمات

المنهج
وزارة التربية والتعليم
SPEA
جيد
الموقع
الشارقة, الفلاح
الرسوم
AED 6K - 18K
العودة إلى النظرة العامة

الملخص التنفيذي

مدرسة الشعلة الخاصة مدرسة راسخة تتبع مناهج وزارة التربية والتعليم، تقع في منطقة الفلاح بالشارقة، وقد تأسست عام 1983. حصلت المدرسة على تقييم فاعلية إجمالي جيد في دورة التفتيش 2024-2025، محافظةً على التقييم ذاته الذي حصلت عليه في دورة المراجعة السابقة 2022-2023، مما يعكس أداءً ثابتاً ومتسقاً في معظم المواد الدراسية.

يحقق الطلاب مستويات جيدة على أقل تقدير في معظم المواد الدراسية، مع ملاحظة مستوى جيد جداً في التحصيل والتقدم في مادة الدراسات الاجتماعية على مستوى الحلقة الثانوية. غير أن التحصيل في مادة اللغة الإنجليزية في الحلقة الثانوية تراجع من جيد إلى مقبول، كما تظل مهارات الكتابة دون المستوى المطلوب في جميع المراحل. يُصنَّف التطور الشخصي والاجتماعي بمستوى جيد جداً، إذ يُبدي الطلاب مواقف إيجابية ووعياً راسخاً بالقيم الإسلامية، ومشاركةً فاعلة في مبادرات الاستدامة وخدمة المجتمع.

تُسهم القيادة المدرسية الفاعلة، وسياسة الباب المفتوح الراسخة مع أولياء الأمور، والإشراف البنّاء من مجلس الأمناء، إسهاماً إيجابياً في مخرجات المدرسة. وتشمل المجالات الرئيسية التي تستدعي التطوير: تحسين دقة بيانات التقييم الداخلي، وتمييز التعلم للطلاب من ذوي الهمم والمتعلمين الموهوبين، وتوسيع الموارد المكتبية باللغة الإنجليزية.

الأداء العام للمدرسة

سنة التقييم 2024-2025

ممتاز

جيد جداً

جيد

مقبول

ضعيف

ضعيف جداً

التقييم العام لـ Al Shola Private School - branch Al Falah

جيد لأكثر من 2 سنوات متتالية

معايير أداء هيئة الشارقة

معايير الأداء التي تستخدمها هيئة الشارقة للتعليم الخاص لتقييم جودة المدارس في إمارة الشارقة.

التعليم الشامل
Acceptable

تضم المدرسة 50 طالباً من الطلاب من ذوي الهمم. وعلى الرغم من مراجعة المناهج الدراسية بصفة منتظمة لتلبية احتياجات معظم الطلاب، إلا أن المدرسة أقل نجاحاً في تلبية احتياجات الطلاب من ذوي الهمم. ولا يُوظّف المعلمون التمييز في التجارب التعليمية بصورة متسقة وكافية لتلبية احتياجات الطلاب ذوي المتطلبات التعليمية الإضافية. الطلاب من ذوي الهممالتمييز

الرفاهية
Very Good

جودة حماية الطلاب ورعايتهم ودعمهم جيدة جداً بوجه عام. تحافظ المدرسة على بيئة آمنة للغاية مع وجود سياسات واضحة لحماية الطفل يستوعبها جميع الموظفين وأولياء الأمور والطلاب. نسبة حضور الطلاب جيدة بمعدل 94%، ويُدار السلوك بفاعلية من خلال إجراءات منهجية. حماية الطفلالبيئة الآمنةنسبة الحضور 94%

الأجندة الوطنية
Acceptable

تشارك المدرسة في تقييمات IBT وPISA وTIMSS وPBTS وتقييمات اللغة العربية (طلاء ومبكر). تشير البيانات الخارجية لـ IBT إلى مستويات تحصيل مقبولة في اللغة الإنجليزية، في حين تُظهر نتائج الرياضيات مستوى متميزاً في الحلقة الأولى، وضعيفاً في الحلقة الثانية، وضعيفاً جداً في الحلقة الثالثة. أما نتائج IBT في العلوم فهي جيدة جداً في الحلقة الأولى، وضعيفة في الحلقة الثانية، وضعيفة جداً في الحلقة الثالثة. IBTPISATIMSSPBTS

أبرز النقاط

الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.

التميز في الدراسات الاجتماعية

يحقق طلاب الحلقة الثانوية مستوى جيداً جداً في التحصيل والتقدم في مادة الدراسات الاجتماعية، مما يمثل أعلى أداء أكاديمي عبر جميع المواد والمراحل.

التطور الشخصي

يُظهر الطلاب تطوراً شخصياً واجتماعياً جيداً جداً، مع مواقف إيجابية وانضباط ذاتي وتعاطف وفهم راسخ للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية.

الانخراط المجتمعي

يتطوع الطلاب بنشاط في مبادرات مدرسية ومجتمعية تشمل حملات الهلال الأحمر الخيرية، وزيارات دور المسنين، وحملات تنظيف الحدائق، ومشاريع الاستدامة.

الحماية والسلامة الراسخة

تحافظ المدرسة على إجراءات صارمة ومتينة لصحة الطلاب وسلامتهم ورفاهيتهم، بما فيها تدابير فعّالة لحماية الطفل يستوعبها جميع أصحاب المصلحة.

القيادة الفاعلة

تُسهم القيادة المدرسية الفاعلة، وسياسة الباب المفتوح الراسخة مع أولياء الأمور، والإشراف البنّاء من مجلس الأمناء، إسهاماً إيجابياً في استدامة المخرجات الأكاديمية الجيدة.

تحليل الأداء الأكاديمي

مرحلة رياض الأطفالKG1-KG2
التربية الإسلامية
Good
اللغة العربية (لغة أولى)
Good
اللغة العربية (لغة ثانية)
الدراسات الاجتماعية
Good
اللغة الإنجليزية
Good
الرياضيات
Good
العلوم
Good
المواد الأخرى
Good
مهارات التعلم
Good
المرحلة الابتدائية (الحلقة الأولى)Grades 1-4
التربية الإسلامية
Good
اللغة العربية (لغة أولى)
Good
اللغة العربية (لغة ثانية)
الدراسات الاجتماعية
Good
اللغة الإنجليزية
Good
الرياضيات
Good
العلوم
Good
المواد الأخرى
Good
مهارات التعلم
Good
المرحلة المتوسطة (الحلقة الثانية)Grades 5-8
التربية الإسلامية
Good
اللغة العربية (لغة أولى)
Good
اللغة العربية (لغة ثانية)
الدراسات الاجتماعية
Good
اللغة الإنجليزية
Acceptable
الرياضيات
Good
العلوم
Good
المواد الأخرى
Good
مهارات التعلم
Good
المرحلة المتوسطة (الحلقة الثانية) Note
التحصيل في اللغة الإنجليزية مقبول في هذه الحلقة؛ وتشير البيانات الخارجية لـ IBT إلى نتائج ضعيفة في الرياضيات والعلوم.
المرحلة الثانوية (الحلقة الثالثة)Grades 9-12
التربية الإسلامية
Good
اللغة العربية (لغة أولى)
Good
اللغة العربية (لغة ثانية)
الدراسات الاجتماعية
Very Good
اللغة الإنجليزية
Good
الرياضيات
Good
العلوم
Good
المواد الأخرى
Good
مهارات التعلم
Good
المرحلة الثانوية (الحلقة الثالثة) Note
الدراسات الاجتماعية هي المادة البارزة بتقييم جيد جداً. تكشف بيانات IBT الخارجية عن فجوات كبيرة في الرياضيات والعلوم مقارنةً بالتقييمات الداخلية.

تشير بيانات التقييم الداخلي باستمرار إلى مستويات تحصيل أعلى مما يُلاحَظ في الدروس وأعمال الطلاب. تشارك المدرسة في التقييمات الخارجية IBT وPISA وTIMSS وPBTS وطلاء ومبكر.

القيادة والإدارة

فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.

فاعلية القيادة
القيادة المدرسية فاعلة وتحافظ على سياسة الباب المفتوح مع أولياء الأمور. وتُسهم القيادة إيجابياً في استدامة المخرجات الأكاديمية الجيدة في جميع أنحاء المدرسة.
Good
التقييم الذاتي وتخطيط التطوير
تُجري المدرسة مراجعات وتعديلات منتظمة على المناهج الدراسية. غير أن قدرة القيادة الوسطى على قيادة التحسينات في التدريس والتعلم والتقييم تحتاج إلى تعزيز.
Good
الشراكات مع أولياء الأمور والمجتمع
علاقات الشراكة القوية مع أولياء الأمور والمجتمع تمثل إحدى نقاط القوة الرئيسية، مع سياسة باب مفتوح فاعلة وتواصل منتظم عبر المنصات الرقمية.
Very Good
مجلس الأمناء
يقدم مجلس الأمناء دعماً بنّاءً وإشرافاً يُحدث أثراً إيجابياً على أداء المدرسة والمساءلة.
Very Good
الإدارة المدرسية بما فيها الموظفون والمرافق والموارد
المدرسة محافَظ عليها جيداً وتوفر بيئة مادية آمنة. نسب الموظفين مناسبة بمعدل 1:20. تحتاج مجموعة المكتبة باللغة الإنجليزية إلى توسيع.
Good

نهج القيادة

القيادة المدرسية في مدرسة الشعلة الخاصة فاعلة وتشاركية، وتحافظ على معايير أداء ثابتة في جميع أنحاء المدرسة. يعمل المدير وفريق القيادة العليا جنباً إلى جنب مع مجلس أمناء متفاعل لدعم التحسين المستمر. تعزز سياسة الباب المفتوح مع أولياء الأمور الثقة المجتمعية، وإن كانت قدرة القيادة الوسطى على قيادة التحسين التعليمي تستلزم مزيداً من التطوير.

نتائج التقييم

مخرجات الطلاب

التحصيل العام للطلاب جيد في معظم المواد والمراحل. تُصنَّف مادة الدراسات الاجتماعية في المرحلة الثانوية بمستوى جيد جداً في كل من التحصيل والتقدم. التحصيل في اللغة الإنجليزية في الحلقة الثانية مقبول، وتكشف البيانات الخارجية لـ IBT عن فجوات كبيرة في الرياضيات والعلوم مقارنةً بالتقييمات الداخلية. تظل مهارات الكتابة دون المستوى المطلوب في جميع المراحل والمواد.

التطور الشخصي

جودة التطور الشخصي والاجتماعي للطلاب جيدة جداً بوجه عام. يُظهر الطلاب مواقف إيجابية وانضباطاً ذاتياً وتعاطفاً وفهماً راسخاً للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية. يشاركون بنشاط في التطوع المجتمعي ومبادرات الاستدامة ومشاريع STEAM. نسبة الحضور جيدة بمعدل 94%، والسلوك مُدار بصورة جيدة.

جودة التدريس

جودة التدريس والتقييم جيدة في جميع أقسام المدرسة. يُظهر معظم المعلمين معرفة مناسبة بالمادة ويستخدمون استراتيجيات استجواب فعّالة لإشراك الطلاب في حوار هادف. غير أن التمييز للطلاب ذوي القدرات المتفاوتة غير متسق، ولا تُنمَّى مهارات التعلم المستقل بصورة منهجية. بيانات التقييم الداخلي ليست دائماً دقيقة أو موثوقة.

الحماية والرعاية

جودة حماية الطلاب ورعايتهم ودعمهم جيدة جداً بوجه عام. تمتلك المدرسة سياسات وإجراءات واضحة لحماية الطفل يستوعبها جميع أصحاب المصلحة. البيئة المادية آمنة ونظيفة ومحافَظ عليها جيداً. تعزيز أسلوب الحياة الصحي والآمن متجذر في الحياة المدرسية، ويُدار الحضور والسلوك بفاعلية من خلال إجراءات منهجية.

مجالات التطوير

  • تحسين مستويات التحصيل في اللغة الإنجليزية في المرحلة الثانوية (الحلقة الثالثة)، بما يشمل توسيع مجموعة الكتب المتاحة في المكتبة باللغة الإنجليزية.
  • تعزيز توظيف المعلمين لبيانات التقييم الداخلي والخارجي في التخطيط للدروس لتوفير مستويات فاعلة من التحدي والدعم للطلاب ذوي القدرات المتفاوتة، ولا سيما الطلاب من ذوي الهمم والطلاب الموهوبين والمتميزين.
  • تعزيز الإجراءات لضمان دقة أكبر في البيانات الداخلية بحيث تعكس بصورة أكثر موثوقية المعرفة والمهارات الفعلية للطلاب في كل مادة.
  • بناء قدرات القيادة الوسطى لتولّي مسؤولية تحسين جودة التدريس والتعلم والتقييم والمنهج وفق أفضل الممارسات.
  • تعزيز قدرة القيادة المدرسية على تقييم جودة التدريس والتعلم استناداً إلى أثر الممارسات الصفية على تقدم الطلاب بمرور الوقت.