مدرسة الصديق الخاصةتقرير تفتيش ADEK والتقييمات
الملخص التنفيذي
مدرسة الصديق الخاصة، العاملة وفق منهج وزارة التربية والتعليم (الإمارات)، حافظت على تقييم إجمالي مقبول في أحدث تفتيش أجرته ADEK دائرة التعليم والمعرفة ضمن إطار ارتقاء للعام الدراسي 2024-2025. وقد حافظت المدرسة على هذا التقييم باستمرار منذ التفتيش السابق عام 2022، مما يعكس استقراراً في مستوى أدائها.
أكاديمياً، تُظهر المدرسة تحصيلاً مستقراً في المواد التي تُدرَّس باللغة العربية، إذ يُصنَّف التربية الإسلامية واللغة العربية بوصفها لغة أولى والدراسات الاجتماعية بشكل ثابت عند مستوى مقبول. وقد أظهرت الرياضيات في الحلقة الأولى تحسناً انتقل من ضعيف إلى مقبول نتيجة تطوير الممارسات التدريسية. غير أن تحصيل الطلاب في اللغة الإنجليزية لا يزال ضعيفاً في مرحلة رياض الأطفال ومقبولاً في الحلقات الأخرى، مع تراجع ملحوظ في التقدم بالحلقة الثالثة. ومهارات التعلم في جميع المراحل مقبولة، إلا أنها تتأثر بمحدودية الفرص المتاحة للتفكير الناقد والبحث واستخدام التقنية.
تُمثّل إجراءات الصحة والسلامة في المدرسة نقطة قوة بارزة، إذ صُنِّفت بمستوى جيد، مما يضمن منظومة حماية متينة. كما يُصنَّف مستوى مشاركة أولياء الأمور بمستوى جيد، مما يعزز انخراط المجتمع بفاعلية. وعلى الرغم من أن القيادة تُدير العمليات اليومية بكفاءة، فإن قدرتها على التخطيط الاستراتيجي وقيادة التحسين المستدام تبقى محدودة بسبب القيود المتعلقة بالكوادر البشرية وأدوات المتابعة غير المحدَّثة، مما أسهم في الحصول على تقييم إجمالي مقبول في محور القيادة والإدارة.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Al Seddique Private School
مقبول لأكثر من 2 سنوات متتالية
معايير أداء دائرة التعليم والمعرفة
معايير التقييم الستة المستخدمة من قبل دائرة التعليم والمعرفة لتقييم أداء المدارس في أبوظبي.
يُعدّ تحصيل الطلبة مقبولاً بشكل عام، مع أداء مستقر في المواد التي تُدرَّس باللغة العربية. وقد تحسّن مستوى الرياضيات في الحلقة الأولى ليصل إلى مقبول، غير أن اللغة الإنجليزية لا تزال ضعيفة في مرحلة رياض الأطفال، كما تراجع التقدم في اللغة الإنجليزية للحلقة الثالثة. ومهارات التعلم مقبولة، إلا أنها تفتقر إلى فرص التفكير الناقد ودمج التكنولوجيا. المواد التي تُدرَّس باللغة العربيةالرياضيات في الحلقة الأولىاللغة الإنجليزية في مرحلة رياض الأطفالمهارات التعلم
يُظهر الطلبة مواقف إيجابية وعلاقات قائمة على الاحترام. بيد أن استقلاليتهم والتزامهم بالمواعيد ووعيهم بأنماط الحياة الصحية وانخراطهم في الأنشطة البدنية المنظمة لم تتطور بالقدر الكافي. كما يُعدّ فهمهم للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية والمسؤولية الاجتماعية ومهارات الابتكار في مستوى مقبول. المواقف الإيجابيةالعلاقات القائمة على الاحتراممهارات الابتكار
تستند ممارسات التدريس عموماً إلى معرفة متينة بالمحتوى التعليمي، غير أنها تعتمد في معظمها على أسلوب التدريس بقيادة المعلم والكتاب المدرسي، مع محدودية في التمايز واستخدام التكنولوجيا. والتقييم مقبول، إلا أنه يفتقر إلى عمق التحليل والتطبيق المتسق لتوجيه التعلم الشخصي أو توظيف استراتيجيات التقييم التكويني. التدريس بقيادة المعلمالاعتماد على الكتاب المدرسيمحدودية التمايزاستراتيجيات التقييم التكويني
المنهج الدراسي شامل ومتوازن ويغطي المحتوى المطلوب، غير أنه يُركّز على المعرفة أكثر من تنمية المهارات. ولا يزال يعتمد إلى حد بعيد على الكتاب المدرسي، مع محدودية في التوسع خارج المعايير المقررة. وتعديل المنهج لاستيعاب المتعلمين المتنوعين في طور النمو لكنه غير منتظم، كما أن الروابط بين المواد الدراسية لا تُخطَّط بصورة منتظمة. اكتساب المعرفةتنمية المهاراتتعديل المنهجالروابط بين المواد الدراسية
إجراءات الصحة والسلامة جيدة، مع تدابير حماية شاملة ومطبَّقة بفاعلية. والرعاية والدعم المقدَّمان للطلبة مقبولان؛ إذ يوجد تحديد رسمي لطلبة ذوي الهمم والموهوبين والمتفوقين، غير أن الدعم الموجَّه للطلبة المنخفضين والمرتفعين في التحصيل يتسم بعدم الانتظام عبر المدرسة. الصحة والسلامةتدابير الحمايةالرعاية والدعمالدعم الموجَّه
القيادة والإدارة مقبولتان بشكل عام، في حين حصلت مشاركة أولياء الأمور على تقدير جيد. يعزز القادة ثقافة إيجابية ويديرون العمليات اليومية بكفاءة. بيد أن محدودية الطاقة القيادية وأدوات المتابعة القديمة وضعف الإشراف الاستراتيجي من قِبل الحوكمة تُقيّد قدرة المدرسة على دفع عجلة التحسين المستدام. مشاركة أولياء الأمورالتخطيط الاستراتيجيالتقييم الذاتيالإشراف الحوكمي
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
أداء علمي متميز
يُظهر الطلاب أداءً متميزاً في مادة العلوم، مع نتائج ممتازة عبر الحلقات المختلفة في التقييمات الموحدة ACER IBT.
منظومة صحة وسلامة متينة
إجراءات الصحة والسلامة شاملة وتُطبَّق بفاعلية، مدعومةً بتدابير حماية راسخة وحفظ دقيق للسجلات وبروتوكولات طبية آمنة.
مجتمع وأولياء أمور منخرطون بفاعلية
تستفيد المدرسة من مشاركة قوية للمجتمع وأولياء الأمور، تتسم بالتواصل المنتظم والمشاركة الفعّالة في الأنشطة المدرسية والدعم الحقيقي للمبادرات.
سلوك إيجابي لدى الطلاب
يتسم سلوك الطلاب وعلاقاتهم بالإيجابية المستمرة، مع ملاحظة السلوك المحترم والأجواء الآمنة والشاملة في جميع أرجاء المدرسة.
أنظمة تشغيلية فعّالة
تحرص المدرسة على الالتزام التنظيمي والحفاظ على أنظمة تشغيلية فعّالة، مما يتيح سير العمل اليومي بسلاسة على الرغم من القيود المستمرة في الموارد والهيكل القيادي.
تحليل الأداء الأكاديمي
ظل مستوى تحصيل الطلاب الإجمالي في المواد التي تُدرَّس باللغة العربية مستقراً عند مستوى مقبول. وتحسنت الرياضيات في الحلقة الأولى من ضعيف إلى مقبول. ولا تزال اللغة الإنجليزية في مرحلة رياض الأطفال ضعيفة، وقد تراجع التقدم في اللغة الإنجليزية بالحلقة الثالثة. ومهارات التعلم مقبولة في جميع الحلقات.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
النهج القيادي
تُدير القيادة العمليات اليومية بفاعلية وتعزز ثقافة مدرسية إيجابية. غير أن غياب منصب نائب المدير، وعبء التدريس الكامل الملقى على عاتق القادة الوسطيين، وأدوات المتابعة غير المحدَّثة، تُقيّد قدرتهم على قيادة التحسين المستدام وإجراء تقييم ذاتي دقيق يتوافق مع الإطار الوطني للإمارات.
نتائج التقييم
تحصيل الطلاب
يُصنَّف تحصيل الطلاب بمستوى مقبول إجمالاً، مع أداء مستقر في المواد التي تُدرَّس باللغة العربية. وعلى الرغم من تحسن الرياضيات في الحلقة الأولى، لا تزال اللغة الإنجليزية في مرحلة رياض الأطفال ضعيفة، وقد تراجع التقدم في اللغة الإنجليزية بالحلقة الثالثة. ومهارات التعلم مقبولة لكنها تفتقر إلى فرص التفكير الناقد واستخدام التقنية.
التنمية الشخصية والاجتماعية
يُظهر الطلاب مواقف إيجابية وعلاقات محترمة في البيئات المنظمة. غير أن استقلاليتهم والتزامهم بالمواعيد ووعيهم بأنماط الحياة الصحية ومشاركتهم في النشاط البدني المنظم لم تبلغ مستواها المأمول بعد. ويُصنَّف فهمهم للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية والمسؤولية الاجتماعية ومهارات الابتكار بمستوى مقبول.
التدريس والتقييم
تستند الممارسات التدريسية في معظمها إلى معرفة متينة بالمادة، غير أنها تسير بصورة رئيسية وفق أسلوب التعلم المحوري للمعلم والمعتمد على الكتاب المدرسي، مع محدودية في التمييز الفارق وضآلة في استخدام التقنية. والتقييم يغلب عليه الطابع التجميعي ولا يُترجم باستمرار إلى توجيه للتخطيط أو دعم للتعلم الشخصي، كما أن استراتيجيات التقييم التكويني لا تزال بحاجة إلى تطوير.
تصميم المنهج وتكييفه
المنهج واسع ومتوازن ويوفر تغطية مناسبة للمحتوى، لكنه يُولي اهتماماً أكبر بالمعرفة على حساب تنمية المهارات. ويعتمد إلى حد بعيد على الكتاب المدرسي مع محدودية في التوسع خارج المعايير المقررة. وتعديل المنهج لخدمة المتعلمين المتنوعين في طور التطوير لكنه غير منتظم، كما أن الروابط البينية بين المواد غير منتظمة في التخطيط والتنفيذ.
الحماية والرعاية والدعم
إجراءات الصحة والسلامة جيدة، مع اتخاذ تدابير مناسبة لرفاهية الطلاب وحمايتهم. ورعاية الطلاب ودعمهم مقبولة؛ إذ يتوفر تحديد رسمي للطلاب من ذوي الهمم والطلاب الموهوبين والمتميزين، غير أن الدعم الموجَّه لكل من محدودي التحصيل ومرتفعيه يبقى غير منتظم عبر المدرسة.
مجالات التطوير
- •رفع مستوى تحصيل الطلاب وتقدمهم إلى مستوى جيد أو أفضل بصورة منتظمة في جميع المواد الأساسية والحلقات، وذلك من خلال تعزيز مهارات الكتابة وفك الرموز الصوتية لدى طلاب مرحلة رياض الأطفال والحلقة الأولى، وتطوير الاستدلال الرياضي وحل المسائل، وترسيخ مهارات التفكير العليا في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم بالحلقة الثالثة.
- •تطوير الاستراتيجيات والمنظومة المتعلقة بالتدريس الفعّال والتقييم والمنهج، من خلال تخطيط وتقديم مهام تعليمية مُمايَزة، وتوظيف بيانات التقييم بصورة أكثر فاعلية لتحديد فجوات التعلم، وتوسيع الفرص المنتظمة للتعلم المستقل والتعلم القائم على الاستقصاء.
- •تعزيز أثر القيادة المدرسية من خلال تنمية قدرات القادة في التخطيط الاستراتيجي، وإرساء دورة منتظمة وصارمة من التقييم الذاتي والمتابعة، وتطوير الرقابة الحوكمية، وصياغة استراتيجية شاملة على مستوى المدرسة للابتكار.
- •تحسين النتائج في التقييمات الدولية TIMSS وPISA وPIRLS والسعي لبلوغ الأهداف المحددة، وذلك بمواءمة محتوى المنهج والتوقعات المعرفية مع الأطر الدولية، واستخدام البيانات التشخيصية للتدخل الموجَّه، وتنمية مهارات الطلاب في التفكير الناقد وحل المسائل والاستدلال والفهم القرائي.