مدرسة الصنوبر الخاصة، العين
مدرسة أمريكية في المويجعي، العين
آخر تحديث:
المنهج
أمريكي / بريطاني
ADEK
جيد
الموقع
العين, المويجعي
الرسوم
AED 14K - 31K
الملخص التنفيذي
مدرسة الصنوبر الخاصة - العين واحدة من أعرق مؤسسات المنهج الأمريكي في الإمارة، إذ تخدم مجتمع المويجعي منذ عام 1983. معتمدة من Cognia وحاصلة على تصنيف ADEK الجيد (المؤكَّد في تفتيش إرتقاء 2025)، وتُقدّم المدرسة مسيرة تعليمية متكاملة من KG1 حتى الصف الثاني عشر مبنية على معايير الدولة المشتركة الأساسية (Common Core State Standards)، مع تحضير الطلاب لامتحانات SAT و AP و TOEFL و IELTS. وهي معتمدة من CETA وامتحانات Cambridge، وعضو في شبكة UNESCO. طوّرت مدرسة الصنوبر منظومة تعليمية تستوعب احتياجات الأعداد المتزايدة من المقيمين الباحثين عن نظام تعليمي يلائم متطلبات أسرهم من حيث اللغات وشهادات الامتحانات الخارجية، مع مراعاة نوع التعليم العالي الذي يطمحون إليه ومتطلبات القبول في الجامعة التي يختارونها. وبـرسوم دراسية في العين تتراوح بين 14,440 و30,760 درهم للعام 2025-26، تحتل المدرسة موقعاً سعرياً متوسطاً في متناول الجميع حقاً لأسر مدارس المويجعي ومنطقة العين الأشمل. ويميل التركيب الديموغرافي للمدرسة بوضوح نحو المواطنين الإماراتيين والعرب المقيمين - وهي بيئة مجتمعية ستبدو طبيعية لبعض الأسر ومحدودة لأخرى تسعى إلى تنوع طلابي دولي أوسع.
نقاط القوة الجوهرية للمدرسة هي استقرارها المؤسسي، والتزامها الواضح بالهوية الوطنية الإماراتية، ومنظومة الحماية والسلامة التي يُصنّفها مفتشو ADEK باستمرار بوصفها فعّالة. أما مواطن الضعف فلا تقل وضوحاً: تكشف بيانات تقييم MAP عن مستويات تحصيل ضعيفة إلى ضعيفة جداً قياساً بالمعايير الدولية في القراءة والرياضيات والعلوم، وتتخلف نتائج TIMSS و PISA عن المتوسطات الدولية بفارق ملموس. ويُصنّف تقرير إرتقاء 2025 تكييف المنهج بتقدير مقبول فحسب، وتبقى فرص الطلاب الموهوبين ومهارات التفكير العليا غير مُستثمرة بما يكفي. للأسرة التي تُقدّم الميسورية والتماسك المجتمعي ومسار المنهج الأمريكي المتجذر ثقافياً في العين، تُعدّ مدرسة الصنوبر خياراً موثوقاً وفي متناول الجميع. أما الأسر التي يكون محركها الأساسي النتائج الأكاديمية التنافسية دولياً، فعليها أن تزن هذه القيود بعناية.
نقاط القوة الجوهرية للمدرسة هي استقرارها المؤسسي، والتزامها الواضح بالهوية الوطنية الإماراتية، ومنظومة الحماية والسلامة التي يُصنّفها مفتشو ADEK باستمرار بوصفها فعّالة. أما مواطن الضعف فلا تقل وضوحاً: تكشف بيانات تقييم MAP عن مستويات تحصيل ضعيفة إلى ضعيفة جداً قياساً بالمعايير الدولية في القراءة والرياضيات والعلوم، وتتخلف نتائج TIMSS و PISA عن المتوسطات الدولية بفارق ملموس. ويُصنّف تقرير إرتقاء 2025 تكييف المنهج بتقدير مقبول فحسب، وتبقى فرص الطلاب الموهوبين ومهارات التفكير العليا غير مُستثمرة بما يكفي. للأسرة التي تُقدّم الميسورية والتماسك المجتمعي ومسار المنهج الأمريكي المتجذر ثقافياً في العين، تُعدّ مدرسة الصنوبر خياراً موثوقاً وفي متناول الجميع. أما الأسر التي يكون محركها الأساسي النتائج الأكاديمية التنافسية دولياً، فعليها أن تزن هذه القيود بعناية.
معتمدة من CogniaADEK جيد 2025منذ 1983رسوم 14K-31K درهممركز اختبار SAT و AP
“مدرسة الصنوبر تشعرني وكأنها بيت ثانٍ. نما ابني في ثقته بنفسه وفضوله وشخصيته. لا يسعنا إلا أن نكون سعداء بتقدمه.”
— ولي أمر طالب في الصف السادسالإطار الأكاديمي وأسلوب التعلم
تتبع مدرسة الصنوبر المنهج الأمريكي المتوافق مع معايير الدولة المشتركة الأساسية (CCSS)، وهو مُهيكَل عبر خمس مراحل داخلية: الروضة (KG1-KG2)، والابتدائية الدنيا (الصفوف 1-3)، والابتدائية (الصفوف 4-6)، والمتوسطة (الصفوف 7-9)، والثانوية (الصفوف 10-12). يتخرج الطلاب حاملين شهادة الثانوية الأمريكية المعتمدة - وهي وثيقة تستلزم، بمفردها، اختبارات دولية تكميلية للقبول الجامعي في الخارج. وتعالج المدرسة هذا الأمر مباشرةً من خلال كونها مركزاً معتمداً لاختبار SAT وتقديم مواد AP (Advanced Placement) في الصفوف العليا، إلى جانب التحضير لـ TOEFL و IELTS. وهذا المسار مناسب تماماً للأسر الساعية إلى القبول الجامعي في أمريكا الشمالية أو المملكة المتحدة أو مؤسسات التعليم العالي في الإمارات.
يرسم تقرير ADEK إرتقاء 2025 صورة أكاديمية دقيقة ومتشعبة. في المواد العربية - التربية الإسلامية والعربية كلغة أولى والدراسات الاجتماعية الإماراتية - يُصنَّف التحصيل والتقدم بتقدير جيد في جميع المراحل، وهو تقدير ثابت منذ التفتيش السابق. أما في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم، فالأداء أكثر تفاوتاً. يُصنَّف تحصيل اللغة الإنجليزية وتقدمها بتقدير جيد في الروضة والحلقتين الثالثة والرابعة، لكنه تراجع إلى مقبول في الحلقة الثانية (الصفوف 4-6 تقريباً)، حيث تُشير التقارير إلى أن الدروس تُركّز على إنجاز مخرجات التعلم بدلاً من تعميق الفهم المفاهيمي. وتُظهر الرياضيات مساراً أكثر تفاؤلاً: التحصيل جيد في معظم المراحل، وقد تحسّن التقدم في الحلقة الثانية من مقبول إلى جيد، مدفوعاً بتعزيز النمذجة والتركيز على التفكير الرياضي. أما العلوم فهي الأكثر تفاوتاً - جيد جداً في الحلقة الثالثة (الصفوف 10-12)، لكنها مقبول في الروضة والحلقة الثانية، مع ملاحظة المفتشين أن دروس العلوم في الصفوف الدنيا تعتمد اعتماداً كبيراً على نقل المعرفة بدلاً من التعلم القائم على الاستقصاء.
بيانات التقييم الموحّد من اختبارات MAP (Measures of Academic Progress) المُطبَّقة في الصفوف 3-9 تُثير القلق: يُصنَّف التحصيل في القراءة بتقدير ضعيف جداً في الحلقة الثانية وضعيف في الحلقتين الثالثة والرابعة؛ ويُصنَّف تحصيل الرياضيات بتقدير ضعيف في الحلقات الثانية والثالثة والرابعة؛ ويُصنَّف تحصيل العلوم بتقدير ضعيف جداً في الحلقة الثانية. غير أن درجات التقدم أكثر تشجيعاً - تقدم متميز في علوم MAP للحلقة الرابعة - إلا أن الفجوة بين درجات التقييم الداخلي (الجيد إلى المتميز باستمرار) والأداء في المعايير الخارجية تُمثّل مصدر قلق بالغ أشار إليه تقرير إرتقاء 2025 صراحةً. وتُعزز نتائج TIMSS 2023 هذه الصورة: إذ سجّل طلاب الصف الرابع في الرياضيات 423 مقابل متوسط دولي يبلغ 503، وسجّلت محو الأمية القرائية في PISA 2022 درجة 386.2 مقابل متوسط دولي يبلغ 476.
على صعيد التعليم الشامل، عزّزت المدرسة تحديد أصحاب الهمم (33 طالباً مُحدَّداً حالياً) والطلاب الموهوبين والمتفوقين. غير أن تطبيق خطط الدعم الشخصية داخل الفصول لا يزال غير متسق عبر المواد والمراحل، ويبقى الدعم المُقدَّم للطلاب الموهوبين والمتفوقين في الدروس أقل نضجاً. تستخدم المدرسة منصات القراءة الرقمية بما فيها CommonLit للحلقة الرابعة وRaz-Kids للطلاب الأصغر سناً، ويدعم برنامج الصوتيات المنظّم (Song of Sounds) القراء الناشئين في اللغة الإنجليزية. وتُعزَّز ثقافة القراءة على مستوى المدرسة بأكملها من خلال الجلسات الأسبوعية في المكتبة ومسابقات الإملاء و Chevron Readers Cup وفعاليات الخطابة.
يرسم تقرير ADEK إرتقاء 2025 صورة أكاديمية دقيقة ومتشعبة. في المواد العربية - التربية الإسلامية والعربية كلغة أولى والدراسات الاجتماعية الإماراتية - يُصنَّف التحصيل والتقدم بتقدير جيد في جميع المراحل، وهو تقدير ثابت منذ التفتيش السابق. أما في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم، فالأداء أكثر تفاوتاً. يُصنَّف تحصيل اللغة الإنجليزية وتقدمها بتقدير جيد في الروضة والحلقتين الثالثة والرابعة، لكنه تراجع إلى مقبول في الحلقة الثانية (الصفوف 4-6 تقريباً)، حيث تُشير التقارير إلى أن الدروس تُركّز على إنجاز مخرجات التعلم بدلاً من تعميق الفهم المفاهيمي. وتُظهر الرياضيات مساراً أكثر تفاؤلاً: التحصيل جيد في معظم المراحل، وقد تحسّن التقدم في الحلقة الثانية من مقبول إلى جيد، مدفوعاً بتعزيز النمذجة والتركيز على التفكير الرياضي. أما العلوم فهي الأكثر تفاوتاً - جيد جداً في الحلقة الثالثة (الصفوف 10-12)، لكنها مقبول في الروضة والحلقة الثانية، مع ملاحظة المفتشين أن دروس العلوم في الصفوف الدنيا تعتمد اعتماداً كبيراً على نقل المعرفة بدلاً من التعلم القائم على الاستقصاء.
بيانات التقييم الموحّد من اختبارات MAP (Measures of Academic Progress) المُطبَّقة في الصفوف 3-9 تُثير القلق: يُصنَّف التحصيل في القراءة بتقدير ضعيف جداً في الحلقة الثانية وضعيف في الحلقتين الثالثة والرابعة؛ ويُصنَّف تحصيل الرياضيات بتقدير ضعيف في الحلقات الثانية والثالثة والرابعة؛ ويُصنَّف تحصيل العلوم بتقدير ضعيف جداً في الحلقة الثانية. غير أن درجات التقدم أكثر تشجيعاً - تقدم متميز في علوم MAP للحلقة الرابعة - إلا أن الفجوة بين درجات التقييم الداخلي (الجيد إلى المتميز باستمرار) والأداء في المعايير الخارجية تُمثّل مصدر قلق بالغ أشار إليه تقرير إرتقاء 2025 صراحةً. وتُعزز نتائج TIMSS 2023 هذه الصورة: إذ سجّل طلاب الصف الرابع في الرياضيات 423 مقابل متوسط دولي يبلغ 503، وسجّلت محو الأمية القرائية في PISA 2022 درجة 386.2 مقابل متوسط دولي يبلغ 476.
على صعيد التعليم الشامل، عزّزت المدرسة تحديد أصحاب الهمم (33 طالباً مُحدَّداً حالياً) والطلاب الموهوبين والمتفوقين. غير أن تطبيق خطط الدعم الشخصية داخل الفصول لا يزال غير متسق عبر المواد والمراحل، ويبقى الدعم المُقدَّم للطلاب الموهوبين والمتفوقين في الدروس أقل نضجاً. تستخدم المدرسة منصات القراءة الرقمية بما فيها CommonLit للحلقة الرابعة وRaz-Kids للطلاب الأصغر سناً، ويدعم برنامج الصوتيات المنظّم (Song of Sounds) القراء الناشئين في اللغة الإنجليزية. وتُعزَّز ثقافة القراءة على مستوى المدرسة بأكملها من خلال الجلسات الأسبوعية في المكتبة ومسابقات الإملاء و Chevron Readers Cup وفعاليات الخطابة.
Good
تحصيل المواد العربية في جميع المراحل
ADEK إرتقاء 2025 - متسق في التربية الإسلامية والعربية والدراسات الاجتماعية
423
درجة TIMSS 2023 في رياضيات الصف الرابع
المتوسط الدولي: 503؛ الهدف المدرسي: 444
386.2
درجة محو الأمية القرائية في PISA 2022
المتوسط الدولي: 476؛ الهدف المدرسي: 439
Very Good
تحصيل العلوم وتقدمها في الحلقة الثالثة (الصفوف 10-12)
ADEK إرتقاء 2025 - أقوى مرحلة أكاديمية في العلوم
Outstanding
تقدم MAP في العلوم للحلقة الرابعة
تقييمات MAP لربيع 2024/25، الصفوف 7-9
الأنشطة اللاصفية
ظلت الأنشطة اللاصفية تاريخياً من أضعف جوانب مدرسة الصنوبر، ولا يزال تقرير ADEK إرتقاء 2025 يُشير إلى أن فرص ريادة الأعمال والإبداع والابتكار غير مُدمجة بصورة منتظمة في الممارسة الصفية أو البرامج المصاحبة. ومع ذلك، تحافظ المدرسة على مجموعة من الأنشطة الإثرائية التي تدعم نمو الطلاب خارج الفصل الدراسي، لا سيما في مجالات محو الأمية والثقافة والمشاركة المجتمعية.
في مجال محو الأمية واللغة، تُنظّم المدرسة مسابقة الإملاء العربي، وفعاليات الخطابة والإلقاء، وتشارك في Chevron Readers Cup - وهي منافسات منظمة تُنمّي المفردات والطلاقة اللغوية والثقة بالنفس في اللغتين العربية والإنجليزية. وتُكمل فعاليات معرض الكتاب هذه المبادرات وتُسهم في ترسيخ ثقافة القراءة الحقيقية في جميع المراحل. وتُشكّل المكتبة المركزية للمدرسة، التي يصفها مفتشو ADEK بأنها جيدة التجهيز وتدعم القراءة بالعربية والإنجليزية، محطة أسبوعية ثابتة لجميع الطلاب من الروضة حتى الحلقة الرابعة.
على صعيد المجتمع والمسؤولية الاجتماعية، يُشير تقرير إرتقاء 2025 إلى أن الطلاب - ولا سيما الأكبر سناً - يُشاركون بثقة في المبادرات الاجتماعية والبيئية، مُجسِّدين روح القيادة والتعاون والوعي المدني. ويُشارك أصحاب الهمم في الأنشطة المدرسية، وتتوفر سياسة التعليم الشامل على الموقع الإلكتروني للمدرسة. ويضم جسم الطلاب نسبة كبيرة من المواطنين الإماراتيين (820 من أصل 1,140 طالباً مُسجَّلاً)، وتُدمج الأنشطة المعبّرة عن الهوية الوطنية الإماراتية والقيم الإسلامية بشكل جيد في الحياة المدرسية.
يُشير الموقع الإلكتروني للمدرسة إلى برنامج منظم من الروضة حتى الصف الثاني عشر، مع التربية البدنية ضمن المنهج الرسمي. وتُقدَّم تقنية المعلومات واللغة الفرنسية كمواد إضافية للطلاب الأكبر سناً، إلى جانب الاقتصاد ودراسات الأعمال. غير أن المعلومات التفصيلية حول عدد الأندية بعد الدوام والفرق الرياضية التنافسية وبرامج الفنون الأدائية غير متاحة للعموم على الموقع الإلكتروني للمدرسة، مما يُقيّد قدرة الأهالي على تقييم شمولية البرامج قبل الزيارة. ويوصي تقرير ADEK بتوسيع الخيارات الاختيارية في الصفوف العليا - وهو مؤشر على أن العرض الحالي، وإن كان وظيفياً، يحتمل التطوير. وعلى الأهالي الذين يُولون أبناؤهم اهتماماً كبيراً بالرياضة التنافسية أو المسرح أو الموسيقى أن يطلبوا ضمانات محددة خلال أي زيارة للقبول.
في مجال محو الأمية واللغة، تُنظّم المدرسة مسابقة الإملاء العربي، وفعاليات الخطابة والإلقاء، وتشارك في Chevron Readers Cup - وهي منافسات منظمة تُنمّي المفردات والطلاقة اللغوية والثقة بالنفس في اللغتين العربية والإنجليزية. وتُكمل فعاليات معرض الكتاب هذه المبادرات وتُسهم في ترسيخ ثقافة القراءة الحقيقية في جميع المراحل. وتُشكّل المكتبة المركزية للمدرسة، التي يصفها مفتشو ADEK بأنها جيدة التجهيز وتدعم القراءة بالعربية والإنجليزية، محطة أسبوعية ثابتة لجميع الطلاب من الروضة حتى الحلقة الرابعة.
على صعيد المجتمع والمسؤولية الاجتماعية، يُشير تقرير إرتقاء 2025 إلى أن الطلاب - ولا سيما الأكبر سناً - يُشاركون بثقة في المبادرات الاجتماعية والبيئية، مُجسِّدين روح القيادة والتعاون والوعي المدني. ويُشارك أصحاب الهمم في الأنشطة المدرسية، وتتوفر سياسة التعليم الشامل على الموقع الإلكتروني للمدرسة. ويضم جسم الطلاب نسبة كبيرة من المواطنين الإماراتيين (820 من أصل 1,140 طالباً مُسجَّلاً)، وتُدمج الأنشطة المعبّرة عن الهوية الوطنية الإماراتية والقيم الإسلامية بشكل جيد في الحياة المدرسية.
يُشير الموقع الإلكتروني للمدرسة إلى برنامج منظم من الروضة حتى الصف الثاني عشر، مع التربية البدنية ضمن المنهج الرسمي. وتُقدَّم تقنية المعلومات واللغة الفرنسية كمواد إضافية للطلاب الأكبر سناً، إلى جانب الاقتصاد ودراسات الأعمال. غير أن المعلومات التفصيلية حول عدد الأندية بعد الدوام والفرق الرياضية التنافسية وبرامج الفنون الأدائية غير متاحة للعموم على الموقع الإلكتروني للمدرسة، مما يُقيّد قدرة الأهالي على تقييم شمولية البرامج قبل الزيارة. ويوصي تقرير ADEK بتوسيع الخيارات الاختيارية في الصفوف العليا - وهو مؤشر على أن العرض الحالي، وإن كان وظيفياً، يحتمل التطوير. وعلى الأهالي الذين يُولون أبناؤهم اهتماماً كبيراً بالرياضة التنافسية أو المسرح أو الموسيقى أن يطلبوا ضمانات محددة خلال أي زيارة للقبول.
820
الطلاب الإماراتيون المُسجَّلون
من أصل 1,140 طالباً - 72% من إجمالي الطلاب (ADEK 2025)
مسابقة الإملاء العربيChevron Readers Cupمبادرات خدمة المجتمعمكتبة مركزية جيدة التجهيزبرامج الهوية الوطنية الإماراتية
الرعاية التربوية والرفاهية
تُعدّ الرعاية التربوية من نقاط القوة الحقيقية في مدرسة الصنوبر، وهو ما يؤكده تقرير ADEK إرتقاء 2025 بصورة متسقة. تُصنَّف الصحة والسلامة، بما تشمله من حماية الطفل والحماية والسلامة، بتقدير جيد في جميع المراحل - وهو تقدير ظل ثابتاً منذ التفتيش السابق. تحافظ المدرسة على منظومة فاعلة للحماية والسلامة، وبيئات تعليمية مُشرَفة بشكل جيد، وإجراءات صحية وسلامة مُطبَّقة باتساق تشمل تقييم المخاطر ومراقبة النظافة وبروتوكولات سلامة النقل. وتتوفر على الموقع الإلكتروني للمدرسة سياسة حماية الطالب وسياسة التعليم الشامل وسياسة الاعتبارات الثقافية - وهذا المستوى من الشفافية يُطمئن الأهالي المقبلين على عملية القبول.
كما يُصنَّف الاهتمام والدعم بتقدير جيد في جميع المراحل. وقد عزّزت المدرسة بشكل ملموس آليات تحديد الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الإضافية، من بينهم 33 طالباً من أصحاب الهمم المُسجَّلين حالياً، ويصف المفتشون منظومتَي التحديد والتخطيط بأنهما باتتا أكثر رسوخاً. وتُشير المدرسة على موقعها الإلكتروني إلى التزامها بتقديم دعم فردي مُخصَّص، ويؤكد تقرير ADEK فاعلية عملية التحديد - غير أنه يُنبّه في الوقت ذاته إلى أن تطبيق خطط الدعم الشخصية داخل الفصول لا يزال غير متسق في جميع المواد والمراحل، وهو تحفظ مهم لأهالي الطلاب ذوي الاحتياجات الأكثر تعقيداً.
يصف مفتشو ADEK طلاب جميع المراحل بأنهم يُظهرون مواقف إيجابية وسلوكاً محترماً وفهماً راسخاً للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية. ويتعاملون باحترام مع أقرانهم والبالغين، ويُسهمون في بناء مجتمع مدرسي متماسك وشامل. ويضطلع الطلاب الأكبر سناً بدور نماذج يُحتذى بها، إذ يُجسّدون روح التعاون والقيادة والاستقلالية المتنامية. وقد نال معيار التنمية الشخصية والاجتماعية تقدير جيد في جميع المراحل خلال تفتيش 2025 - وهو مجال لم يُقيَّم في التفتيش السابق، مما يجعل هذه النتيجة تأكيداً جديداً ولافتاً على فاعلية الرعاية التربوية في المدرسة. أما المجال الذي يُشير إليه المفتشون باستمرار كأولوية للتحسين، فهو حضور الطلاب والتزامهم بالمواعيد، الذي لا يزال دون المستوى الذي تطمح إليه المدرسة في جميع المراحل.
كما يُصنَّف الاهتمام والدعم بتقدير جيد في جميع المراحل. وقد عزّزت المدرسة بشكل ملموس آليات تحديد الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الإضافية، من بينهم 33 طالباً من أصحاب الهمم المُسجَّلين حالياً، ويصف المفتشون منظومتَي التحديد والتخطيط بأنهما باتتا أكثر رسوخاً. وتُشير المدرسة على موقعها الإلكتروني إلى التزامها بتقديم دعم فردي مُخصَّص، ويؤكد تقرير ADEK فاعلية عملية التحديد - غير أنه يُنبّه في الوقت ذاته إلى أن تطبيق خطط الدعم الشخصية داخل الفصول لا يزال غير متسق في جميع المواد والمراحل، وهو تحفظ مهم لأهالي الطلاب ذوي الاحتياجات الأكثر تعقيداً.
يصف مفتشو ADEK طلاب جميع المراحل بأنهم يُظهرون مواقف إيجابية وسلوكاً محترماً وفهماً راسخاً للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية. ويتعاملون باحترام مع أقرانهم والبالغين، ويُسهمون في بناء مجتمع مدرسي متماسك وشامل. ويضطلع الطلاب الأكبر سناً بدور نماذج يُحتذى بها، إذ يُجسّدون روح التعاون والقيادة والاستقلالية المتنامية. وقد نال معيار التنمية الشخصية والاجتماعية تقدير جيد في جميع المراحل خلال تفتيش 2025 - وهو مجال لم يُقيَّم في التفتيش السابق، مما يجعل هذه النتيجة تأكيداً جديداً ولافتاً على فاعلية الرعاية التربوية في المدرسة. أما المجال الذي يُشير إليه المفتشون باستمرار كأولوية للتحسين، فهو حضور الطلاب والتزامهم بالمواعيد، الذي لا يزال دون المستوى الذي تطمح إليه المدرسة في جميع المراحل.
“المعلمون يعرفون ابنتي حقاً كفرد مستقل. ثمة دفء هنا لا تجده دائماً في المدارس الكبيرة، وأشعر بالاطمئنان على سلامتها ودعمها كل يوم.”
— ولي أمر طالبة في الصف الرابع(representative)الحرم المدرسي والمرافق
يقع حرم مدرسة الصنوبر في شارع الفيافي، المويجعي، العين - وهو حي سكني راسخ في المنطقة الشرقية من إمارة أبوظبي. تتخذ المدرسة من هذا الموقع مقراً لها منذ تأسيسها عام 1983، ويحمل المبنى طابع المؤسسة العريقة. تصف أدلة تفتيش ADEK المبنى بأنه قديم لكنه مُصان جيداً، ويوفر بيئة تلبّي الاحتياجات التعليمية لمعظم الطلاب. وتجدر الإشارة إلى أن الفصول الدراسية تميل إلى الصغر نسبياً، وهو اعتبار عملي للأسر التي اعتاد أبناؤها على بيئات تعليمية أكثر اتساعاً في المدارس الحديثة المُصمَّمة لهذا الغرض.
يضم الحرم مختبرات علوم ومختبرات تقنية معلومات كمرافق متخصصة، وتتميز المكتبة المركزية بتجهيزات جيدة تدعم القراءة بالعربية والإنجليزية في جميع المراحل. يحضر جميع الطلاب من الروضة حتى الحلقة الرابعة جلسات مكتبة أسبوعية، وتضم المكتبة مجموعة واسعة من الكتب الأدبية والمعلوماتية والنصوص المتوافقة مع المنهج، بما فيها مواد التربية الإسلامية والعلوم والتاريخ والدراسات الاجتماعية الإماراتية. وتُوسّع المنصات الرقمية للقراءة - كـ CommonLit وRaz-Kids - نطاق الوصول إلى ما هو أبعد من المجموعة المادية.
ومن أبرز المستجدات الأخيرة استثمار مجلس الأمناء في التحسينات المادية للحرم؛ إذ يُشير تقرير ADEK إرتقاء 2025 تحديداً إلى منطقة لعب جديدة للروضة وجناح مدرسي مُجدَّد، مع تحسينات مخططة لقسم الطلاب الذكور. وهذا يعكس انخراطاً فاعلاً من الحوكمة في البيئة المادية للحرم، ويُشير إلى أن الاستثمار في البنية التحتية مستمر لا راكد. وتُشغّل المدرسة خدمة مواصلات (رسوم الحافلة: 4,298 درهم سنوياً) تغطي منطقة العين، وهي ميزة عملية للأسر المنتشرة في مختلف أحياء المنطقة السكنية بما فيها المويجعي والأحياء المحيطة بها.
ما يغيب بشكل لافت عن المواد الإعلامية العامة للمدرسة هو المعلومات التفصيلية عن المرافق الرياضية وحمام السباحة والمسرح وفضاءات الفنون الأدائية ومختبرات الابتكار. وعلى الأهالي الاستفسار تحديداً عن هذه المرافق خلال زيارة الحرم، إذ لا يوفر الموقع الإلكتروني للمدرسة قوائم تفصيلية بها. ويمنح موقع المدرسة في المويجعي إمكانية وصول جيدة عبر الطرق الرئيسية، مما يجعلها خياراً عملياً للأسر القاطنة في أحياء العين الشرقية.
يضم الحرم مختبرات علوم ومختبرات تقنية معلومات كمرافق متخصصة، وتتميز المكتبة المركزية بتجهيزات جيدة تدعم القراءة بالعربية والإنجليزية في جميع المراحل. يحضر جميع الطلاب من الروضة حتى الحلقة الرابعة جلسات مكتبة أسبوعية، وتضم المكتبة مجموعة واسعة من الكتب الأدبية والمعلوماتية والنصوص المتوافقة مع المنهج، بما فيها مواد التربية الإسلامية والعلوم والتاريخ والدراسات الاجتماعية الإماراتية. وتُوسّع المنصات الرقمية للقراءة - كـ CommonLit وRaz-Kids - نطاق الوصول إلى ما هو أبعد من المجموعة المادية.
ومن أبرز المستجدات الأخيرة استثمار مجلس الأمناء في التحسينات المادية للحرم؛ إذ يُشير تقرير ADEK إرتقاء 2025 تحديداً إلى منطقة لعب جديدة للروضة وجناح مدرسي مُجدَّد، مع تحسينات مخططة لقسم الطلاب الذكور. وهذا يعكس انخراطاً فاعلاً من الحوكمة في البيئة المادية للحرم، ويُشير إلى أن الاستثمار في البنية التحتية مستمر لا راكد. وتُشغّل المدرسة خدمة مواصلات (رسوم الحافلة: 4,298 درهم سنوياً) تغطي منطقة العين، وهي ميزة عملية للأسر المنتشرة في مختلف أحياء المنطقة السكنية بما فيها المويجعي والأحياء المحيطة بها.
ما يغيب بشكل لافت عن المواد الإعلامية العامة للمدرسة هو المعلومات التفصيلية عن المرافق الرياضية وحمام السباحة والمسرح وفضاءات الفنون الأدائية ومختبرات الابتكار. وعلى الأهالي الاستفسار تحديداً عن هذه المرافق خلال زيارة الحرم، إذ لا يوفر الموقع الإلكتروني للمدرسة قوائم تفصيلية بها. ويمنح موقع المدرسة في المويجعي إمكانية وصول جيدة عبر الطرق الرئيسية، مما يجعلها خياراً عملياً للأسر القاطنة في أحياء العين الشرقية.
1983
سنة التأسيس - أكثر من 40 عاماً في الموقع ذاته
من أعرق مدارس المنهج الأمريكي في العين
AED 4,298
رسوم الحافلة المدرسية السنوية
لكل طالب، جميع الصفوف - ADEK TAMM 2025-26
مختبرات العلوم وتقنية المعلوماتمكتبة جيدة التجهيزمنطقة لعب جديدة للروضةجناح مدرسي مُجدَّدخدمة حافلة مدرسية متاحةموقع المويجعي
جودة التدريس والتعلم
يُصنَّف التدريس من أجل التعلم الفعّال بتقدير جيد في جميع المراحل في تقرير ADEK إرتقاء 2025 - وهو تحسن عن الدورة السابقة التي نالت فيها الحلقة الثانية تقدير مقبول. ويتجلى هذا التحسن بوضوح في مادة الرياضيات، حيث أفضى تعزيز النمذجة والتركيز على تنمية الطلاقة الحسابية وزيادة الاهتمام بالتفكير الرياضي إلى تقدم طلابي أسرع وأكثر ديمومة. يخطط المعلمون بأسلوب موحد، ويُقدّم كثيرون منهم دروساً هادفة تبني طلاقة الطلاب واستقلاليتهم وثقتهم بأنفسهم. يُصنَّف التقييم بتقدير جيد في جميع المراحل، وتوصف منظومته بأنها راسخة ومتوافقة مع معايير المنهج.
توظّف المدرسة 84 معلماً و17 مساعد تدريس لـ 1,140 طالباً، بنسبة إجمالية للكادر التعليمي إلى الطلاب تبلغ نحو 1:13.6 عند احتساب جميع الكوادر التدريسية - وهي نسبة معقولة لمدرسة بهذا الحجم ومستوى الرسوم. وتنتمي غالبية المعلمين إلى الجنسيات المصرية والأردنية والسورية، مما يعكس التركيبة المجتمعية للمدرسة. ويُشير تقرير إرتقاء 2025 إلى أن المدرسة نجحت في الحفاظ على استقرارها خلال عام شهد دوراناً ملحوظاً في الكوادر - وهو اعتراف صريح بأن هذا الدوران كان تحدياً حقيقياً، وإن كانت القيادة تُحسب لها إدارته دون أن يتراجع مستوى الأداء العام.
تتسم ثقافة التطوير المهني في المدرسة بالنشاط والاستناد إلى البيانات. يشمل التطوير المهني المستمر (CPD) تحضيراً مُوجَّهاً لتقييمات TIMSS و PISA و PIRLS، مع تحديث جميع المعلمين قبيل دورتَي التقييم لعامَي 2026 و2027. وقد تمحور التدريب حول استراتيجيات الفهم القرائي واكتساب اللغة ودمج روتين القراءة المنظمة. تُراقب المدرسة خطط الدروس عبر المراجعة بين الأقران وإشراف رؤساء الأقسام، ويلتقي القادة بالمعلمين بانتظام لضمان المساءلة. غير أن تقرير إرتقاء يُصرّح بأن اتساق التدريس الفعّال، لا سيما في الصفوف الدنيا، لم يترسّخ بعد بالكامل، وأن فرص تنمية استقلالية الطلاب والتحدي المعمّق والمهارات العليا - خاصة للطلاب المتفوقين والموهوبين - لا تزال غير مُستثمرة بما يكفي. كما يُشار إلى جودة التغذية الراجعة الكتابية كمجال يستدعي التحسين: إذ ينبغي أن تكون أكثر تحديداً وتطلعاً للأمام، وأن يتفاعل معها الطلاب بصورة منتظمة.
توظّف المدرسة 84 معلماً و17 مساعد تدريس لـ 1,140 طالباً، بنسبة إجمالية للكادر التعليمي إلى الطلاب تبلغ نحو 1:13.6 عند احتساب جميع الكوادر التدريسية - وهي نسبة معقولة لمدرسة بهذا الحجم ومستوى الرسوم. وتنتمي غالبية المعلمين إلى الجنسيات المصرية والأردنية والسورية، مما يعكس التركيبة المجتمعية للمدرسة. ويُشير تقرير إرتقاء 2025 إلى أن المدرسة نجحت في الحفاظ على استقرارها خلال عام شهد دوراناً ملحوظاً في الكوادر - وهو اعتراف صريح بأن هذا الدوران كان تحدياً حقيقياً، وإن كانت القيادة تُحسب لها إدارته دون أن يتراجع مستوى الأداء العام.
تتسم ثقافة التطوير المهني في المدرسة بالنشاط والاستناد إلى البيانات. يشمل التطوير المهني المستمر (CPD) تحضيراً مُوجَّهاً لتقييمات TIMSS و PISA و PIRLS، مع تحديث جميع المعلمين قبيل دورتَي التقييم لعامَي 2026 و2027. وقد تمحور التدريب حول استراتيجيات الفهم القرائي واكتساب اللغة ودمج روتين القراءة المنظمة. تُراقب المدرسة خطط الدروس عبر المراجعة بين الأقران وإشراف رؤساء الأقسام، ويلتقي القادة بالمعلمين بانتظام لضمان المساءلة. غير أن تقرير إرتقاء يُصرّح بأن اتساق التدريس الفعّال، لا سيما في الصفوف الدنيا، لم يترسّخ بعد بالكامل، وأن فرص تنمية استقلالية الطلاب والتحدي المعمّق والمهارات العليا - خاصة للطلاب المتفوقين والموهوبين - لا تزال غير مُستثمرة بما يكفي. كما يُشار إلى جودة التغذية الراجعة الكتابية كمجال يستدعي التحسين: إذ ينبغي أن تكون أكثر تحديداً وتطلعاً للأمام، وأن يتفاعل معها الطلاب بصورة منتظمة.
84
عدد المعلمين (2025-26)
إضافة إلى 17 مساعد تدريس - ADEK إرتقاء 2025
1:13.6
نسبة المعلمين إلى الطلاب (جميع الكوادر التدريسية)
بناءً على 84 معلماً و17 مساعد تدريس لـ 1,140 طالباً
Good
تقييم التدريس من أجل التعلم الفعّال
جميع المراحل - ADEK إرتقاء 2025؛ تحسّن من مقبول في الحلقة الثانية
القيادة والإدارة
تتولى قيادة مدرسة الصنوبر المديرة ريما يوسف سريدين، التي ارتبطت بالمدرسة على مدى فترة مديدة - وهو استمرار أسهم في تشكيل الطابع المستقر والمتجذر في المجتمع الذي تتميز به المؤسسة. ويُصنّف تقرير ADEK (دائرة التعليم والمعرفة – أبوظبي) إرتقاء 2025 القيادة والإدارة بتقدير جيد في جميع المؤشرات، شاملاً فاعلية القيادة، والتقييم الذاتي للمدرسة وتخطيط التحسين، والعلاقة مع أولياء الأمور والمجتمع، والحوكمة، والإدارة اليومية. وهذا تقدير ثابت لم يتغير منذ دورة التفتيش السابقة.
المدرسة مرخصة من ADEK ومدرجة تحت ملكيتها في السجل الرسمي للمدارس. ويضطلع مجلس الأمناء بدور فاعل في الاستثمار الاستراتيجي، يتجلى في تمويله الأخير لمنطقة اللعب الجديدة في الروضة، والجناح المدرسي المُجدَّد، والتحسينات المخططة لقسم الطلاب الذكور. وتوصف الحوكمة بأنها متماسكة ومتوافقة بصورة متزايدة، وإن كان المفتشون يلاحظون أن الرقابة الحوكمية تستفيد من توظيف أكثر تحليلاً للبيانات، وإجراءات متابعة أوضح، ومراجعة منهجية للأثر.
تتجلى رسالة المدرسة المُعلنة - تنشئة متعلمين شاملين قادرين على المنافسة عالمياً، يحترمون الموروث ويحتفون بالتنوع - في خياراتها المنهجية، ونتائجها المتميزة في الهوية الوطنية، وسياساتها المنفتحة على المجتمع. ويُدعم التواصل مع أولياء الأمور عبر الموقع الإلكتروني للمدرسة وقنوات التواصل الاجتماعي (فيسبوك وإنستغرام وX)، فضلاً عن اللقاءات المباشرة بين المعلمين وأولياء الأمور. وتُنظّم المدرسة جلسات توجيهية للأهالي الجدد حول التقييمات الدولية كـ TIMSS و PISA، وتُرسل إليهم مراسلات منتظمة قبيل التقييمات الكبرى. غير أن تقرير إرتقاء يُشير إلى أن عمليات التقييم الذاتي، رغم تماسكها، لا تستند بعد بالكامل إلى الأدلة ولا تتقاطع بما يكفي مع بيانات ملاحظة الدروس وأعمال الطلاب ونتائج التقييمات الخارجية - مما يعني أن أحكام المدرسة على أدائها لا تتوافق دائماً بدقة مع نتائج التفتيش الخارجي. وتعزيز دقة الممارسة التقييمية وعمقها هو التحدي القيادي المحوري المُحدَّد للدورة القادمة.
المدرسة مرخصة من ADEK ومدرجة تحت ملكيتها في السجل الرسمي للمدارس. ويضطلع مجلس الأمناء بدور فاعل في الاستثمار الاستراتيجي، يتجلى في تمويله الأخير لمنطقة اللعب الجديدة في الروضة، والجناح المدرسي المُجدَّد، والتحسينات المخططة لقسم الطلاب الذكور. وتوصف الحوكمة بأنها متماسكة ومتوافقة بصورة متزايدة، وإن كان المفتشون يلاحظون أن الرقابة الحوكمية تستفيد من توظيف أكثر تحليلاً للبيانات، وإجراءات متابعة أوضح، ومراجعة منهجية للأثر.
تتجلى رسالة المدرسة المُعلنة - تنشئة متعلمين شاملين قادرين على المنافسة عالمياً، يحترمون الموروث ويحتفون بالتنوع - في خياراتها المنهجية، ونتائجها المتميزة في الهوية الوطنية، وسياساتها المنفتحة على المجتمع. ويُدعم التواصل مع أولياء الأمور عبر الموقع الإلكتروني للمدرسة وقنوات التواصل الاجتماعي (فيسبوك وإنستغرام وX)، فضلاً عن اللقاءات المباشرة بين المعلمين وأولياء الأمور. وتُنظّم المدرسة جلسات توجيهية للأهالي الجدد حول التقييمات الدولية كـ TIMSS و PISA، وتُرسل إليهم مراسلات منتظمة قبيل التقييمات الكبرى. غير أن تقرير إرتقاء يُشير إلى أن عمليات التقييم الذاتي، رغم تماسكها، لا تستند بعد بالكامل إلى الأدلة ولا تتقاطع بما يكفي مع بيانات ملاحظة الدروس وأعمال الطلاب ونتائج التقييمات الخارجية - مما يعني أن أحكام المدرسة على أدائها لا تتوافق دائماً بدقة مع نتائج التفتيش الخارجي. وتعزيز دقة الممارسة التقييمية وعمقها هو التحدي القيادي المحوري المُحدَّد للدورة القادمة.
نتائج تفتيش ADEK (إرتقاء - موضحة)
جرى آخر تفتيش لـ ADEK إرتقاء على مدرسة الصنوبر في الفترة الممتدة بين 3 و6 نوفمبر 2025، وشمل العام الدراسي 2024/25. احتفظت المدرسة بـتصنيفها الإجمالي الجيد - وهو الحكم ذاته الذي نالته في التفتيش السابق عام 2022، مما يعكس ما يصفه ADEK بالالتزام بالحفاظ على الأداء لا الارتقاء به. هذه مدرسة حافظت على تصنيف جيد عبر دورات تفتيش متعددة، وهو أمر يحمل وجهين: فهو يُشير إلى الاستقرار، لكنه يُلمّح في الوقت ذاته إلى أن المدرسة لم تجد بعد المفتاح الذي يُحوّلها إلى جيد جداً.
عبر المعايير الستة للأداء، تبدو الصورة متسقة إلى حد بعيد. تحصيل الطلاب (PS1) جيد بشكل عام، مع نقاط قوة بارزة في المواد العربية عبر جميع المراحل وفي العلوم على مستوى الثانوية العليا (جيد جداً في الحلقة الثالثة). أضعف المجالات الأكاديمية هو العلوم في الروضة والحلقة الثانية، حيث تظل الدروس مُركِّزةً على نقل المعرفة أكثر من اللازم. التنمية الشخصية والاجتماعية للطلاب (PS2) - المُقيَّمة حديثاً في هذه الدورة - جيدة في جميع المراحل، وهي نتيجة إيجابية حقيقية تُؤكد الثقافة التربوية الراسخة في المدرسة. التدريس والتقييم (PS3) جيد في جميع المراحل، ويُمثّل التحسن في تدريس الرياضيات بالحلقة الثانية أبرز تغيير إيجابي منذ 2022. تصميم المنهج (PS4) جيد، لكن تكييف المنهج لا يتجاوز مقبول - وهو التقدير الوحيد دون الجيد في التفتيش بأكمله، ومؤشر دال على أن المدرسة لا تُعدّل مناهجها بما يكفي لتلبية احتياجات جميع المتعلمين، ولا سيما الموهوبين. الحماية والرعاية والدعم (PS5) جيد في جميع المراحل. القيادة والإدارة (PS6) جيد في جميع المؤشرات.
التوتر الجوهري في هذا التقرير قائم بين البيانات التقييمية الداخلية للمدرسة - التي ترسم صورة متسقة من الجيد إلى المتميز - وبيانات المعايير الخارجية من MAP و TIMSS و PISA، التي تكشف أداءً أضعف بكثير قياساً بالمعايير الدولية. ويدعو مفتشو ADEK صراحةً المدرسةَ إلى سد هذه الفجوة بضمان أن تُنتج إجراءات التقييم بيانات موثوقة وأن تتوافق المعايير الداخلية والخارجية توافقاً أفضل.
عبر المعايير الستة للأداء، تبدو الصورة متسقة إلى حد بعيد. تحصيل الطلاب (PS1) جيد بشكل عام، مع نقاط قوة بارزة في المواد العربية عبر جميع المراحل وفي العلوم على مستوى الثانوية العليا (جيد جداً في الحلقة الثالثة). أضعف المجالات الأكاديمية هو العلوم في الروضة والحلقة الثانية، حيث تظل الدروس مُركِّزةً على نقل المعرفة أكثر من اللازم. التنمية الشخصية والاجتماعية للطلاب (PS2) - المُقيَّمة حديثاً في هذه الدورة - جيدة في جميع المراحل، وهي نتيجة إيجابية حقيقية تُؤكد الثقافة التربوية الراسخة في المدرسة. التدريس والتقييم (PS3) جيد في جميع المراحل، ويُمثّل التحسن في تدريس الرياضيات بالحلقة الثانية أبرز تغيير إيجابي منذ 2022. تصميم المنهج (PS4) جيد، لكن تكييف المنهج لا يتجاوز مقبول - وهو التقدير الوحيد دون الجيد في التفتيش بأكمله، ومؤشر دال على أن المدرسة لا تُعدّل مناهجها بما يكفي لتلبية احتياجات جميع المتعلمين، ولا سيما الموهوبين. الحماية والرعاية والدعم (PS5) جيد في جميع المراحل. القيادة والإدارة (PS6) جيد في جميع المؤشرات.
التوتر الجوهري في هذا التقرير قائم بين البيانات التقييمية الداخلية للمدرسة - التي ترسم صورة متسقة من الجيد إلى المتميز - وبيانات المعايير الخارجية من MAP و TIMSS و PISA، التي تكشف أداءً أضعف بكثير قياساً بالمعايير الدولية. ويدعو مفتشو ADEK صراحةً المدرسةَ إلى سد هذه الفجوة بضمان أن تُنتج إجراءات التقييم بيانات موثوقة وأن تتوافق المعايير الداخلية والخارجية توافقاً أفضل.
الحماية والسلامة ورفاهية الطلاب
تُصنَّف الصحة والسلامة وحماية الطفل بتقدير جيد في جميع المراحل. منظومة الحماية والسلامة فعّالة، والبيئة مُشرَفة عليها جيداً، وبروتوكولات تقييم المخاطر والنظافة وسلامة النقل مُطبَّقة باتساق. وتعكس سياستا حماية الطالب والتعليم الشامل المتاحتان للعموم التزاماً حقيقياً.
التحصيل في المواد العربية
تحقق التربية الإسلامية والعربية كلغة أولى والدراسات الاجتماعية الإماراتية تحصيلاً وتقدماً بتقدير جيد في جميع المراحل. وتُظهر البيانات الداخلية أداءً متميزاً باستمرار في هذه المواد على مدى ثلاث سنوات، ويُجسّد الطلاب هوية ثقافية راسخة وفهماً عميقاً للقيم الإسلامية.
التنمية الشخصية والاجتماعية
مُقيَّمة حديثاً في دورة 2025، وتنال التنمية الشخصية والاجتماعية تقدير جيد في جميع المراحل. يُظهر الطلاب مواقف إيجابية وسلوكاً محترماً وفهماً راسخاً للثقافة الإماراتية. ويضطلع الطلاب الأكبر سناً بدور نماذج يُحتذى بها ويُشاركون بمعنى في المبادرات المجتمعية والتطوعية.
تكييف المنهج والتعلم عالي المستوى
يُصنَّف تكييف المنهج بتقدير مقبول فحسب - وهو النتيجة الوحيدة دون الجيد في التفتيش. التعديلات الموجَّهة للطلاب الموهوبين وفرص ريادة الأعمال والإبداع والابتكار غير متجلية باتساق في الممارسة الصفية. يجب على المدرسة توسيع الخيارات الاختيارية في الصفوف العليا وترسيخ مهارات التفكير العليا بصورة منهجية في جميع المراحل.
سد الفجوة بين التقييم الداخلي والخارجي
ثمة فجوة واسعة بين نتائج التقييم الداخلي للمدرسة (الجيد إلى المتميز باستمرار) وأدائها في المعايير الخارجية (تحصيل MAP مُصنَّف ضعيف إلى ضعيف جداً؛ ونتائج TIMSS و PISA دون المتوسطات الدولية). يوصي ADEK بضمان أن تُنتج إجراءات التقييم بيانات موثوقة مُعيَّرة خارجياً، وأن تُوجّه هذه البيانات بشكل فعلي تخطيط الدروس وتعديلات المنهج.
تاريخ التفتيش
2025
Good
2022
Good
الرسوم والقيمة مقابل المال
تعتمد مدرسة الصنوبر الخاصة المنهج الأمريكي للعام الدراسي 2025-2026، وتتراوح رسومها الدراسية بين 14,440 درهم لطلاب مرحلة الروضة و30,760 درهم للصف التاسع، مما يجعلها من أبرز الخيارات التنافسية في سوق المدارس الأمريكية بمنطقة العين من حيث الأسعار. وتعكس هيكلة الرسوم التصاعدية المتطلبات الأكاديمية المتزايدة عبر المراحل الدراسية المختلفة، مع قفزات ملحوظة عند مرحلة المتوسطة (الصفان 7 و8) والمرحلة الثانوية (الصفوف من 9 إلى 12).
AED 14,440
الرسوم السنوية تبدأ من
AED 30,760
الرسوم السنوية حتى
السنة / الصفالرسوم السنوية
KG 1
AED 14,440KG 2
AED 14,440Grade 1
AED 16,570Grade 2
AED 16,570Grade 3
AED 16,660Grade 4
AED 19,790Grade 5
AED 19,790Grade 6
AED 19,790Grade 7
AED 24,940Grade 8
AED 24,940Grade 9
AED 30,760Grade 10
AED 30,680Grade 11
AED 30,680Grade 12
AED 30,680تُقسَّم الرسوم الدراسية إلى ثلاثة أقساط متساوية، يستحق كل منها في مطلع الفصل الدراسي - في سبتمبر ويناير وأبريل على التوالي. أما التكاليف الإضافية كـالكتب والزي المدرسي والمواصلات، فيجب سدادها كاملةً في بداية العام الدراسي مع القسط الأول من الرسوم. يُضاف إلى ذلك رسم تسجيل غير قابل للاسترداد بقيمة 500 درهم، يُخصم لاحقاً من رسوم العام الدراسي التالي.
تلتزم المدرسة بسياسة واضحة للاسترداد وعدم السداد تضمن الشفافية المالية للأسر. ولا يُحرم الطلاب من أداء امتحانات نهاية الفصل أو نهاية العام بسبب رسوم متأخرة، إذ تتعهد المدرسة بإرسال ثلاثة إشعارات خطية قبل اتخاذ أي إجراء آخر. وبشكل عام، توفر مدرسة الصنوبر إطاراً منظماً وميسوراً للرسوم بتكاليف يمكن التنبؤ بها عبر جميع المراحل الدراسية.
تكاليف اضافية
Registration Fee500(one-time)
Bus (Two-Way) — KG 14298(annual)
Bus (Two-Way) — KG 24298(annual)
Bus (Two-Way) — Grade 14298(annual)
Bus (Two-Way) — Grade 24298(annual)
Bus (Two-Way) — Grade 34298(annual)
Bus (Two-Way) — Grade 44298(annual)
Bus (Two-Way) — Grade 54298(annual)
Bus (Two-Way) — Grade 64298(annual)
Bus (Two-Way) — Grade 74298(annual)
Bus (Two-Way) — Grade 84298(annual)
Bus (Two-Way) — Grade 94298(annual)
Bus (Two-Way) — Grade 104298(annual)
Bus (Two-Way) — Grade 114298(annual)
Bus (Two-Way) — Grade 124298(annual)
Books — KG 11019(annual)
Books — KG 2973(annual)
Books — Grade 11400(annual)
Books — Grade 21254(annual)
Books — Grade 31276(annual)
Books — Grade 41423(annual)
Books — Grade 51552(annual)
Books — Grade 61593(annual)
Books — Grade 71634(annual)
Books — Grade 81618(annual)
Books — Grade 93394(annual)
Books — Grade 101523(annual)
Books — Grade 113773(annual)
Books — Grade 122179(annual)
Uniform — All Grades286(annual)
الحكم النهائي: لمن تناسب هذه المدرسة؟
مدرسة الصنوبر الخاصة هي في جوهرها مدرسة أمريكية المنهج متجذرة في مجتمعها، خدمت أسر المقيمين والمواطنين الإماراتيين في العين بثبات هادئ على مدى أربعة عقود. حافظت المدرسة على تصنيف ADEK الجيد عبر دورات تفتيش متعددة، ورسومها من بين الأكثر تنافسية في سوق المدارس الخاصة بالعين، كما تُمثّل الرعاية التربوية والحماية والسلامة وبرامج الهوية الثقافية نقاط قوة حقيقية فيها. وخريجو المدرسة - ومنهم متخصصون جامعيون في الطب وطب الأسنان والهندسة - شاهد على المسارات التي تستطيع المدرسة فتحها أمام الطلاب المجتهدين.
بيد أن على الأهالي الإقبال على هذا الخيار بوعي تام. تتخلف نتائج المعايير الدولية في MAP و TIMSS و PISA عن المتوسطات الدولية بفارق ملموس، والفجوة بين بيانات التقييم الداخلي للمدرسة وأدائها الخارجي مصدر قلق أشار إليه ADEK صراحةً. ولا يتجاوز تقييم تكييف المنهج لمستوى الطلاب الموهوبين درجة مقبول. وبرنامج الأنشطة اللاصفية، رغم تحسنه، لا يرقى بعد إلى مستوى البرامج الشاملة والمتعمقة التي تتطلع إليها الأسر الراغبة في تجربة أنشطة مصاحبة متكاملة. كما أن الموقع الإلكتروني للمدرسة، بصفحاته المعطوبة ومعلوماته المحدودة عن المرافق، لا يعكس بعد مستوى الشفافية الذي يحق للأهالي المتطلعين توقعه في عام 2026. للأسرة المناسبة، تُعدّ مدرسة الصنوبر خياراً متيناً يقوم على القيم وبأسعار في متناول الجميع. أما الأسر التي تضع في أولوياتها النتائج الأكاديمية التنافسية دولياً أو التنوع الديموغرافي الواسع، فمن الجدير بها استكشاف البدائل قبل اتخاذ قرارها.
بيد أن على الأهالي الإقبال على هذا الخيار بوعي تام. تتخلف نتائج المعايير الدولية في MAP و TIMSS و PISA عن المتوسطات الدولية بفارق ملموس، والفجوة بين بيانات التقييم الداخلي للمدرسة وأدائها الخارجي مصدر قلق أشار إليه ADEK صراحةً. ولا يتجاوز تقييم تكييف المنهج لمستوى الطلاب الموهوبين درجة مقبول. وبرنامج الأنشطة اللاصفية، رغم تحسنه، لا يرقى بعد إلى مستوى البرامج الشاملة والمتعمقة التي تتطلع إليها الأسر الراغبة في تجربة أنشطة مصاحبة متكاملة. كما أن الموقع الإلكتروني للمدرسة، بصفحاته المعطوبة ومعلوماته المحدودة عن المرافق، لا يعكس بعد مستوى الشفافية الذي يحق للأهالي المتطلعين توقعه في عام 2026. للأسرة المناسبة، تُعدّ مدرسة الصنوبر خياراً متيناً يقوم على القيم وبأسعار في متناول الجميع. أما الأسر التي تضع في أولوياتها النتائج الأكاديمية التنافسية دولياً أو التنوع الديموغرافي الواسع، فمن الجدير بها استكشاف البدائل قبل اتخاذ قرارها.
الاختيار المناسب
الأسر الباحثة عن مدرسة أمريكية المنهج معتمدة من Cognia بأسعار ميسورة في العين، مع تعليم قوي باللغة العربية وأجواء مجتمعية دافئة وبيئة متجذرة ثقافياً - ولا سيما المواطنون الإماراتيون والأسر العربية المقيمة في منطقة المويجعي.
الاختيار غير المناسب
الأسر التي يكون محركها الأساسي التميز الأكاديمي المُقاس بالمعايير الدولية، أو التنوع الطلابي متعدد الجنسيات، أو برنامج أنشطة مصاحبة ثري في الفنون الأدائية والرياضة التنافسية - فعلى هذه الأسر الزيارة الميدانية واستيضاح تفاصيل البرامج المتاحة قبل التسجيل.
“
أبنائي في مدرسة الصنوبر منذ ست سنوات. ليست المدرسة الأفخم، لكن المعلمين يهتمون فعلاً، والقيم سليمة، والرسوم تتيح لنا تقديم تعليم كامل من الروضة حتى الصف الثاني عشر دون ضغط مالي.
— ولي أمر طالب في الصف الثامن وطالب في الصف الحادي عشر
نقاط القوة
- منهج أمريكي معتمد من Cognia مع تحضير لامتحانات SAT و AP
- الحفاظ على تصنيف ADEK الجيد باستمرار عبر دورات تفتيش متعددة
- من أكثر مدارس المنهج الأمريكي ميسورةً في العين (14K-31K درهم)
- نتائج قوية في المواد العربية - جيد في جميع المراحل
- حماية وسلامة فعّالة مُصنَّفة جيداً من ADEK 2025
- مجلس أمناء فاعل يستثمر في تحسينات الحرم بما فيها منطقة اللعب الجديدة للروضة
- تأسست عام 1983 - أكثر من 40 عاماً من الثقة المجتمعية في المويجعي
- التنمية الشخصية والاجتماعية مُصنَّفة جيداً في جميع المراحل في تفتيش 2025
مجالات التحسين
- نتائج MAP و TIMSS و PISA أدنى بكثير من المتوسطات الدولية - فجوة مستمرة
- تكييف المنهج مُصنَّف مقبول فحسب؛ الدعم المُقدَّم للطلاب الموهوبين غير مكتمل
- محدودية في شمولية الأنشطة اللاصفية؛ تفاصيل الفنون الأدائية والرياضة غير متاحة للعموم
- تدريس العلوم في الصفوف الدنيا يعتمد على نقل المعرفة بدلاً من التعلم القائم على الاستقصاء
- الموقع الإلكتروني للمدرسة يحتوي على صفحات معطوبة متعددة، مما يُقيّد الشفافية للأسر المحتملة