مدارس النهضة الوطنية - فرع البناتتقرير تفتيش ADEK والتقييمات
الملخص التنفيذي
مدرسة النهضة الوطنية للبنات تحافظ على تقييمها العام من ADEK دائرة التعليم والمعرفة بمستوى جيد للعام الدراسي 2025-2026، مما يعكس الأداء المتواصل منذ التفتيش السابق في عام 2022. وتُظهر المدرسة، التي تقدم المنهجين البريطاني والأمريكي، التزاماً راسخاً برفاهية الطلاب واحتراماً عميقاً للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية.
يُسجَّل التحصيل الأكاديمي تحسناً ملحوظاً، لا سيما في المرحلة الثالثة، حيث ارتقى التقدم في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم، إلى جانب مهارات التعلم، إلى مستوى جيد جداً. وتعمل المدرسة بنشاط على تهيئة الطلاب للاختبارات الدولية كـ PISA وTIMSS، إذ يحقق طلاب المنهج البريطاني نتائج تفوق المتوسطات الدولية في محو الأمية بالقراءة والرياضيات والعلوم ضمن PISA. غير أن ممارسات التقييم تحتاج إلى تعزيز لضمان موثوقيتها واستخدامها المتسق في التعلم الشخصي.
تظل القيادة والإدارة مستقرتين وبمستوى جيد، إذ تدعم التعيينات القيادية العليا الجديدة الأداء المستدام عبر المؤشرات الرئيسية. وتُعدّ إجراءات حماية الطلاب الصارمة وبروتوكولات السلامة الفعّالة سمةً بارزة في المدرسة، مما يضمن تقييم سلامة الطلاب ورفاهيتهم بمستوى جيد جداً باستمرار.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Al Nahda National School for Girls
جيد لأكثر من 2 سنوات متتالية
معايير أداء دائرة التعليم والمعرفة
معايير التقييم الستة المستخدمة من قبل دائرة التعليم والمعرفة لتقييم أداء المدارس في أبوظبي.
يُصنَّف تحصيل الطلبة بمستوى جيد بشكل عام، مع تحسينات ملحوظة في المرحلة الثالثة في مادتي اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم. يُظهر الطلبة مستوى تحصيلاً قوياً في المواد الدراسية المقدَّمة باللغة العربية، إذ يحققون باستمرار مستوى جيداً جداً في اللغة العربية بوصفها لغةً أولى وثانية، ومستوى جيداً في التربية الإسلامية والدراسات الاجتماعية عبر جميع المراحل. تحسينات المرحلة الثالثةالمواد الدراسية باللغة العربية
يُصنَّف التطور الشخصي للطلبة بمستوى جيد عبر جميع المراحل. ويُعدّ فهمهم للقيم الإسلامية ووعيهم بالثقافة الإماراتية والثقافات العالمية جيداً جداً، مما يعكس احتراماً وتقديراً عميقين. كما يُصنَّف مستوى المسؤولية الاجتماعية ومهارات الابتكار لديهم بمستوى جيد. القيم الإسلاميةالثقافة الإماراتية
يُصنَّف التدريس من أجل التعلم الفعّال بمستوى جيد في معظم المراحل، ويرتفع إلى مستوى جيد جداً في المرحلة الثالثة نظراً لتحسّن التخطيط للدروس ودعم التفكير النقدي. غير أن مستوى التقييم قد تراجع إلى مقبول عبر جميع المراحل، إذ تحتاج إجراءاته إلى تعزيز لضمان الموثوقية والاستخدام المتسق في إطار التعلم الشخصي. تراجع التقييمتحسين التدريس في المرحلة الثالثة
يُصنَّف تصميم المنهج الدراسي وتطبيقه بمستوى جيد في المراحل الأولى والثانية والثالثة، ومقبول في المرحلة الرابعة. يتسم المنهج بالتنظيم الجيد والشمولية، وهو منسجم مع الأولويات الوطنية. كما يُصنَّف تكييف المنهج الدراسي بمستوى جيد بشكل متسق عبر جميع المراحل، وإن كان المنهج الأمريكي في المرحلة الرابعة بحاجة إلى التوافق الكامل مع متطلبات دبلوم المدرسة الثانوية. تكييف المنهج الدراسيدبلوم المدرسة الثانوية الأمريكية
تظل الحماية والرعاية والتوجيه والدعم المقدَّمة للطلبة بمستوى جيد جداً. تحافظ المدرسة على إجراءات صارمة للحماية وبروتوكولات سلامة فعّالة، مما يضمن تركيزاً قوياً على صحة الطلبة وسلامتهم. كما يُصنَّف مستوى الرعاية والدعم المقدَّم للطلبة بمستوى جيد بشكل متسق عبر جميع المراحل. إجراءات الحمايةالصحة والسلامة
تُصنَّف القيادة والإدارة بمستوى جيد بشكل عام، مع الحفاظ على الاستقرار على الرغم من التغييرات القيادية الجوهرية. وتُصنَّف فاعلية القيادة والتقييم الذاتي والتخطيط للتحسين والشراكة مع أولياء الأمور وإدارة الكوادر البشرية والموارد بمستوى جيد. كما تُصنَّف الحوكمة بمستوى جيد جداً. استقرار القيادةالحوكمة
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
التقدم الأكاديمي في المرحلة الثالثة
تحسّن تحصيل الطلاب في الرياضيات والعلوم، إلى جانب التقدم في اللغة الإنجليزية والعلوم، تحسناً ملحوظاً في المرحلة الثالثة.
القيم الإسلامية والإماراتية الراسخة
يُظهر الطلاب في جميع المراحل فهماً عميقاً للقيم الإسلامية ووعياً راسخاً بالتراث والثقافة والهوية الوطنية الإماراتية.
إجراءات حماية صارمة
تطبّق المدرسة إجراءات حماية صارمة وبروتوكولات سلامة فعّالة، تكفل سلامة الطلاب ورفاهيتهم.
حوكمة فعّالة
توفر الحوكمة إشرافاً استراتيجياً مستنيراً وبنّاءً، يُسهم إيجابياً في تحديد توجهات المدرسة.
النجاح في التقييمات الدولية
حقق طلاب المنهج البريطاني درجات تفوق المتوسطات الدولية لـ PISA في القراءة والرياضيات ومحو الأمية العلمية.
تحليل الأداء الأكاديمي
بوجه عام، ظل تحصيل الطلاب في المواد المُدرَّسة باللغة العربية متسقاً، مع ملاحظة تحسينات في المواد المُدرَّسة باللغة الإنجليزية، لا سيما في المرحلة الثالثة. وتُظهر نتائج التقييمات المعيارية (MAP وGL) تحصيلاً ضعيفاً في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم عبر المراحل الثانية والثالثة والرابعة، وإن كان التقدم يتفاوت من مرحلة إلى أخرى. وتُبيّن التقييمات الدولية (PISA وTIMSS) أن طلاب المنهج البريطاني يتفوقون على المتوسطات الدولية، في حين يتجاوز طلاب المنهج الأمريكي أهداف المدرسة لكنهم يظلون دون المتوسطات الدولية في بعض المجالات.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
النهج القيادي
حافظت قيادة المدرسة، بما فيها المدير العام الجديد ورئيس مجلس الإدارة والمدير، على أداء مستقر وبمستوى جيد. ويلتزم القادة بتحقيق أهداف التقييمات الدولية، وترسيخ أهداف محو الأمية، ورصد عمليات التقييم استراتيجياً، وإن كان التقييم المنهجي للأثر وآليات المساءلة يستوجبان مزيداً من التطوير.
نتائج التقييم
تحصيل الطلاب
يُظهر الطلاب تحصيلاً قوياً في المواد المُدرَّسة باللغة العربية، إذ تُصنَّف التربية الإسلامية والدراسات الاجتماعية بمستوى جيد، فيما تُصنَّف اللغة العربية لغةً أولى وثانية بمستوى جيد جداً عبر جميع المراحل. وتشهد المواد المُدرَّسة باللغة الإنجليزية تحسينات في المرحلة الثالثة، حيث ارتقى التحصيل والتقدم في الرياضيات والعلوم والتقدم في اللغة الإنجليزية إلى مستوى جيد جداً. بيد أن نتائج التقييمات المعيارية (MAP وGL) تُشير إلى تحصيل ضعيف في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم عبر عدة مراحل، مما يكشف عن تفاوت مقارنةً بالتقييمات الداخلية.
التنمية الشخصية والاجتماعية
التنمية الشخصية للطلاب بمستوى جيد عبر جميع المراحل. ويُظهرون فهماً جيداً جداً للقيم الإسلامية ووعياً راسخاً بالثقافتين الإماراتية والعالمية. وتُصنَّف مهارات المسؤولية الاجتماعية والابتكار بمستوى جيد، مما يعكس المواقف الإيجابية للطلاب وانخراطهم في المجتمع المدرسي.
التدريس والتقييم
التدريس من أجل التعلم الفعّال بمستوى جيد في معظم المراحل، ويرتقي إلى مستوى جيد جداً في المرحلة الثالثة نتيجة تخطيط الدروس الأكثر فاعلية والتجارب العملية الهادفة. غير أن ممارسات التقييم تراجعت إلى مستوى مقبول عبر جميع المراحل. وعلى الرغم من أن معلومات التقييم باتت تدعم التعلم الشخصي تدريجياً، تحتاج الإجراءات إلى تعزيز لضمان الموثوقية والدقة والاستخدام المتسق لتلبية التحدي المناسب وتحديد احتياجات الطلاب.
تصميم المنهج وتكييفه
تصميم المنهج وتطبيقه بمستوى جيد في المراحل الأولى والثانية والثالثة، إذ يقدم منهجاً منظماً وشاملاً وواسعاً ومتوازناً يتوافق مع الأولويات الوطنية. بيد أن المنهج الأمريكي في المرحلة الرابعة بمستوى مقبول، إذ لا يستوفي بالكامل متطلبات شهادة الثانوية الأمريكية. أما تكييف المنهج فيظل بمستوى جيد باستمرار عبر جميع المراحل، مما يضمن الملاءمة والاستجابة لاحتياجات الطلاب.
الحماية والرعاية والدعم
الحماية والرعاية والتوجيه والدعم المقدَّمة للطلاب بمستوى جيد جداً. وتُعدّ ترتيبات الصحة والسلامة، بما فيها حماية الطفل والوقاية، سمةً بارزة في المدرسة. والرعاية والدعم المقدَّمان للطلاب بمستوى جيد عبر جميع المراحل، مما يوفر بيئة آمنة وداعمة لجميع المتعلمين.
مجالات التطوير
- •رفع تحصيل الطلاب إلى مستوى جيد جداً أو أعلى باستمرار في جميع المواد الأساسية والمراحل الدراسية، وذلك بتحسين مهارات القراءة والكتابة المستقلة لدى الطلاب، فضلاً عن طلاقتهم في التحدث باللغتين العربية والإنجليزية عبر جميع المراحل.
- •تنمية مهارات التفكير العليا والتحليل والاستدلال، بحيث يتمكن الطلاب من شرح الأسباب والنتائج، وتحليل المعلومات، وتعليل الاستنتاجات، وتطبيق الاستدلال على مسائل غير مألوفة في جميع المواد.
- •تحسين التدريس من أجل التعلم الفعّال والتقييم والمنهج، بضمان استخدام المعلمين لمعلومات التقييم الموثوقة والدقيقة بفاعلية لتكييف الاستراتيجيات والأنشطة بما يلبي احتياجات جميع الطلاب ويوفر التحدي المناسب للمتفوقين.
- •تعزيز تخطيط المنهج الأمريكي في المرحلة الرابعة لضمان التوافق الكامل مع متطلبات شهادة الثانوية الأمريكية، وتوفير نطاق أوسع من المقررات الاختيارية للطلاب، وضمان توافق التوجيه المهني مع هذه المتطلبات.
- •تعزيز أثر القيادة المدرسية على مخرجات الطلاب من خلال رفع فاعلية القادة في المستوى المتوسط، بحيث يقودون ممارسات التقييم الدقيقة وتطبيق المنهج ورفع جودة التدريس وتحصيل الطلاب عبر جميع المراحل بشكل أكثر اتساقاً.
- •تحسين أداء الطلاب في التقييمات الدولية (TIMSS وPISA وPIRLS) بتعزيز مهارات الاستدلال والتحليل والتفسير لديهم في الرياضيات والعلوم والقراءة، وضمان قدرتهم على تطبيق المفاهيم في سياقات غير مألوفة وإثبات المستوى المعرفي الذي تتطلبه المعايير الدولية.