مدارس النهضة الوطنية - فرع البنينتقرير تفتيش ADEK والتقييمات
الملخص التنفيذي
مدرسة النهضة الوطنية للبنين حافظت على مستواها الإجمالي عند درجة جيد منذ آخر تفتيش عليها عام 2022، مما يُجسّد التزامها المستمر بجودة التعليم. تقدم المدرسة المنهج البريطاني وتقع في منطقة النهيان بأبوظبي، وتستقبل طلاباً من الصف الرابع حتى الصف الثاني عشر.
يظل تحصيل الطلاب في المواد التي تُدرَّس باللغة العربية ثابتاً عند مستوى جيد، مع تميّز في مهارات القراءة واستمرار الحاجة إلى تطوير الكتابة. أما المواد التي تُدرَّس باللغة الإنجليزية فتُظهر تحسناً ملحوظاً، لا سيما في المرحلة الثالثة حيث ارتقى التقدم في اللغة الإنجليزية والتدريس من أجل التعلم الفعّال إلى مستوى جيد جداً. كما تحسّن تحصيل العلوم إلى مستوى جيد جداً في المرحلتين الثالثة والرابعة. يُظهر الطلاب نمواً شخصياً إيجابياً وقيماً إسلامية راسخة ووعياً بالثقافة الإماراتية، مع تنامي تحملهم للمسؤولية في تعلّمهم خلال المرحلة الثالثة.
تحظى القيادة والإدارة بتقييم جيد جداً بشكل منتظم عبر جميع المؤشرات، مما يضمن وجود استراتيجيات تحسين فعّالة وشراكات قوية مع أولياء الأمور والمجتمع. توفر الحوكمة توجهاً استراتيجياً واضحاً وتؤدي دور الناقد البنّاء الفعّال. تمتلك المدرسة سياسات راسخة للحماية وصون حقوق الطفل، محافظةً على معايير جيد جداً في مجال الصحة والسلامة.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Al Nahda National School for Boys
جيد
معايير أداء دائرة التعليم والمعرفة
معايير التقييم الستة المستخدمة من قبل دائرة التعليم والمعرفة لتقييم أداء المدارس في أبوظبي.
يظل تحصيل الطلبة في المواد الدراسية بالعربية جيداً عبر جميع المراحل، مع قوة في القراءة في حين تحتاج الكتابة إلى مزيد من التطوير. وتُصنَّف المواد الدراسية بالإنجليزية جيدةً في معظمها، مع تحسُّن التقدم في المرحلة الثالثة ليصل إلى جيد جداً. وتحسَّن تحصيل الطلبة في العلوم ليبلغ جيداً جداً في المرحلتين الثالثة والرابعة. كما تحسَّنت مهارات التعلم لتصل إلى جيد جداً في المرحلة الثالثة. المواد الدراسية بالعربيةالمواد الدراسية بالإنجليزيةالعلوممهارات التعلم
يُصنَّف التطور الشخصي للطلبة وفهمهم للقيم الإسلامية ووعيهم بالثقافتين الإماراتية والعالمية ومسؤوليتهم الاجتماعية جيداً عبر جميع المراحل. ويُبدي الطلبة مواقف إيجابية ويُسهمون في تهيئة بيئة تسودها روح الاحترام، مع تنامي وعيهم بأسلوب الحياة الصحي والتزامهم بانتظام الحضور. ويتجلى الابتكار في بعض مشاريع العمل، غير أن الفرص المتاحة لتنمية الإبداع عبر المواد الدراسية المختلفة لا تزال في طور التطوير. القيم الإسلاميةالثقافة الإماراتيةالمسؤولية الاجتماعيةالابتكار
يُصنَّف التدريس من أجل التعلم الفعّال جيداً في المرحلتين الثانية والرابعة، ويتحسن ليصل إلى جيد جداً في المرحلة الثالثة. يمتلك المعلمون معرفةً راسخةً بمواد تخصصاتهم ويوظفون استراتيجيات ملائمة للفئات العمرية، وتتميز أفضل الدروس باستخدام أساليب متنوعة. ويظل التقييم جيداً عبر جميع المراحل، مدعوماً بمنظومة من الأنظمة التي تحلل البيانات الداخلية والخارجية لإثراء التخطيط وتتبع مسار التقدم. التدريس من أجل التعلم الفعّالالتقييمالمعرفة بالمادة الدراسية
يُصنَّف تصميم المنهج وتطبيقه وتكييفه جيداً عبر جميع المراحل. ويتسم المنهج البريطاني بالشمولية والتوازن والملاءمة، مما يُهيئ الطلبة جيداً للمرحلة التعليمية التالية. وتضمن المراجعات الدورية وجود روابط ذات معنى بين المواد الدراسية المختلفة، وإن كان توسيع نطاق الخيارات المتاحة للطلبة في المراحل المتقدمة أمراً يستدعي الاهتمام. تصميم المنهجتكييف المنهجالمنهج البريطانيالروابط بين المواد الدراسية
تظل الصحة والسلامة، بما تشمله من الحماية وصون حقوق الطفل، من المجالات المتميزة المُصنَّفة جيداً جداً عبر جميع المراحل. غير أن رعاية الطلبة ودعمهم شهدا تراجعاً طفيفاً إلى مستوى جيد، مما يستوجب تعزيز الاتساق في إدارة السلوك خلال فترات الاستراحة والانتقال بين المراحل. كما تستلزم الجهود المبذولة الاستمرار في تعزيز الدعم داخل الفصول الدراسية للطلبة من أصحاب الهمم، وتوسيع آفاق التعلم للطلبة الموهوبين والمتفوقين. الصحة والسلامةالحمايةحماية الطفلالرعاية والدعمالطلبة من أصحاب الهمم
تتسم القيادة والإدارة بالتميز المستدام بمستوى جيد جداً عبر جميع المؤشرات الخمسة. وتتصف القيادة بالفاعلية مع ترسيخ استراتيجيات التحسين المستمر. ويُصنَّف التقييم الذاتي وتخطيط التحسين جيداً جداً، مع منظومة رقابة منهجية على التدريس والتعلم. كما تُصنَّف الشراكات مع أولياء الأمور والحوكمة جيداً جداً، مما يكفل الامتثال والمساءلة والدعم. وتتسم إدارة شؤون الموظفين والمرافق والموارد بمستوى عالٍ من التنظيم. فاعلية القيادةالتقييم الذاتيأولياء الأمور والمجتمعالحوكمة
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
الحفاظ على معايير التحصيل
نجحت المدرسة في الحفاظ على مستوى جيد من التحصيل في جميع المراحل والمواد منذ التفتيش السابق.
أداء متميز في PISA وTIMSS
حقق الطلاب في مسار المنهج الأمريكي أداءً يفوق الأهداف المدرسية والمتوسطات الدولية في علوم PISA، كما تجاوز طلاب الصف الرابع الأهداف المحددة في رياضيات وعلوم TIMSS.
الالتزام بالقيم والثقافة
يُظهر الطلاب التزاماً راسخاً بالقيم الإسلامية وفهماً واضحاً وتقديراً واحتراماً لثقافة الإمارات العربية المتحدة وتقاليدها.
فاعلية منظومة الحماية
تمتلك المدرسة سياسات وإجراءات راسخة تكفل حماية الطلاب وصون حقوقهم بفاعلية، مع الحفاظ على معايير عالية في الصحة والسلامة.
شراكة قوية مع أولياء الأمور
تحافظ المدرسة على شراكة متينة مع أولياء الأمور والمجتمع الأوسع، الذين يُثمّنون تفاني الكادر التعليمي والقيادي والتزامهم.
حوكمة استراتيجية واضحة
توفر الحوكمة توجهاً استراتيجياً واضحاً وتُثبت التزاماً راسخاً بالتحسين المستمر، مؤدّيةً دور الناقد البنّاء الفعّال.
تحليل الأداء الأكاديمي
بوجه عام، حافظت المدرسة على مستوى جيد من التحصيل عبر المراحل والمواد الدراسية. وبينما تُشير بيانات التقييم الداخلي في أغلب الأحيان إلى تحصيل يتخطى معايير المنهج، فإن المعارف والمهارات الملاحظة في الحصص لا تتوافق دائماً مع ذلك كلياً. تبرز تحسينات ملموسة في تقدم اللغة الإنجليزية والعلوم في المرحلتين المتوسطة والثانوية. تُظهر نتائج التقييمات المعيارية (GL وMAP) نتائج متباينة، مع بعض مجالات الضعف في التحصيل غير أن التقدم يكون في الغالب أفضل. أما التقييمات الدولية (PISA وTIMSS) فتُسجّل أداءً متفاوتاً، إذ يؤدي طلاب المنهج البريطاني في الغالب أعلى من المتوسطات الدولية في PISA، فيما يُظهر طلاب المنهج الأمريكي نقاط قوة في رياضيات وعلوم TIMSS في الصف الرابع.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
المنهج القيادي
يُجسّد الفريق القيادي تركيزاً استراتيجياً واضحاً على التحسين المستمر، لا سيما في تعزيز الأداء في التقييمات الدولية كـ PISA وPIRLS وTIMSS. يُجري القادة تحليلات منتظمة للفجوات، ويضعون خطط عمل مفصّلة، ويرصدون التقدم من خلال الزيارات الصفية المنظمة وتدقيق أعمال الطلاب. يعمل القادة على بناء قدرات المعلمين عبر التطوير المهني، ويعززون مشاركة أولياء الأمور لدعم نجاح الطلاب.
نتائج التقييم
تحصيل الطلاب
يُحقق الطلاب بوجه عام مستويات تفوق معايير المنهج في التربية الإسلامية واللغة العربية، مع تميز في تلاوة القرآن الكريم ومهارات القراءة. غير أن الاتساق في تطبيق أحكام التجويد وتفسير الآيات والكتابة الإنشائية الموسّعة في اللغة العربية يستلزم مزيداً من التحسين. أما في المواد التي تُدرَّس باللغة الإنجليزية، فيتسم التحصيل بالتفاوت مع تحسن في التقدم في بعض المراحل، في حين تُظهر نتائج الاختبارات المعيارية مجالات ضعف في التحصيل عبر مساري المنهجين البريطاني والأمريكي، ولا سيما في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم.
التطور الشخصي والاجتماعي
يُبدي الطلاب مواقف إيجابية ويُسهمون في تهيئة بيئة تعليمية محترمة وشاملة، ويُظهرون وعياً راسخاً بأسلوب الحياة الصحي. كما يُجسّدون احتراماً للقيم الإسلامية ومعرفة واسعة بموروث الإمارات وثقافتها. وبينما يُشاركون بفاعلية في المبادرات المدرسية والمجتمعية، فإن الفرص المتاحة لتنمية الإبداع والابتكار عبر جميع المواد لا تزال في طور النمو.
التدريس والتقييم
يمتلك المعلمون معرفة راسخة بمحتوى المادة ويوظفون استراتيجيات ملائمة لأعمار الطلاب لتعزيز مشاركتهم، وتستخدم أفضل الحصص مجموعة متنوعة من الأساليب تشمل العمل الجماعي والتعلم المستقل. تعمل منظومة التقييم على تحليل البيانات الداخلية والخارجية بفاعلية لتوجيه التخطيط ورصد التقدم. غير أن الاستراتيجيات التدريسية لا تُكيَّف دائماً لتلبية الاحتياجات الكاملة لجميع المتعلمين، ويبقى ثمة مجال لتعزيز التمايز في التدريس.
تصميم المنهج وتكييفه
يتسم المنهج في المسارين البريطاني والأمريكي بالشمولية الكافية والتوازن والملاءمة، مُعِدّاً الطلاب إعداداً جيداً للمرحلة التعليمية التالية. تكفل المراجعات الدورية للمنهج وجود روابط فعّالة بين المواد المختلفة. غير أن نطاق الخيارات المقدمة للطلاب في المراحل العليا يمكن توسيعه لاستيعاب الاهتمامات المتنوعة والمسارات المستقبلية المختلفة.
الحماية والرعاية والدعم
تتميز معايير الصحة والسلامة بما فيها الحماية وصون حقوق الطفل بالقوة الشديدة. غير أن رعاية الطلاب ودعمهم يستلزمان قدراً أكبر من الاتساق في إدارة السلوك خلال فترات الاستراحة وعلى السلالم وفي الممرات. كما تستوجب المعالجة المستمرة تعزيز الدعم داخل الفصول للطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الإضافية بمن فيهم الطلاب من ذوي الهمم، وتوسيع آفاق التعلم للطلاب الموهوبين والمتميزين.
مجالات التطوير
- •رفع مستوى تحصيل الطلاب وتقدمهم إلى مستوى جيد جداً بشكل منتظم عبر جميع المواد والمراحل، وذلك من خلال تعزيز كفاءتهم في القراءة والكتابة باللغتين العربية والإنجليزية، مع التركيز على قواعد اللغة والإملاء وبناء الجمل والكتابة الإنشائية الموسّعة.
- •تحسين مستوى استخدام الطلاب المتسق والدقيق للغة العربية الفصحى في حصص اللغة العربية لغة أولى ولغة ثانية على حد سواء.
- •تعزيز مهارات الاستدلال الرياضي لدى الطلاب مع التركيز على حل المسائل متعددة الخطوات وتطبيقها في السياقات الحياتية الواقعية.
- •تطوير فهم الطلاب للمنهج العلمي وقدرتهم على صياغة الفرضيات واستخلاص النتائج، ولا سيما في المرحلة الثانية.
- •تنمية مهارات الابتكار لدى الطلاب وضمان تعلّمهم تطبيق الأفكار الإبداعية عبر المواد الدراسية في جميع المراحل.
- •تحسين جودة التدريس والتقييم والمنهج من خلال تعزيز تحديد أهداف الخطط التعليمية الفردية ووضوحها، لضمان حصول الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الإضافية بمن فيهم الطلاب من ذوي الهمم على دعم مُخصَّص يتوافق مع احتياجاتهم التعليمية الفردية.
- •رفع مستوى التحدي للطلاب المتفوقين والموهوبين والمتميزين حتى يواجهوا مهام تُنمّي قدراتهم وتُوسّع آفاقهم.
- •تحسين إدارة سلوك الطلاب خلال فترات الانتقال والاستراحة وعند استخدام الممرات والسلالم.
- •تعزيز القيادة والإدارة من خلال تقديم تطوير مهني مُوجَّه لقادة المستوى الأوسط حول دمج الابتكار في الممارسة الصفية، لتمكينهم من دعم المعلمين بفاعلية في تنمية التفكير الإبداعي والابتكاري لدى الطلاب.
- •تعزيز النتائج في التقييمات الدولية (TIMSS وPISA وPIRLS) من خلال الحفاظ على الأداء القوي للمدرسة في PISA، مع الاستمرار في التركيز على التفكير الاستنتاجي ومهارات التقييم وحل المشكلات الواقعية عبر مختلف المواد الدراسية.