مدرسة المستقبل الخاصة الدولية، الشارقة
تقرير تفتيش SPEA والتقييمات
آخر تحديث:
الملخص التنفيذي
مدرسة المستقبل الخاصة، الواقعة في منطقة اليرموك بالشارقة، هي مدرسة تعتمد المنهج الأمريكي وتستقبل الطلاب من مرحلة رياض الأطفال حتى الصف التاسع (المرحلة الثانوية). وعقب آخر مراجعة لأدائها المدرسي التي أُجريت في فبراير 2025، احتفظت المدرسة بتقييمها الإجمالي لفاعليتها بمستوى مقبول، وهو ما يتسق مع نتائج المراجعة السابقة للعام الدراسي 2023-24.
أجرى القادة تحسينات على بعض جوانب المدرسة وحافظوا على مستوى أداء مناسب. وتشمل التحسينات اللافتة ارتفاع مستويات التدريس، وتحقيق تعلم أكثر فاعلية، وتحقيق مكاسب في تحصيل الطلاب في مرحلة رياض الأطفال، والصف التاسع، وفي مادتي العلوم وتقنية المعلومات والاتصالات عبر المدرسة بأكملها. وبات تحصيل الطلاب في مادة العلوم مُقيَّماً بمستوى جيد بشكل عام، مما يمثل تحولاً إيجابياً مقارنةً بالدورة السابقة. ولا تزال التنمية الشخصية للطلاب وفهمهم للقيم الإسلامية تُمثّل نقاط قوة معترفاً بها.
تُظهر المدرسة التزاماً كافياً بالسلامة والحماية، وقد اتخذت خطوات جوهرية نحو توفير بيئة تعليمية شاملة، بما في ذلك إنشاء فصول جديدة للطلاب الذين لا تكون العربية لغتهم الأولى. وتشمل المجالات الرئيسية التي تستوجب مزيداً من التطوير: مستويات تحصيل الطلاب وتقدمهم في اللغة الإنجليزية واللغة العربية كلغة أولى في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة، والدعم المقدم لطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة والطلاب الموهوبين والمتميزين، فضلاً عن دقة عمليات التقييم الذاتي للمدرسة.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Al Mustaqbal International Private School
مقبول لأكثر من 3 سنوات متتالية
معايير أداء هيئة الشارقة
معايير الأداء التي تستخدمها هيئة الشارقة للتعليم الخاص لتقييم جودة المدارس في إمارة الشارقة.
اتخذت المدرسة خطوات جوهرية نحو توفير بيئة تعليمية شاملة ودعم الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة، بما في ذلك إنشاء فصول اللغة العربية كلغة ثانية (ASL). غير أن هذا البرنامج لا يزال في طور التطوير، وتُصنَّف المهارات الأساسية في اللغة العربية لدى طلاب ASL في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة بمستوى ضعيف. كما يستلزم الدعم المقدم للطلاب الموهوبين والمتميزين مزيداً من التعزيز. دعم ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصةالعربية كلغة ثانيةالبيئة الشاملة
تُقيَّم التنمية الشخصية والاجتماعية للطلاب بمستوى جيد بشكل عام، مع رصد مواقف إيجابية ومسؤولة عبر جميع المراحل الدراسية. يشعر الطلاب بالأمان والتقدير ويحظون بدعم الكادر التعليمي، كما تُعدّ نسبة الحضور جيدة إذ تبلغ 94%. وتُمثّل العلاقات الودية المحترمة بين الطلاب والكادر التعليمي سمةً ثابتة في الحياة المدرسية. نسبة حضور 94%مواقف إيجابيةبيئة آمنة
تشارك المدرسة في مجموعة من تقييمات المقارنة الدولية والوطنية، تشمل MAP وPISA وTIMSS وPIRLS وTALA وMubakkir. وتتباين نتائج MAP الخارجية عبر المراحل والمواد الدراسية، مع ضعف بعض النتائج في اللغة الإنجليزية والرياضيات في صفوف بعينها. وتُظهر نتائج TIMSS أن طلاب الصف الرابع يؤدون أعلى من المتوسط الدولي في الرياضيات، في حين جاء أداء طلاب الصف الثامن في العلوم دون المستويات المرجعية الوطنية والدولية. MAPTIMSSPIRLSTALAPISA
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
تحسّن التحصيل في العلوم
بات تحصيل الطلاب في العلوم مُقيَّماً بمستوى جيد بشكل عام، إذ يُحقق غالبية الطلاب تقدماً أفضل مما هو متوقع في جميع أرجاء المدرسة، وهو ما يمثل تحسناً ملحوظاً مقارنةً بدورة المراجعة السابقة.
تنمية شخصية قوية
تُقيَّم التنمية الشخصية والاجتماعية للطلاب بمستوى جيد بشكل عام، إذ يُظهر الطلاب مواقف إيجابية وسلوكاً محترماً وفهماً واضحاً للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية عبر جميع المراحل.
مكاسب في تحصيل رياض الأطفال
يُظهر الأطفال في مرحلة رياض الأطفال تحسناً في التحصيل والتقدم عبر مواد متعددة، تشمل اللغة الإنجليزية والعربية والعلوم والتربية الإسلامية، وقد حصلت عدة مواد على تقييم جيد في هذه المرحلة.
شراكات ناجحة مع أولياء الأمور
تُعدّ شراكات المدرسة مع أولياء الأمور من نقاط القوة الرئيسية، مع توفر تواصل فعّال ومشاركة داعمة لمجتمع المدرسة.
الالتزام بالسلامة والحماية
تُظهر المدرسة التزاماً كافياً بحماية الأطفال، مع توافر ترتيبات للصحة والسلامة وإجراءات لحماية الطفل عبر جميع المراحل.
تحليل الأداء الأكاديمي
تحصيل الطلاب مقبول بشكل عام. وتبرز العلوم كمادة متميزة تحصل على تقييم جيد في جميع أرجاء المدرسة. وتُظهر مرحلة رياض الأطفال والمرحلة الثانوية أقوى أداء. أما اللغة العربية كلغة ثانية (ASL) فتُقيَّم بمستوى ضعيف في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة كون البرنامج مُستحدثاً حديثاً.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
النهج القيادي
ركّز المدير والقادة الأكاديميون الكبار على تطبيق خطة تحسين المدرسة لرفع مستويات التدريس وتحسين مخرجات الطلاب، مع تحقيق مكاسب قابلة للقياس في رياض الأطفال والصف التاسع وفي العلوم وتقنية المعلومات والاتصالات. وقد استثمر القادة في تحسينات البنية التحتية وخفّضوا معدل دوران المعلمين بشكل ملحوظ من 57% إلى 14.2%، مما أسهم في استقرار القاعدة الوظيفية. غير أن المديرين الوسطاء يحتاجون إلى تعميق فهمهم لمتطلبات المنهج الأمريكي، كما تحتاج عمليات التقييم الذاتي للمدرسة إلى أن تصبح أكثر دقة وتأثيراً لتسريع وتيرة التحسين.
نتائج التقييم
مخرجات الطلاب
تحصيل الطلاب مقبول بشكل عام، مع تقييم العلوم بمستوى جيد في جميع أرجاء المدرسة وهو تحسّن ملحوظ. وتُظهر مرحلتا رياض الأطفال والثانوية أقوى أداء، في حين تستلزم المرحلتان الابتدائية والمتوسطة اهتماماً مركّزاً لا سيما في اللغة الإنجليزية والعربية. وتتباين نتائج المعايير المرجعية الخارجية، مع بعض النتائج القوية في MAP لصف التاسع في اللغة الإنجليزية وفي الرياضيات للصفين الثالث والخامس.
التنمية الشخصية
تُقيَّم التنمية الشخصية والاجتماعية للطلاب بمستوى جيد بشكل عام، وهو ما يمثل تحسناً مقارنةً بالمراجعة السابقة. يُظهر الطلاب مواقف إيجابية ومسؤولة وسلوكاً محترماً وفهماً واضحاً للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية. وتبلغ نسبة الحضور 94% وهي جيدة، ويشعر الطلاب بالأمان ويحظون بالدعم في جميع أرجاء المدرسة.
جودة التدريس
جودة التدريس والتقييم مقبولة بشكل عام، مع رصد تدريس جيد في مرحلتي رياض الأطفال والثانوية. يمتلك المعلمون معرفة متينة بالمادة الدراسية ويخططون لدروس شيّقة، وإن كان التمييز بين مستويات المتعلمين لتلبية احتياجات جميع الطلاب - ولا سيما الطلاب ذوو الاحتياجات التعليمية الخاصة والموهوبون - يفتقر إلى التطوير. كما يستلزم استخدام بيانات التقييم لتوجيه التخطيط وتقديم تغذية راجعة ذات مغزى للطلاب مزيداً من التحسين.
الحماية والرعاية
تُظهر المدرسة التزاماً كافياً بحماية الأطفال، مع توافر ترتيبات للصحة والسلامة وإجراءات لحماية الطفل. الرعاية والدعم المقدمان للطلاب مقبولان، مع اتخاذ خطوات جوهرية نحو توفير رعاية شاملة للطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة. لا يزال برنامج ASL الجديد للمدرسة وأنظمة تحديد الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة في طور التطوير.
مجالات التطوير
- •تحسين تحصيل الطلاب وتقدمهم في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة، ولا سيما في اللغة الإنجليزية واللغة العربية كلغة أولى.
- •تعزيز الدعم المقدم لطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة والطلاب الموهوبين والمتميزين لضمان تحقيق جميع المتعلمين للتقدم الذي يتوافق مع قدراتهم.
- •تطوير الفهم المعمّق لدى المديرين الوسطاء والمعلمين بشأن متطلبات المنهج الأمريكي لتحسين اتساق التقديم.
- •تحسين دقة التقييم الذاتي للمدرسة وفاعليته لتوجيه تخطيط تحسين المدرسة بصورة أكثر تأثيراً.
- •تعزيز تحصيل الطلاب في اللغة العربية كلغة ثانية (ASL) في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة، حيث تُعدّ المهارات في جميع مجالات التعلم ضعيفة في الوقت الراهن.