مدرسة المستقبل الخاصة الدولية، الشارقة

تتبع مدرسة المستقبل إطار المنهج الأمريكي، وتُقدّم التعليم باللغة الإنجليزية من مرحلة KG1 حتى الصف التاسع. لا تُقدّم المدرسة امتحانات دولية كـ AP أو IGCSE ضمن نطاقها المرحلي الحالي، ولا تُدرج بيانات تفتيش SPEA أي جهة اعتماد. ويُجرى القياس الأكاديمي من خلال مجموعة من التقييمات المعترف بها دولياً تشمل MAP وCAT4 وTIMSS وPISA وPIRLS وTALA، مما يُتيح للمدرسة مرجعيات خارجية لقياس أداء الطلاب. والصورة الصادقة التي يكشفها تفتيش SPEA 2024 هي أن بيانات MAP الخارجية تُظهر ضعفاً في التحصيل في المهارات اللغوية والقراءة والرياضيات والعلوم عبر المراحل 2 و3 و4 - وهو ما يتعارض بصورة مزعجة مع البيانات الداخلية للمدرسة التي ترسم صورة أكثر تفاؤلاً بكثير. وقد أشار المفتشون صراحةً إلى هذا التباين، مما يُثير تساؤلات حول صرامة عمليات التقييم الداخلي في المدرسة. من حيث اتساع المواد الدراسية، تُغطي المدرسة التربية الإسلامية واللغة العربية كلغة أولى والدراسات الاجتماعية واللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم والفنون والموسيقى والتربية البدنية وتقنية المعلومات - وهو نطاق معقول لمؤسسة تمتد من KG حتى الصف التاسع. وكانت الرياضيات في المرحلة الثالثة النقطة المضيئة الوحيدة، إذ أحرز الطلاب فيها تقدماً جيداً - وهو التصنيف الوحيد الذي تجاوز التصنيف المقبول السائد في سائر المواد والمراحل. وأظهر طلاب المرحلة الثالثة فهماً للهندسة والقياس وحسابات الأشكال المركبة، مع تطبيق بعضهم للتفكير النقدي في تحويل الصيغ الرياضية. ويُعاق تقديم العلوم بسبب شح الموارد المختبرية العملية: إذ أشار المفتشون إلى أن طلاب المرحلة الثالثة لا يُطوّرون مهارات الاستقصاء من خلال التجارب العملية، وهي فجوة تُحدّ من العمق العلمي. يُمثّل ضعف التعليم الشامل نقطة ضعف جوهرية - إذ تُسجّل المدرسة صفراً من الطلاب الذين تم تحديد احتياجاتهم التعليمية الخاصة، وهو ما تُشير إليه SPEA بوصفه إخفاقاً منهجياً في تحديد الطلاب الذين يحتاجون إلى مساعدة إضافية ودعمهم، لا غياباً حقيقياً لهذه الاحتياجات. ولا يوجد برنامج رسمي للموهوبين والمتفوقين، ويُلاحظ باستمرار أن الطلاب المتفوقين لا يحظون بالتحدي الكافي عبر المواد الدراسية. ولا تنطبق بيانات الوجهات الجامعية في هذه المرحلة نظراً لاقتصار المدرسة على الصف التاسع، ولا تنشر المدرسة نتائج ما بعد المرحلة الثانوية.