مدرسة المروج العلمية الخاصةتقرير تفتيش ADEK والتقييمات
الملخص التنفيذي
مدرسة المروج العلمية الخاصة تحافظ على تقييم إجمالي من ADEK ارتقاء بمستوى مقبول للعام الدراسي 2024-2025. وقد أظهرت المدرسة تحسينات ملحوظة في المواد التي تُدرَّس باللغة الإنجليزية، إذ أحرزت بعض المراحل تقدماً دون أن تتراجع أيٌّ منها، مما أسهم في تعزيز مهارات التعلم في الحلقتين الثانية والثالثة. غير أن المواد التي تُدرَّس باللغة العربية ظلت في معظمها دون تغيير أو شهدت تراجعاً في بعض المراحل.
تعتمد المدرسة بصورة فاعلة على معايير دولية لقياس مستوى تحصيل الطلاب، من خلال المشاركة في تقييمات PIRLS وTIMSS وPISA، حيث تجاوزت بعض المجالات الأهداف المحددة، ولا سيما في مادة الرياضيات للصف الخامس ومادة العلوم للصف التاسع. وتبرز من بين نقاط القوة: مهارات التعلم المتطورة في المراحل العليا، والفهم الواضح للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية، وبروتوكولات الحماية الفعّالة. كما شهدت القيادة والإدارة تحسناً ملموساً يضمن وضوح التوجه الاستراتيجي.
على الرغم من هذه المزايا، تشمل مجالات التطوير: رفع مستوى التحصيل والتدريس والتقييم إلى مستوى جيد على الأقل، وتحسين الأداء في التقييمات الدولية عبر تعزيز مهارات التفكير النقدي واستراتيجيات الاختبارات، والارتقاء بمستوى الشمولية للطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الإضافية. كما تحتاج القيادة إلى تعزيز فهم قادة المواد لمسؤولياتهم وتطوير منظومة التقييم الذاتي.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Al Murooj Scientific Private School
مقبول لأكثر من 2 سنوات متتالية
معايير أداء دائرة التعليم والمعرفة
معايير التقييم الستة المستخدمة من قبل دائرة التعليم والمعرفة لتقييم أداء المدارس في أبوظبي.
تحسّن تحصيل الطلبة في المواد الدراسية باللغة الإنجليزية، إذ أحرزت الرياضيات والعلوم تقدماً ملحوظاً في المراحل العليا، انعكس في نتائج قوية في شهادة IGCSE. غير أن المواد الدراسية باللغة العربية ظلت في معظمها عند مستوى مقبول أو شهدت تراجعاً. وعلى الصعيد العام، تحسّنت مهارات التعلم في الحلقتين الثانية والثالثة. المواد الدراسية باللغة الإنجليزيةالرياضياتالعلومالشهادة الدولية للتعليم العام (IGCSE)
يُعدّ التطور الشخصي للطلبة مقبولاً، مع ظهور وعي متنامٍ بالمسؤولية. ويُصنَّف فهم القيم الإسلامية والثقافتين الإماراتية والعالمية بمستوى جيد. أما المسؤولية الاجتماعية ومهارات الابتكار فهي مقبولة في مرحلتي رياض الأطفال والتعليم الأساسي، وجيدة في مرحلتي المتوسط والثانوي، مع تزايد ملحوظ في المشاركة في مبادرات الحفاظ على البيئة. القيم الإسلاميةالثقافة الإماراتيةالمسؤولية الاجتماعية
تحسّن التدريس من أجل التعلم الفعّال إلى مستوى جيد في المراحل الابتدائية والمتوسطة والثانوية، حيث يوظّف المعلمون معرفتهم بالمادة الدراسية بصورة فعّالة. بيد أن التدريس المتمايز لا يزال مجالاً يستدعي التطوير. وتُصنَّف ممارسات التقييم بمستوى مقبول، إذ تتابع التقدم بصورة كافية، إلا أن مهام التقييم تحتاج إلى تحسين في التوافق مع الأهداف التعليمية. التدريس المتمايزممارسات التقييم
يُصنَّف تصميم المنهج الدراسي وتطبيقه وتكيّفه بمستوى مقبول، مع وضوح كافٍ وتطوير ملائم للمعرفة والمهارات. ويتجلى الاستمرار والتدرج عبر المراحل الدراسية المختلفة، كما تُعزّز البرامج التراثَ الإماراتي. غير أنه يمكن توسيع الفرص المتاحة في مجالي ريادة الأعمال والابتكار. التراث الإماراتيريادة الأعمال والابتكار
تُصنَّف الصحة والسلامة، بما تشمله من سياسات حماية الطفل والوقاية، بمستوى جيد، إذ يُلمّ الموظفون جيداً بالإجراءات المتبعة. كما تُصنَّف الرعاية والدعم بمستوى جيد، إلا أن الدعم المقدَّم لطلبة ذوي الهمم والطلبة الموهوبين والمتميزين لا يتوافق دائماً بدقة مع احتياجاتهم. وتستلزم مبادرات الرفاهية اعتماد نهج أكثر تنظيماً وانتظاماً. الحمايةحماية الطفلطلبة ذوو الهمم
تحسّنت فاعلية القيادة إلى مستوى جيد، إذ يضع القادة توجهاً استراتيجياً واضحاً. غير أن القيادة والإدارة بشكل عام لا تزالان عند مستوى مقبول في معظم عناصرهما. ويُطبَّق التقييم الذاتي بصورة غير منتظمة، في حين تعمل الحوكمة بصورة استباقية على تحسين منظومة ملف التقييم الذاتي للمدرسة (SEF) والتأثير في توجهاتها. التوجه الاستراتيجيالتقييم الذاتيالحوكمة
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
تحسّن التحصيل في المواد المُدرَّسة بالإنجليزية
أظهر تحصيل الطلاب في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم تحسناً عاماً، ولا سيما في المراحل العليا، مما أفضى إلى نتائج متميزة في امتحانات IGCSE.
مهارات تعلّم متطورة
يمتلك طلاب الحلقتين الثانية والثالثة مهارات تعلم متطورة تمكّنهم من التعاون الفعّال والتعبير الواضح عن مسيرتهم التعليمية.
القيم الإسلامية والثقافة الإماراتية
يُظهر الطلاب في جميع المراحل فهماً واضحاً للقيم الإسلامية ووعياً راسخاً بالثقافة والتراث الإماراتي.
بروتوكولات حماية فعّالة
تحتل سلامة الطلاب مكانة الأولوية القصوى، مدعومةً ببروتوكولات حماية راسخة وفعّالة تشمل تدابير شاملة لحماية الطفل.
علاقات إيجابية بين الطاقم والطلاب
تسود في أرجاء المدرسة كافة علاقات إيجابية وداعمة بين الطاقم التعليمي والطلاب، مما يُهيئ بيئة تعليمية ملائمة.
قيادة استراتيجية واضحة
يضطلع القادة على جميع المستويات، بمن فيهم المدير، بتوفير توجه استراتيجي واضح وتعزيز رؤية مشتركة في نطاق المجتمع المدرسي.
تحليل الأداء الأكاديمي
بوجه عام، شهد تحصيل الطلاب في المواد المُدرَّسة باللغة الإنجليزية تحسناً عبر المراحل المختلفة، إذ بلغت بعض المواد تقدير جيد وجيد جداً، ولا سيما في الحلقات العليا. غير أن التحصيل في المواد المُدرَّسة باللغة العربية لا يزال في معظمه عند مستوى مقبول أو جيد، وكثيراً ما لا تتوافق بيانات التقييم الداخلي مع المعرفة والمهارات المُلاحَظة فعلياً. ثمة حاجة ماسّة إلى تعزيز مهارات حل المشكلات ودعم الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الإضافية في جميع المواد.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
نهج القيادة
تحسّنت القيادة والإدارة إلى مستوى جيد في الفاعلية، مع وضوح التوجه الاستراتيجي والرؤية المشتركة. بيد أن التقييم الذاتي ومشاركة أولياء الأمور والحوكمة وإدارة الموارد لا تزال عند مستوى مقبول، مما يُشير إلى مجالات تستدعي مزيداً من التطوير في الاتساق والتأثير الاستباقي.
نتائج التقييم
تحصيل الطلاب
تحسّن تحصيل الطلاب في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم عبر المراحل المختلفة، مع تحقيق نتائج قوية في امتحانات IGCSE وA-Level. غير أن المواد المُدرَّسة باللغة العربية تُظهر أداءً متبايناً، وكثيراً ما تُبالغ بيانات التقييم الداخلي للتربية الإسلامية واللغة العربية في تقدير مستوى التحصيل الفعلي. وتحتاج مهارات حل المشكلات ودعم المتعلمين المتنوعين إلى تعزيز.
النمو الشخصي والاجتماعي
يُظهر الطلاب نمواً شخصياً مقبولاً وفهماً جيداً للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية. تتراوح المسؤولية الاجتماعية ومهارات الابتكار بين مقبول في مرحلتَي رياض الأطفال والابتدائي وجيد في المرحلتين المتوسطة والثانوية، مع تنامٍ في المشاركة في المبادرات البيئية. ويتشكّل لدى الطلاب إحساس متطور بالمسؤولية والاعتماد على الذات.
التدريس والتقييم
تحسّن التدريس من أجل التعلم الفعّال إلى مستوى جيد في المراحل الابتدائية والمتوسطة والثانوية، مع توظيف المعلمين الفعّال لمعرفتهم بالمادة. غير أن التدريس المتمايز للمجموعات الطلابية المتنوعة لا يزال يمثّل مجالاً يستدعي التطوير. كما أن ممارسات التقييم مقبولة وتتابع التقدم بصورة كافية، إلا أنها تحتاج إلى مواءمة أفضل مع الأهداف التعليمية واستخدام أكثر اتساقاً للبيانات.
تصميم المنهج وتكييفه
تصميم المنهج وتطبيقه وتكييفه مقبول، ويوفر مبرراً كافياً ويُنمّي المعرفة والمهارات مع ضمان الاستمرارية عبر المراحل. ويُعزز المنهج التراث الإماراتي، لكن الفرص المتعلقة بالمشاريع والابتكار تحتاج إلى توسيع. كما يستلزم الأمر تعزيز معرفة القادة بعمليات المنهج.
الحماية والرعاية والدعم
الصحة والسلامة، بما تشمله من حماية الطفل والرعاية الوقائية، جيدة مع وجود سياسات واضحة ووعي راسخ لدى الكوادر. الرعاية والدعم جيدان أيضاً، غير أن الخدمات المقدمة للطلاب من ذوي الهمم والطلاب الموهوبين والمتفوقين لا تتوافق باستمرار مع احتياجاتهم. كما يستلزم الأمر تقوية تقييمات المخاطر وانتهاج نهج أكثر انتظاماً في مبادرات الرفاهية.
مجالات التطوير
- •رفع مستوى تحصيل الطلاب والتدريس والتقييم إلى مستوى جيد على الأقل، وذلك بضمان تخطيط المعلمين لدروس جاذبة وتهيئة بيئات تعليمية محفّزة والتوظيف الأمثل للوقت والموارد بما يُتيح لجميع مجموعات الطلاب أن يكونوا متعلمين ناجحين.
- •ضمان تضمين التخطيط بصورة منهجية فرصاً منتظمة لتنمية مهارات التفكير النقدي وحل المشكلات والاستقصاء والتعلم المستقل لدى الطلاب، ولا سيما في الحلقة الأولى.
- •تمكين المعلمين بمنظومة من الاستراتيجيات الفعّالة التي تلبي الاحتياجات الفردية للطلاب، مع الحرص على توفير مستويات ثابتة من التحدي والدعم الملائمَين.
- •تطوير منظومات تحليل البيانات لمتابعة الاتجاهات وأنماط التحصيل للطلاب أفراداً ومجموعات ورصد مواطن الخلل بصورة منتظمة.
- •تعزيز توظيف بيانات التقييم التكويني والختامي في تخطيط الدروس لضمان تلبية الاحتياجات التعليمية الفردية لمعظم الطلاب، ولا سيما في الحلقة الأولى.
- •إتاحة فرص أكثر انتظاماً للطلاب لتقييم أعمالهم بأنفسهم والتأمل في مدى ما أحرزوه من إنجازات.
- •تحسين أداء الطلاب في التقييمات الدولية من خلال تنمية مهارات التفكير النقدي وحل المشكلات والاستقصاء والتعلم المستقل عبر التخطيط المنهجي والأنشطة الموجَّهة.
- •دمج أسئلة على غرار الاختبارات في التقييمات الدورية وتوفير فرص تدريب منتظمة داخل الحصص لتعزيز إلمام الطلاب بأساليب التقييمات الدولية.
- •الارتقاء بمستوى الشمولية في المدرسة من خلال تطوير منظومات تتبع التحصيل الفردي وتقدم المجموعات المختلفة، بما يُتيح معالجة الفجوات التعليمية المرصودة معالجةً شاملة.
- •إرساء منظومات صارمة لتحديد الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الإضافية، بمن فيهم الطلاب من ذوي الهمم.
- •توفير دعم فعّال وتدخلات مناسبة للطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الإضافية والطلاب الموهوبين والمتفوقين، مع ضمان منظومات دعم متدرجة تخضع للمتابعة والتقييم لقياس أثرها.
- •تحسين جوانب القيادة للارتقاء بفاعليتها إلى مستوى جيد على الأقل، وذلك بالتأكد من أن قادة المواد ورؤساء الأقسام يستوعبون مسؤولياتهم كاملةً تجاه تحسين التحصيل الشخصي والأكاديمي للطلاب.
- •تعزيز معرفة قيادة المدرسة بعمليات المنهج لضمان أن تصميم المنهج وتطبيقه وتكييفه يستجيب لاحتياجات جميع الطلاب.
- •توسيع دور أولياء الأمور بوصفهم شركاء فاعلين حتى يدركوا كيف يمكنهم دعم تحصيل أبنائهم الشخصي والأكاديمي في المنزل.
- •ضمان قيام أعضاء مجلس الحوكمة بمتابعة جميع جوانب العمل المدرسي بصورة دورية ومساءلة قيادة المدرسة من خلال مؤشرات أداء رئيسية صارمة.