مدرسة المواكب - القرهود، دبي
تقرير تفتيش KHDA والتقييمات
آخر تحديث:
الملخص التنفيذي
مدرسة المواكب - الغرهود تقدم جودة تعليمية جيدة، محافظةً على تصنيفها للعام الدراسي 2023-2024. تُبدي المدرسة نقاط قوة في مجال التطور الشخصي والاجتماعي للطلاب، الذي يُصنَّف باستمرار بدرجة متميز في جميع المراحل، كما تعزز شراكات قوية مع أولياء الأمور والمجتمع المحلي.
يتراوح التحصيل الأكاديمي للطلاب بين مقبول ومتميز، مع نقاط قوة بارزة في المرحلة الثانوية، وتحسن ملحوظ في التقدم التحصيلي في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة. يتسم المنهج، المتوافق مع المعايير الأمريكية ومتطلبات وزارة التربية والتعليم، بالشمولية والتوازن، إذ يتضمن دورات Advanced Placement (AP) لإعداد الطلاب للالتحاق بالجامعات.
تتميز المدرسة في ضمان صحة وسلامة الطلاب، وتتوفر لديها إجراءات بالغة الفاعلية في هذا الشأن. وفي حين تشترك القيادة في رؤية واضحة، ثمة حاجة إلى تحسين عمليات التقييم الذاتي وضمان مزيد من التناسق في التدريس وتكييف المنهج، لا سيما في مرحلة رياض الأطفال.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Al Mawakeb School - Al Garhoud
جيد لأكثر من 8 سنوات متتالية
محاور التركيز في دبي
تمثل هذه الركائز الثلاث أولويات هيئة التعليم في دبي: ضمان الممارسات الشاملة، وإعطاء الأولوية لرفاهية الطلاب، وتحقيق أهداف الأجندة الوطنية لدولة الإمارات.
تعزز المدرسة ثقافة الشمول مع توفير أنظمة تقييم مناسبة للطلاب من ذوي الهمم. وعلى الرغم من وجود خطط تعليمية فردية (IEPs) للطلاب ذوي الاحتياجات الأعلى، فإن تطبيق استراتيجيات الدعم داخل الفصول يفتقر إلى الاتساق، كما يمكن تعزيز صرامة عمليات التعرف على هؤلاء الطلاب. الخطط التعليمية الفردية (IEPs)استراتيجيات الدعم
تُعدّ الرفاهية أولوية مدرسية تتجلى في رؤيتها وثقافتها المؤسسية، مع وجود فريق قيادي ملتزم. تُقدَّر آراء الطلاب، وتُعزز مبادرات متنوعة الوعيَ بالرفاهية. غير أن تطوير أنظمة تقييم أكثر رسمية لتحليل البيانات وتزويد جميع الطلاب باستراتيجيات الرفاهية المستقلة يبقى من المجالات التي تحتاج إلى تطوير. فريق الرفاهيةاستراتيجيات الرفاهية
يضع أداء المدرسة في التقييمات الدولية، كـ PIRLS 2021، ضمن المستوى المرجعي الدولي المرتفع، متجاوزةً الأهداف المحددة. يُصنَّف التقدم وفق معيار الأجندة الوطنية بدرجة جيد للمدرسة ككل في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم، ومقبول للطلاب الإماراتيين. ثمة ثقافة قراءة متنامية، إلا أن بيانات تقييم محو الأمية يمكن توظيفها بصورة أوسع عبر مختلف المواد الدراسية. PIRLS 2021المستوى المرجعي الدولي المرتفعمحو الأمية القرائية
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
صحة الطلاب وسلامتهم
تمتلك المدرسة إجراءات بالغة الفاعلية لضمان صحة وسلامة الطلاب والكادر التعليمي والزوار، تشمل سياسات حماية متينة ومرافق جيدة الصيانة.
الشراكة مع أولياء الأمور والمجتمع
تمثل الشراكات القوية مع أولياء الأمور والمجتمع المحلي نقطة قوة بارزة، إذ يُشارك أولياء الأمور بفاعلية ويُعربون عن رضاهم عن قنوات التواصل ومستوى تقدم أبنائهم.
التطور الشخصي والاجتماعي
يُظهر الطلاب تطوراً شخصياً واجتماعياً متميزاً، ويتجلى ذلك في مواقفهم الإيجابية ومهاراتهم القيادية الراسخة ووعيهم العالي بالقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية.
التحصيل في المرحلة الثانوية
يُعدّ تحصيل الطلاب في المرحلة الثانوية نقطة قوة بارزة، إذ تحظى مواد كثيرة بتصنيف جيد جداً أو متميز في الإتقان والتقدم.
تحسن التقدم التحصيلي
يُحرز الطلاب تقدماً ملحوظاً في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة، مما يعكس اتجاهات إيجابية في نتائج التعلم في هاتين المرحلتين.
تحليل الأداء الأكاديمي
تتراوح مستويات تحصيل الطلاب بين مقبول ومتميز في المواد الرئيسية، مع نقاط قوة بارزة في المرحلة الثانوية وتحسن ملحوظ في التقدم التحصيلي في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة. تُصنَّف مهارات التعلم بدرجة جيد في مرحلتي رياض الأطفال والابتدائية، وجيد جداً في المرحلتين المتوسطة والثانوية.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
النهج القيادي
تُشارك المدير رؤية المدرسة وقيمها بفاعلية، مما يُرسّخ بيئة إيجابية ومهنية يشعر فيها الكادر التعليمي بالتقدير. يرصد القادة جودة التدريس ويُقيّمون أثره، مُظهرين تقدماً في معالجة التوصيات السابقة، وإن كان بإمكان التقييم الذاتي أن يكون أكثر واقعية.
نتائج التقييم
نتائج الطلاب
يتراوح تحصيل الطلاب بين مقبول ومتميز، مع نقاط قوة بارزة في نتائج المرحلة الثانوية وتحسن ملحوظ في التقدم التحصيلي في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة. يتفاعل الطلاب بإيجابية ويوظفون التقنية في البحث والتقصي، ويربطون التعلم بالسياقات الواقعية، مما يُعكس مهارات تعلم قوية.
التطور الشخصي
يُظهر الطلاب باستمرار تطوراً شخصياً واجتماعياً متميزاً، مع مواقف إيجابية وسلوك جيد جداً وفهم راسخ للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية وثقافات العالم. كما يُبدون مسؤولية اجتماعية رفيعة، ويبادرون إلى تنفيذ المشاريع، ويُسهمون إسهاماً ملموساً في المدرسة والمجتمع الأوسع.
جودة التدريس
تتراوح جودة التدريس بين مقبول في مرحلة رياض الأطفال وجيد جداً في المرحلة الثانوية، إذ يمتلك المعلمون معرفة ممتازة بمحتوى موادهم ويُحسنون إدارة الوقت. أنظمة التقييم شاملة وموثوقة، غير أن التوظيف المتسق للبيانات وتقديم التغذية الراجعة الموجّهة لتلبية احتياجات الطلاب الفردية لا يزال في طور التطوير.
الحماية والرعاية
تمتلك المدرسة إجراءات بالغة الفاعلية في مجال الصحة والسلامة، تشمل سياسات حماية متينة ومرافق جيدة الصيانة. الرعاية والدعم المقدمان للطلاب جيدان، مع ثقافة مؤسسية تعتني بالطلاب وإدارة فعّالة للسلوك. تُعدّ الرفاهية أولوية محورية، كما يُقدَّم دعم أكاديمي ومهني موجَّه، لا سيما لطلاب المرحلة الثانوية.
مجالات التطوير
- •ضمان أن يكون التدريس وتكييف المنهج أكثر فاعلية في تمكين أطفال مرحلة رياض الأطفال من تحسين نتائجهم، ولا سيما في اللغة الإنجليزية والعلوم.
- •ضمان امتلاك القادة على جميع المستويات لأنظمة تُمكّنهم من تحسين جودة التدريس واتساقه في المراحل الدراسية الثلاث الدنيا.
- •توظيف عملية التقييم الذاتي للتوصل إلى رؤية أكثر واقعية لأداء المدرسة وتحديد أولوياتها في تخطيط التحسين.
- •ضمان أن يكون لتخطيط التحسين أثر أكثر عمقاً وجوهرية على جودة التعليم المقدم والنتائج المحققة.
- •ضمان توظيف المعلمين في جميع المواد للمعلومات المستقاة من تقييمات محو الأمية لضمان التحسين في محو الأمية القرائية.
- •تطوير أنظمة تقييم أكثر رسمية وأساليب تحليل بيانات أكثر دقة لتوجيه خطط العمل وخطط الرفاهية المدرسية.
- •ضمان تزويد جميع الطلاب بالمعرفة اللازمة باستراتيجيات الرفاهية التي تُمكّنهم من إدارة رفاهيتهم باستقلالية.
- •ضمان التطبيق المتسق لاستراتيجيات الدعم الخاصة بالطلاب من ذوي الهمم والطلاب الموهوبين والمتفوقين في جميع الفصول الدراسية.