مدرسة المشاعل الوطنية الخاصة، أبوظبي

تتبع مدرسة المشاعل الوطنية الخاصة مناهج وزارة التربية والتعليم الإماراتية (MoE) في جميع المراحل — KG، والحلقة الأولى، والحلقة الثانية، والحلقة الثالثة — من الصف K1 حتى الصف الثاني عشر. يُقدَّم التعليم باللغتين العربية والإنجليزية، مع اعتماد العربية لغةً أساسيةً للتدريس في مادتَي التربية الإسلامية واللغة العربية كلغة أولى، وكذلك في مادة الدراسات الاجتماعية الإماراتية. وتُعدّ المدرسة واحدةً من 17 مدرسة خاصة تعتمد مناهج وزارة التربية والتعليم في أبوظبي، وهي مجموعة صغيرة نسبياً في مدينة تهيمن عليها مزودو المناهج البريطانية والأمريكية.

أكد أحدث تقرير تفتيش ارتقاء من ADEK (2024–2025) حصول المدرسة على تقييم إجمالي جيد — وهو التقييم الذي تحتفظ به منذ عام 2022 على الأقل، مما يدل على الاتساق لا التراجع على مستوى التقييم الرئيسي. وفي سياق مدارس مناهج وزارة التربية والتعليم الخاصة في أبوظبي، يضع هذا التقييمُ المدرسةَ في النصف الأقوى أداءً؛ إذ تحتفظ 7 من أصل 17 مدرسة تعتمد مناهج وزارة التربية والتعليم بتقييم جيد، في حين تحصل 10 مدارس على تقييم مقبول فحسب، مما يعني أن أياً من المدارس الخاصة المعتمدة لمناهج الوزارة في المدينة لم تبلغ بعد مستوى جيد جداً أو متميز. وفي هذا السياق، يُمثّل تقييم جيد المستدام الذي تحققه مدرسة المشاعل معياراً مرجعياً ذا قيمة.

يبلغ الأداء الأكاديمي ذروته في المواد التي تُدرَّس باللغة العربية. حصلت كلٌّ من التربية الإسلامية واللغة العربية كلغة أولى على تقييم جيد في مستوى التحصيل والتقدم عبر جميع الحلقات — من KG حتى الحلقة الثالثة — إذ يؤدي غالبية الطلاب أداءً يفوق توقعات المنهج في الدروس وعينات الأعمال. وقد شهدت الرياضيات تحسناً ملحوظاً؛ فقد حصل تحصيل الحلقة الثانية وتقدمها على تقييم جيد، كما حصل تقدم الرياضيات في الحلقة الثالثة على تقييم جيد جداً، مدفوعاً بتعمق الفهم المفاهيمي في الجبر وحساب التفاضل والتكامل. وتحسّن أداء العلوم بالمثل في الحلقتين الثانية والثالثة، إذ حصل تقدم العلوم في الحلقة الثانية على تقييم جيد جداً. وتُمثّل هذه مكاسب حقيقية منذ تفتيش عام 2022.

يُشكّل الأداء في المواد المُدرَّسة باللغة الإنجليزية الفجوة الأكاديمية الأبرز في المدرسة. حصل تحصيل اللغة الإنجليزية على تقييم مقبول عبر جميع الحلقات، ولا يرتقي التقدم إلى مستوى جيد إلا في مرحلة KG، ليتراجع إلى مقبول في الحلقات من الأولى حتى الثالثة. وقد جرى تحديد الكتابة الموسّعة والإبداعية تحديداً بوصفهما مجالَين يفتقران إلى التطوير الكافي. وتعزز بيانات المعايير الدولية هذا القلق؛ ففي PISA 2022، سجّل الطلاب 396 في محو الأمية القرائية، و415 في محو الأمية الرياضية، و422 في محو الأمية العلمية — وهي جميعها دون المتوسطات الدولية لـ PISA البالغة 476 و472 و485 على التوالي. تُظهر نتائج ACER IBT تحصيلاً ضعيفاً في اللغة العربية والرياضيات والعلوم عبر معظم الحلقات، وهو ما يتناقض تناقضاً صارخاً ومثيراً للقلق مع بيانات التقييم الداخلي التي تُسجّل باستمرار تحصيلاً متميزاً في المواد ذاتها. وقد أشار المفتشون صراحةً إلى هذا التباين، مما يطرح تساؤلات جدية حول موثوقية عمليات التقييم الذاتي في المدرسة.

تشمل البرامج المتخصصة برنامجاً للموهوبين والمتفوقين ودعماً لطلاب ذوي الهمم، إلى جانب برنامج منظّم للفونيكس والقراءة الموجّهة في مرحلة التعليم المبكر. تضم مكتبات المدرسة الثلاث مجتمعةً أكثر من 1,000 كتاب باللغتين العربية والإنجليزية، مع توفر أركان للقراءة في فصول KG والحلقة الأولى، ومنصة قراءة رقمية في طور التطوير. وتعكس فعاليات محو الأمية الأسرية، وزيارات المؤلفين، وتحديات القراءة المنظّمة ثقافةً قرائية حقيقية تشمل المدرسة بأسرها. غير أن المفتشين أشاروا إلى أن تكييف المنهج للطلاب الموهوبين وطلاب ذوي الهمم حصل على تقييم مقبول عبر جميع الحلقات، وأن التمايز داخل الفصول لا يزال غير منتظم.

تشمل المجالات التي جرى تحديدها رسمياً للتحسين: رفع مستوى التحصيل في التقييمات الدولية؛ وتعزيز الاستخدام المنهجي لبيانات التقييم لتوجيه التدريس والتدخل؛ وتحسين التعرف المبكر على طلاب ذوي الهمم وتتبع تقدمهم؛ وتوفير توجيه مهني وإرشاد تربوي منظّم في الحلقة الثالثة؛ وتعزيز القدرة التقييمية للقيادة المدرسية. تراجع التقييم الذاتي وتخطيط التحسين من جيد إلى مقبول مقارنةً بالتفتيش السابق، كما تراجعت الرعاية والدعم من جيد إلى مقبول — وهما خطوتان للوراء ذواتا دلالة ينبغي للأهالي أخذهما بعين الاعتبار بجدية. وبالمقارنة مع المدارس المماثلة المعتمدة لمناهج وزارة التربية والتعليم، يُعدّ الملف الأكاديمي لمدرسة المشاعل في المواد العربية تنافسياً، إلا أن نتائجها في المواد الإنجليزية ودرجاتها في المعايير الدولية تُمثّل فجوة واضحة لم تتمكن المدرسة من سدّها حتى الآن.