مدرسة المرفأ الدولية

المنهج
وزارة التربية والتعليم
ADEK
مقبول
الموقع
أبوظبي, المرفأ
الرسوم
AED 4K - 7K

مدرسة المرفأ الدولية

الملخص التنفيذي

مدرسة المرفأ الدولية أبوظبي مدرسة خاصة صغيرة متجذرة في مجتمعها، تخدم بلدة المرفأ في المنطقة الغربية، وتعمل وفق مناهج مدمجة لوزارة التربية والتعليم الإماراتية (MoE) إلى جانب المنهج الوطني الهندي (إطار CBSE). وبحصولها على تقدير مقبول من ADEK دائرة التعليم والمعرفة (تفتيش إرتقاء 2024) وبـرسوم مدرسية في أبوظبي ستجدها الأسر من بين الأكثر تنافسية في الإمارة - تتراوح بين AED 3,270 وAED 6,930 سنوياً - فهذه مدرسة تتميز بإتاحة التعليم وتيسيره لا بالمكانة الأكاديمية. وتخدم المدرسة 179 طالباً فحسب من الحضانة الأولى KG1 حتى الصف العاشر، مما يمنحها موقعاً متميزاً بين مدارس المرفأ بوصفها خياراً حقيقي التكلفة المنخفضة، مبنياً على القيم، للأسر في إحدى المجتمعات الساحلية الأكثر نأياً في أبوظبي. ومن أبرز الإيجابيات: درجات PIRLS 2021 القوية في القراءة (حيث حقق طلاب الصف الرابع درجة 619 مما وضعهم عند المعيار الدولي المتقدم)، وتحسن نتائج الرياضيات والعلوم في الحلقتين الأولى والثالثة، وارتفاع معدلات حضور الطلاب بصورة تستحق الإشادة. غير أنه على الأهالي المقبلين على هذه المدرسة أن يفعلوا ذلك بوضوح تام. إذ يرصد تقرير ADEK دائرة التعليم والمعرفة إرتقاء لعام 2024 نقاط ضعف جوهرية: يُصنَّف تعليم الحضانة بأنه ضعيف عبر التدريس والمنهج وتحصيل الطلاب في مواد متعددة؛ وتُوصف أنظمة التقييم الداخلي بأنها غير موثوقة؛ والتقييم الذاتي للقيادة ضعيف؛ والتمايز في التعليم للطلاب من ذوي الهمم أو المتفوقين والموهوبين غير مكتمل التطوير. ومع وجود 13 معلماً فقط وحرم مدرسي متواضع للغاية، فهذه ليست مدرسة قادرة على مجاراة اتساع الخيارات أو المرافق أو البنية التحتية الأكاديمية للمدارس الخاصة متوسطة المستوى أو المتميزة في أبوظبي. مدرسة المرفأ الدولية هي الخيار الأمثل للأسر المرتبطة جغرافياً بمنطقة المرفأ، التي تُقدِّم القدرة على تحمل التكاليف والقيم الثقافية، ولديها أطفال في الحلقات من الأولى إلى الثالثة حيث بيانات الأداء أكثر إيجابية - لكنها ليست الخيار الأمثل للأسر الساعية إلى التحضير التنافسي لدخول الجامعات، أو برامج أنشطة لاصفية غنية، أو دعم قوي لذوي الاحتياجات الخاصة.
تقييم ADEK دائرة التعليم والمعرفة: مقبول 2024الرسوم تبدأ من 3,270 درهم إماراتيالمستوى المتقدم في PIRLSمناهج مدمجة: وزارة التربية والتعليم و CBSE

“يعرف المعلمون ابني باسمه فعلاً ويأخذون الوقت الكافي للتحدث إلينا مباشرة. في مجتمع صغير كمجتمعنا، هذا الاهتمام الشخصي يفوق في أهميته وجود حرم مدرسي كبير.”

— ولي أمر طالب في الصف الرابع، المرفأ(representative)

الإطار الأكاديمي وأسلوب التعلم

تعمل مدرسة المرفأ الدولية وفق نموذج مزدوج للمناهج، يمزج بين إطار وزارة التربية والتعليم الإماراتية (MoE) والمنهج الوطني الهندي (INC) المتوافق في مجمله مع معايير CBSE. وعملياً، يعني ذلك تقديم المواد الإلزامية المقررة من وزارة التربية والتعليم - وهي اللغة العربية والتربية الإسلامية والدراسات الاجتماعية والتربية الأخلاقية - إلى جانب برنامج أكاديمي ذي هيكل دولي باللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم. ويصف الموقع الإلكتروني للمدرسة نهجها التربوي بأنه قائم على الطالب ومبني على النشاط، يشجع الفضول والمشاركة العملية، وإن كان تفتيش ADEK دائرة التعليم والمعرفة إرتقاء لعام 2024 قد وجد أن الممارسة الصفية المرصودة لا تعكس هذا التوجه المُعلَن على نحو متسق، ولا سيما في مرحلة الحضانة حيث تظل مستويات التحدي في الأسئلة المطروحة متدنية. أما من حيث النتائج الأكاديمية، فالصورة مختلطة حقاً وتستوجب قراءة دقيقة بحسب الحلقة. ففي الرياضيات والعلوم، يؤدي طلاب الحلقة الأولى (الصفوف 1-4) والحلقة الثالثة (الصفوف 7-9) على مستوى جيد في التحصيل والتقدم معاً - وهو إنجاز ذو معنى لمدرسة بهذا الحجم وهذه المستويات من الرسوم. وأبرز نقطة بيانية هي نتيجة المدرسة في اختبار PIRLS 2021: إذ حقق طلاب الصف الرابع درجة 619، مما وضعهم عند المعيار الدولي المتقدم - وهو نتيجة مبهرة تكشف عن قوة حقيقية في محو الأمية القرائية على مستوى المرحلة الابتدائية. أما نتائج TIMSS 2023 فأكثر تعقيداً: إذ حقق قسم المنهج الهندي في رياضيات الصف الرابع درجة 503 مساوياً تماماً للمتوسط الدولي، في حين سجّل قسم المنهج الوطني (MoE) في رياضيات الصف الرابع 467 (دون المتوسط الدولي البالغ 503 لكن متجاوزاً هدف المدرسة الخاص البالغ 425). وحقق قسم المنهج الوطني (MoE) في رياضيات الصف الثامن 455 مقارنةً بمتوسط دولي يبلغ 478. وسارت درجات العلوم على نمط مماثل، متدنية باستمرار دون المتوسطات الدولية لكن متجاوزةً الأهداف الداخلية. تقدم نتائج اختبار IBT المعياري صورة أكثر إثارة للقلق: فعبر مادتَي العربية والرياضيات والعلوم في الحلقتين الأولى والثانية من قسم المنهج الوطني (MoE)، يُصنَّف التحصيل بأنه ضعيف. وفي قسم المنهج الهندي، كان التحصيل في جميع المواد وجميع الحلقات ضعيفاً بالمثل، باستثناء علوم الحلقة الثالثة الذي صُنِّف بأنه ضعيف جداً - وهو استثناء مثير للقلق. كما تُحدَّد مهارات الكتابة عبر جميع الحلقات بوصفها متفاوتة، وتحتاج مهارات التفكير النقدي وحل المشكلات والتعلم المستقل إلى تطوير ملموس في جميع أرجاء المدرسة. تغطي المدرسة حالياً المرحلة من الحضانة الأولى KG1 حتى الصف العاشر، أي أنها لا تضم صفوفاً للدراسة الثانوية العليا أو مسار التحضير للجامعة. وعلى الأسر التي يقترب أطفالها من الصف الحادي عشر التخطيط للانتقال إلى مؤسسات أخرى. يُصنَّف دعم ذوي الاحتياجات الخاصة للطلاب من ذوي الهمم بأنه مقبول على مستوى المدرسة ككل، لكن تقرير ADEK دائرة التعليم والمعرفة يُلاحظ أن الأنظمة المعتمدة لتحديد الطلاب من ذوي الهمم ودعمهم، فضلاً عن الموهوبين والمتفوقين، لا تزال غير مكتملة التطوير، مع غياب خطط تعليمية فردية موثقة بصورة منتظمة. لا يُوثَّق دعم اللغة الإنجليزية للناطقين بغيرها رسمياً في المصادر المتاحة. تُركّز فلسفة الواجبات المنزلية والتقييم في المدرسة على الممارسة المنظمة، وإن أشار المفتشون إلى أن التصحيح كثيراً ما يكون سطحياً وأن التغذية الراجعة نادراً ما تقدم للطلاب خطوات تالية محددة وقابلة للتطبيق.
619
درجة القراءة في PIRLS 2021 للصف الرابع
المستوى المتقدم في المعيار الدولي - نتيجة متميزة للمدرسة
503
الرياضيات في TIMSS 2023 للصف الرابع (قسم INC)
يوافق المتوسط الدولي البالغ 503 بالضبط
Good
مستوى التحصيل في الرياضيات والعلوم - الحلقتان 1 و3
فوق معايير المنهج وفق ADEK دائرة التعليم والمعرفة 2024
KG1-Grade 10
الفئة العمرية في المدرسة
لا يوجد صف سادس؛ على الأسر التخطيط للمرحلة الانتقالية بعد الصف العاشر

الأنشطة اللاصفية

تتسم الأنشطة اللاصفية في مدرسة المرفأ الدولية بمحدودية نطاقها، انعكاساً لصغر حجم المدرسة وقاعدة مواردها. ويُحدد الموقع الإلكتروني للمدرسة ثلاث فئات رئيسية من الأنشطة المشتركة: الأنشطة الثقافية والتراثية، وأنشطة الإثراء الأكاديمي، والأنشطة الرياضية والرفاهية. وفي المحور الثقافي، يشارك الطلاب في احتفالات اليوم الوطني الإماراتي وأيام التراث والبرامج الثقافية العربية - وهي ميزة حقيقية من مميزات هوية المدرسة وتنسجم انسجاماً وثيقاً مع التزاماتها تجاه مناهج وزارة التربية والتعليم وقيم المجتمع. ويأخذ الإثراء الأكاديمي شكل أندية مرتبطة بالمواد الدراسية ومسابقات ومشاريع ومعارض صُمِّمت لتعزيز التفكير النقدي وعمق الفهم الدراسي. وتشارك المدرسة في مسابقات خارجية تشمل مسابقات Spelling Bee للقراءة واختبارات Ignited Mind Lab Mental Mathematics Tests في الرياضيات الذهنية، مما يُتيح للطلاب قدراً من التعرض للتحدي الأكاديمي المعياري خارج جدران الفصل الدراسي. كما يقوم الطلاب بزيارات دورية إلى مكتبة المرفأ البلدية، مما يُكمّل موارد المكتبة الخاصة بالمدرسة. تُشكّل التربية البدنية والرياضة جزءاً من اليوم المدرسي المنظم، مع توفر ملعب ومنطقة رياضية داخل الحرم المدرسي. غير أن التفتيش الذي أجرته ADEK دائرة التعليم والمعرفة لاحظ أن الموارد في المدرسة غير كافية لدعم تنمية مهارات التعلم القوية، وينسحب هذا على البنية التحتية للأنشطة اللاصفية أيضاً. ولا يُشار في المصادر المتاحة إلى أي منافسات رياضية بين المدارس أو عروض فنون الأداء أو برنامج Duke of Edinburgh أو نموذج محاكاة الأمم المتحدة أو برامج الخدمة المجتمعية. فالأسر الباحثة عن برامج أنشطة لاصفية غنية ومتنوعة تشمل تدريباً متخصصاً وعروضاً مسرحية أو رحلات قيادية ستجد أن ما تقدمه المرفأ محدود. وتتجلى قوة المدرسة في هذا المجال في برمجتها الهادفة إلى تعزيز الهوية الثقافية والتماسك المجتمعي الذي تُرسّخه - لا في تنوع الخيارات المتاحة.
3
فئات برنامج الأنشطة اللاصفية
الثقافية، والإثراء الأكاديمي، والرفاهية البدنية
احتفالات اليوم الوطني الإماراتيمسابقات التهجئةتحدي الحساب الذهنيأيام التراث الثقافيبرنامج القراءة في المكتبة

الرعاية التربوية والرفاهية

يرتكز إطار الرعاية التربوية في مدرسة المرفأ الدولية على قيمها الجوهرية المتمثلة في الانضباط والاحترام والوعي الثقافي. ويتجلى التزام المدرسة المُعلَن بسلامة الطلاب في صون منافذ الدخول الآمن للحرم المدرسي وتوفير إشراف من كوادر مؤهلة، وقد صنّف تفتيش ADEK دائرة التعليم والمعرفة لعام 2024 مستوى الصحة والسلامة والرعاية والدعم بوصفهما مقبولَين في جميع الحلقات - وهو مستوى أساسي يدل على استيفاء الحد الأدنى من المعايير، حتى وإن لم يكن التقديم استثنائياً. غير أن تقرير ADEK دائرة التعليم والمعرفة يُثير مخاوف محددة ينبغي للأهالي أخذها بجدية. إذ تُشار نقاط ضعف الإشراف بوصفها قضايا تستدعي اهتماماً فورياً، وخلص التفتيش إلى أن الطلاب لا يخضعون في جميع الأوقات لإشراف ملائم في مختلف الأنشطة داخل الفصول وخارجها. كما تحتاج ترتيبات الحماية من المخاطر وحماية الطفل إلى تعزيز، مع الإشارة تحديداً في التقرير إلى أن ليس جميع أفراد المجتمع المدرسي على معرفة بهوية الشخص المسؤول عن الحماية - وهي ثغرة يجب معالجتها على سبيل الأولوية. كما يُلاحظ التقرير أن إمكانية الوصول في أرجاء الحرم المدرسي غير مكتملة، إذ لا يمكن لجميع الطلاب والموظفين الوصول بأمان إلى كافة المناطق. يُفرز صغر حجم المدرسة - 179 طالباً فقط - مجتمعاً متقارباً بطبيعته يعرف فيه المعلمون طلابهم معرفة شخصية، ويُلاحظ تقرير ADEK دائرة التعليم والمعرفة أن مواقف الطلاب وسلوكهم وعلاقاتهم في الحلقتين الثانية والثالثة متميزة، مما يُسهم في توفير بيئات تعليمية منتجة في معظم الدروس. كما يُصنَّف معدل حضور الطلاب بأنه جيد جداً بوجه عام، وهو مؤشر ذو دلالة على مستوى انخراط الطلاب وثقة الأسر في المجتمع المدرسي. ولا يُشار في المصادر المتاحة إلى وجود نظام مجموعات (houses) رسمي أو خدمة إرشاد نفسي أو برنامج موثق لدعم الصحة النفسية، مما يحد مما يمكن قوله عن عمق البنية التحتية للرعاية التربوية. وتُشجع المدرسة مشاركة الأهالي في القراءة والتعليم المنزلي، وتُشير إلى رابطة الآباء والمعلمين والأسر (PTFA) على موقعها الإلكتروني.

“تشعر المدرسة وكأنها عائلة واحدة. أطفالي سعداء بالمجيء إليها كل يوم، والموظفون يجدون دائماً وقتاً للحديث مع أولياء الأمور عند البوابة. ليست مدرسة فارهة، لكن الاهتمام فيها حقيقي.”

— ولي أمر طالب في الصف السابع، المرفأ(representative)

الحرم المدرسي والمرافق

تقع مدرسة المرفأ الدولية في شارع الألومنيوم 25، المرفأ، المنطقة الغربية - وهي بلدة ساحلية نائية تبعد نحو 200 كيلومتر غرب مدينة أبوظبي. وتُعدّ الموقع الجغرافي للمدرسة من سماتها المميزة: فهي تخدم مجتمعاً محدداً معزولاً جغرافياً، وسيواجه الأهالي القادمون من مدينة أبوظبي أو العين أوقات تنقل غير عملية. أما لسكان المرفأ والمنطقة الساحلية المجاورة للمنطقة الغربية، فهي تمثل الخيار الأساسي للتعليم الخاص. تشمل مرافق المدرسة كما وردت على موقعها الإلكتروني الرسمي: فصول دراسية حديثة، ومكتبة، ومختبر حاسب آلي، وملعب ومنطقة رياضية، ومصلى، ومختبر علوم. وتحتوي المكتبة على نحو 750 كتاباً باللغات العربية والإنجليزية والأردية، تشمل الروايات والكتب الواقعية والمراجع والكتب المتعلقة بتاريخ الإمارات وثقافتها. يزور الطلاب المكتبة أسبوعياً ويمكنهم استعارة الكتب، ويحتفظ أمين المكتبة بسجلات عادات القراءة. غير أن تقرير ADEK دائرة التعليم والمعرفة يُشير إلى خلو المكتبة من أجهزة الحاسب أو الأجهزة الرقمية، مما يعني عدم توفر الوصول إلى الكتب الإلكترونية أو أدوات البحث الرقمي - وهي ثغرة ذات دلالة في عام 2026. يتسم تفتيش ADEK دائرة التعليم والمعرفة لعام 2024 بالصراحة حيال محدودية المرافق، ولا سيما في مرحلة الحضانة: إذ يُوصف البيئة التعليمية في الحضانة بأنها غير كافية، تفتقر إلى المساحة الملائمة والموارد والتدريس الكفء اللازمين لمساعدة الطلاب على استيفاء معايير المنهج. وعلى نطاق أشمل، تُقيَّم الموارد في جميع الحلقات بأنها غير كافية لدعم تطوير مهارات التعلم والمعرفة الأكاديمية. ولا يُشار في المصادر المتاحة إلى وجود مسبح أو قاعة مسرحية أو مساحة متخصصة لفنون الأداء أو مختبر ابتكار. تبدو البنية التحتية التقنية محدودة: يُشار إلى امتلاك مختبر الحاسب معدات محدّثة، لكن لا يُشار إلى أي برامج لتوفير أجهزة فردية لكل طالب، أو انتشار الألواح الذكية في الفصول، أو وجود مختبر برمجة. وتستخدم المدرسة بوابة Orison الإلكترونية لإدارة القبول، مما يدل على قدر من الرقمنة الإدارية. ولا تُشير المصادر الحالية إلى أي خطط لتوسعة الحرم المدرسي.
750
كتب المكتبة
عناوين بالعربية والإنجليزية والأردية، تشمل مجموعة التراث الإماراتي
6
أنواع المرافق داخل الحرم المدرسي
فصول دراسية، مكتبة، مختبر حاسوب، مختبر علوم، مصلى، منطقة رياضية
مختبر علوم داخل الحرم المدرسيمكتبة: 750 كتاباًمختبر حاسوبمصلىملعب ومنطقة رياضيةموقع ساحلي في المرفأ

جودة التدريس والتعلم

بوجود 13 معلماً يخدمون 179 طالباً، تعمل مدرسة المرفأ الدولية بـنسبة طالب لكل معلم تبلغ نحو 14:1 - وهو رقم يوحي على الورق باهتمام فردي معقول. أما على أرض الواقع، فقد وجد تفتيش ADEK دائرة التعليم والمعرفة لعام 2024 أن هذه الميزة المحتملة لا تتحقق على نحو متسق. إذ يُصنَّف مستوى التدريس بأنه مقبول في الحلقات الأولى والثانية والثالثة، لكنه ضعيف في مرحلة الحضانة - وهو أمر يستدعي القلق بشكل جدي فيما يخص صغار المتعلمين في المدرسة. يشمل التنوع في جنسيات المعلمين مدرسين هنوداً وسوريين ومصريين، مما يعكس التنوع في المجتمع الوافد الذي تخدمه المدرسة. وتُشار المديرة فريصة عظيم بوصفها القائدة الأكاديمية، لكن المعلومات التفصيلية عن مؤهلات الكادر التدريسي (النسبة المئوية لحاملي درجات الماجستير أو أعلى) ومعدلات استبقاء المعلمين غير متاحة علناً على الموقع الإلكتروني للمدرسة أو في تقرير ADEK دائرة التعليم والمعرفة. ويُلاحظ التفتيش أن المعلمين يفتقرون إلى استراتيجيات فعّالة لإشراك الطلاب وتحفيزهم في مرحلة الحضانة، مع وصف الأسئلة المطروحة بأنها تفتقر إلى التركيز وندرة الفرص المتاحة للنقاش والحوار. عبر جميع الحلقات، رصد التفتيش نقطة ضعف متكررة: يُخطَّط لمعظم الدروس على المستوى الجماعي دون تمايز كافٍ. وهذا يعني أن احتياجات الطلاب ذوي التحصيل المنخفض والمتفوقين على حد سواء لا تُعالَج بصورة منهجية. والنهج التربوي المُعلَن للمدرسة - التعلم المتمحور حول الطالب والقائم على النشاط - يمثّل طموحاً لم يتجذر بعد بشكل متسق في الممارسة الصفية المرصودة. يُصنَّف التقييم بأنه ضعيف في الحضانة ومقبول في الحلقات من الأولى إلى الثالثة، وقد وجد المفتشون أن بيانات التقييم الداخلي لا تُستخدم بصورة موثوقة لتوجيه تخطيط الدروس. كما يُوصف مستوى التصحيح بأنه سطحي في الغالب. وعلى صعيد أكثر إيجابية، حدّدت المدرسة أولويات للتطوير المهني تشمل التدريب الموجّه والتعاون بين الأقران والتوجيه التدريسي ضمن خطة تطوير المدرسة (SDP). كما تشارك المدرسة في برنامج عضوية القراءة A to Z Clever Tech ومبادرة الرياضيات Ignited Mind Lab، مما يدل على قدر من التفاعل مع موارد التعلم المهني الخارجية. بيد أن تقرير ADEK دائرة التعليم والمعرفة يُلاحظ أن هذه الاستراتيجيات لا تتمتع بعد ببنية كافية لإحداث أثر قابل للقياس على نتائج الطلاب.
14:1
نسبة الطلاب إلى المعلمين
بناءً على 179 طالباً و13 عضواً من هيئة التدريس
13
إجمالي أعضاء هيئة التدريس
الجنسيات: هندية، سورية، مصرية
Acceptable
جودة التدريس - الحلقات 1 و2 و3
صُنِّف ضعيفاً في مرحلة الروضة وفق تقرير ADEK دائرة التعليم والمعرفة ارتقاء 2024

القيادة والإدارة

تتولى قيادة مدرسة المرفأ الدولية المديرة فريصة عظيم، التي يُشار إليها في تقرير تفتيش ADEK دائرة التعليم والمعرفة إرتقاء وعلى الموقع الإلكتروني الخاص بالمدرسة بوصفها رئيسة المؤسسة. ولا تتوفر أي تفاصيل سيرة ذاتية إضافية - بما فيها خلفيتها التعليمية أو مدة توليها المنصب أو خبرتها السابقة - على الموقع الإلكتروني للمدرسة أو في تقرير ADEK دائرة التعليم والمعرفة، مما يحد من عمق التحليل الممكن هنا. الهيكل المؤسسي للمدرسة خاص، وتعمل تحت مسمى مدرسة المرفأ الدولية الخاصة. ولا تُشير المصادر المتاحة إلى أي مجموعة مشغّلة أم شركة إدارة مرتبطة بها. وتنص رسالة المدرسة كما وردت على موقعها الإلكتروني على أنها "تسعى إلى تقديم تعليم نوعي يمزج بين المعايير الأكاديمية الدولية والتراث الإماراتي والقيم والهوية الوطنية، بما يُعدّ الطلاب لمستقبل مسؤول وناجح" - وهو توجه يعكس انسجاماً حقيقياً مع أولويات وزارة التربية والتعليم، وإن كانت تقييمات ADEK دائرة التعليم والمعرفة الحالية للمدرسة تشير إلى أن التطبيق يقصر عن بلوغ هذا الطموح. يُصنّف تفتيش ADEK دائرة التعليم والمعرفة إرتقاء لعام 2024 فعالية القيادة على أنها مقبولة، لكنه يُشير إلى مؤشرين رئيسيين بوصفهما ضعيفين: التقييم الذاتي للمدرسة وتخطيط التحسين، وإدارة المرافق والكوادر البشرية والموارد. وتوصل التفتيش إلى أن قادة المدرسة يمتلكون رؤية كافية والتزاماً بالشمول، إلا أن أنظمة التقييم لديهم تفتقر إلى الكفاءة، وتخطيط التحسين يخلو من التماسك والصرامة. كما يُصنَّف الحوكمة على أنها مقبولة لكنها تستلزم رقابة أكثر صرامة. وقد تراجعت الإدارة اليومية إلى مستوى ضعيف، مع الإشارة تحديداً إلى وجود ثغرات في الجدولة الزمنية وضعف الإشراف. تشمل قنوات التواصل مع الأهالي نموذج اتصال على الموقع الإلكتروني للمدرسة، والتواصل عبر واتساب، والوصول المباشر عبر الهاتف. وتستخدم المدرسة بوابة Orison الإلكترونية لإدارة القبول. كما يُشار إلى وجود رابطة الآباء والمعلمين والأسر (PTFA) على الموقع الإلكتروني للمدرسة، مما يوحي بوجود آلية منظمة لمشاركة الأهالي، وإن لم تُفصَّل تفاصيل هذه المشاركة في المصادر المتاحة. يتضمن خطة تطوير المدرسة (SDP) أهدافاً للتحسين مرتبطة بالتقييمات الدولية، غير أن تقرير ADEK دائرة التعليم والمعرفة أفاد بأن رؤساء الأقسام لم يكونوا على علم بأهداف خطة التطوير - وهي ثغرة في منظومة الحوكمة تُضعف الفاعلية العملية للخطة.

نتائج تفتيش ADEK دائرة التعليم والمعرفة (إرتقاء - موضحة)

أُجري أحدث تفتيش ADEK دائرة التعليم والمعرفة إرتقاء في الفترة الممتدة بين 19 و22 مايو 2025، وشمل العام الدراسي 2024/25، وأسفر عن تقدير إجمالي بمستوى مقبول - وهو تقدير يتسق مع نتيجة التفتيش السابق للمدرسة، مما يشير إلى أن الأداء العام ظل ثابتاً بدلاً من أن يتحسن. فهذه مدرسة حافظت على موقعها بدلاً من أن تتقدم، وهو ما يُمثّل في سياق المشهد المتطور للمدارس الخاصة في أبوظبي مصدر قلق للأهالي الذين يتطلعون إلى تطور سنوي متصاعد. تكشف نتائج التفتيش عن مدرسة ذات وجهين متباينين. فـالحلقات الأولى والثانية والثالثة (الصفوف 1-10) تُظهر أداءً مقبولاً على نطاق واسع في معظم المؤشرات، مع نقاط قوة حقيقية في الرياضيات والعلوم على مستوى الحلقتين الأولى والثالثة. أما تعليم مرحلة الحضانة، فيُصنَّف على النقيض من ذلك بأنه ضعيف عبر التدريس وتصميم المنهج وتحصيل الطلاب في مواد متعددة ومهارات التعلم - مما يجعل المراحل التأسيسية المبكرة أبرز مجالات القلق في المدرسة. وعلى الأهالي المقبلين على تسجيل أطفال صغار في مرحلة الحضانة أن يزنوا هذه النتيجة بعناية. نتائج معيار الأداء السادس في التفتيش المتعلق بالقيادة ذات أهمية بالغة تحديداً: إذ يُصنَّف مؤشران قياديان رئيسيان - التقييم الذاتي وتخطيط التحسين، وإدارة المرافق والكوادر البشرية والموارد - بأنهما ضعيفان. ولهذا أهمية كبيرة لأنه يوحي بأن قيادة المدرسة لا تمتلك بعد الأنظمة الكفيلة بقيادة التحسينات التي تستلزمها معايير الأداء الأخرى. فبدون تقييم ذاتي قوي، يصعب استدامة التحسين. وعلى الجانب الإيجابي، يُقرّ تقرير ADEK دائرة التعليم والمعرفة بنقاط قوة حقيقية: نتائج الرياضيات والعلوم الآخذة في التحسن، ومواقف الطلاب وسلوكهم المتميزة في الحلقتين الثانية والثالثة، ومعدلات الحضور المرتفعة التي تستحق الثناء. كما يُعترَف بتخطيط المنهج لتعميق فهم الثقافة والتراث الإماراتي بوصفه نقطة قوة - وهو مجال تترجم فيه هوية مجتمع المرفأ إلى قيمة تعليمية حقيقية.
التقدم في الرياضيات والعلوم
يُحقق طلاب الحلقتين 1 و3 مستوى تحصيل وتقدماً جيداً في الرياضيات والعلوم، يفوق معايير المنهج الدراسي، وهو نقطة مضيئة حقيقية في المسيرة الأكاديمية للمدرسة.
سلوك الطلاب والحضور
صُنِّفت مواقف الطلاب وسلوكهم وعلاقاتهم في الحلقتين 2 و3 بمستوى قوي من قِبَل مفتشي ADEK دائرة التعليم والمعرفة، كما صُنِّف معدل الحضور الإجمالي بمستوى جيد جداً، مما يعكس مجتمعاً مدرسياً مستقراً ومنخرطاً.
قوة المنهج الثقافي الإماراتي
يُسهم تخطيط المنهج بفاعلية في تنمية فهم الطلاب للثقافة الإماراتية والتراث والمجتمع، وهو ما يُعدّ نقطة قوة معترفاً بها تعكس هوية المجتمع المدرسي وانسجامه مع متطلبات وزارة التربية والتعليم.
مرحلة الروضة تستدعي تحسيناً عاجلاً

صُنِّفت جودة التدريس وتصميم المنهج وتحصيل الطلاب في مرحلة الروضة عبر مواد متعددة بمستوى ضعيف. يفتقر المعلمون إلى استراتيجيات إشراك فعّالة، والأسئلة المطروحة غير محددة الهدف، ويُوصف بيئة التعلم بعدم كفاية المساحة والموارد. وهذا هو المجال الأكثر أهمية للتطوير في المدرسة.

التقييم الذاتي للقيادة والإدارة اليومية

صُنِّف مؤشران من مؤشرات القيادة بمستوى ضعيف: التقييم الذاتي للمدرسة وتخطيط التحسين، وإدارة المرافق والكوادر البشرية والموارد. تفتقر خطط التحسين إلى الصرامة، وغير مدركين رؤساء الأقسام باستمرار لأهداف خطة تطوير المدرسة، كما تستمر الثغرات في الجدول الزمني والإشراف.

تاريخ التفتيش

2024
Acceptable

الرسوم الدراسية والقيمة مقابل المال

تقدم مدرسة المرفأ الدولية بعضاً من أكثر الرسوم الدراسية في القطاع الخاص بأبوظبي تنافسيةً من حيث التكلفة، إذ تتراوح الرسوم السنوية بين AED 3,270 وAED 6,930 تبعاً للمرحلة الدراسية. وتُحدَّد هذه الرسوم وتُنظَّم من قِبَل ADEK دائرة التعليم والمعرفة في إطار هيكل رسوم TAMM للعام الدراسي 2025-2026، وهي تمثل جزءاً يسيراً من تكلفة المدارس الخاصة متوسطة المستوى في أبوظبي، حيث تبدأ الرسوم عادةً من AED 25,000 وقد تتجاوز AED 90,000 سنوياً. وبالنسبة للأسر في منطقة المرفأ والمنطقة الغربية التي تحتاج إلى خيار تعليمي خاص ميسور التكلفة وسهل المنال، يكتسب هذا الهيكل الرسومي أهمية بالغة. يُظهر جدول الرسوم تدرجاً واضحاً: تُسعَّر الحضانة الأولى KG1 والحضانة الثانية KG2 بـAED 3,270، والصفان الأول والثاني بـAED 3,270، والصفان الثالث والرابع بـAED 3,350، والصفوف من الخامس إلى الثامن بـAED 4,170، والصف التاسع بـAED 5,400، والصف العاشر بـAED 5,320. وتشمل التكاليف الإضافية رسوم الحافلة المدرسية بواقع AED 1,380 سنوياً، ورسوم الكتب التي تتراوح بين AED 100 وAED 250 حسب المرحلة الدراسية، وتكلفة الزي المدرسي بقيمة AED 200 لجميع المراحل الدراسية. يتوفر ملف PDF الرسمي للرسوم للتحميل من الموقع الإلكتروني للمدرسة، وينصح الأهالي بمراجعته بعناية قبل التسجيل. أما من حيث القيمة مقابل المال، فلا بد أن يكون التقييم سياقياً. فمقارنةً بالتكلفة المطلقة، تقدم المدرسة مناهج دراسية خاضعة للتنظيم، وبيئة آمنة، وفي الحلقتين الأولى والثالثة نتائج أكاديمية تنافسية فعلاً، تشمل درجة متميزة في اختبار PIRLS للقراءة. غير أن الأسر التي تدفع حتى AED 3,270 سنوياً تستحق جودة تدريس مقبولة في جميع الصفوف الدراسية، والتقدير الضعيف الحالي في مرحلة الحضانة يعني أن المدرسة لا توفر قيمة كاملة عند هذا المستوى التأسيسي. وبالنسبة لأسر الحلقات من الأولى إلى الثالثة، يمثل الجمع بين انخفاض الرسوم وتحسن نتائج الرياضيات والعلوم والبيئة المجتمعية المتماسكة قيمة معقولة. لا تتوفر علناً أي معلومات عن المنح الدراسية أو الإعانات المالية أو خصومات الإخوة من موقع المدرسة أو مصادر ADEK دائرة التعليم والمعرفة.
AED 3,270
أدنى رسوم دراسية سنوية (KG1 - الصف الثاني)
AED 6,930
أعلى رسوم دراسية سنوية (الصف التاسع)
PhaseAnnual Fee
Kindergarten
3,270
Kindergarten
3,270
Primary
3,270
Primary
3,270
Primary
3,350
Primary
3,350
Primary
4,170
Middle School
4,170
Middle School
4,170
Middle School
4,170
Secondary
5,400
Secondary
5,320

Additional Costs

School Bus (Transport)1,380(annual)
Books - KG1 & KG2100(annual)
Books - Grades 1 to 4150(annual)
Books - Grades 5 to 8200(annual)
Books - Grades 9 to 10250(annual)
Uniform200(annual)

Discounts & Concessions

Sibling Discount

Scholarships & Bursaries

No scholarship or bursary programmes are referenced in publicly available information from the school's website or ADEK sources as of the 2025-2026 academic year.

الحكم النهائي: لمن هذه المدرسة؟

مدرسة المرفأ الدولية مدرسة تُعرَّف بسياقها: مؤسسة تعليمية صغيرة وميسورة التكلفة تخدم المجتمع، وتقع في إحدى أكثر البلدات نائيةً في أبوظبي، وتحمل تقدير مقبول من ADEK دائرة التعليم والمعرفة وتقدم تعليماً منظماً برسوم في متناول الأسر العاملة فعلاً. وهي ليست مدرسة تنافس قطاع المدارس الخاصة المرموقة في أبوظبي على صعيد المرافق أو الرحابة الأكاديمية أو تنوع الأنشطة اللاصفية - وعلى الأهالي ألا يتوقعوا ذلك منها. ما تقدمه فعلاً هو بيئة آمنة مبنية على القيم، ونموذج مزدوج للمناهج يستوفي متطلبات وزارة التربية والتعليم مع توفير هيكل أكاديمي دولي، و- ولا سيما في الحلقتين الأولى والثالثة - نتائج أكاديمية آخذة في التحسن في المواد الأساسية، بما فيها نتيجة استثنائية في اختبار PIRLS للقراءة. أبرز نقاط ضعف المدرسة - ضعف تعليم مرحلة الحضانة، وتمايز التعليم المحدود، والتصحيح والتغذية الراجعة السطحية، وثغرات التقييم الذاتي للقيادة - حقيقية ينبغي ألا تُستهان بها. ينبغي للأسر التي لديها أطفال في مرحلة الحضانة أن تتحلى بالحذر الشديد وأن تتحقق مما إذا كان مسار التحسين في المدرسة في هذه المرحلة كافياً قبل الالتزام بالتسجيل. أما الأسر في الصفوف من الأول إلى العاشر المرتبطة جغرافياً بالمرفأ وساحل المنطقة الغربية، والتي تُقدِّم القدرة على تحمل التكاليف والانسجام الثقافي والروح المجتمعية المتقاربة على الهيبة أو التنافس الأكاديمي، فإن هذه المدرسة تمثل لهم خياراً معقولاً وصادقاً. وهي ليست المدرسة المناسبة للأسر الساعية إلى التحضير التنافسي لدخول الجامعات، أو الدعم المتخصص لذوي الاحتياجات الخاصة، أو برنامج متنوع من الأنشطة اللاصفية.

THE “RIGHT FIT”

الخيار الأمثل: الأسر المقيمة في المرفأ والمنطقة الغربية الراغبة في مدرسة خاصة ميسورة التكلفة متوافقة مع وزارة التربية والتعليم، تتميز بروح مجتمعية مبنية على القيم ونتائج أكاديمية متحسنة في الحلقات من الأولى إلى الثالثة - ولا سيما تلك التي تُولي الأولوية للهوية الثقافية العربية وانخفاض الرسوم الدراسية.

THE “WRONG FIT”

الخيار غير المناسب: الأسر الساعية إلى التحضير التنافسي لدخول الجامعات، أو الدعم القوي لذوي الاحتياجات الخاصة أو الموهوبين والمتفوقين، أو برنامج غني من الأنشطة اللاصفية، أو التي لديها أطفال يلتحقون بمرحلة الحضانة حيث صنّف مفتشو ADEK دائرة التعليم والمعرفة مستوى التعليم بوصفه ضعيفاً عبر مؤشرات متعددة.

“

بالنظر إلى ما ندفعه وإلى موقعنا الجغرافي، تؤدي هذه المدرسة ما هو مطلوب منها. الأبناء الأكبر سناً يُحققون نتائج جيدة في الرياضيات والعلوم، والمعلمون سهلو التواصل. أتمنى فقط لو كانت المرافق أفضل.

— ولي أمر طالب في الصف التاسع، منطقة الظفرة

نقاط القوة

  • من أدنى رسوم المدارس الخاصة في أبوظبي - من AED 3,270 إلى AED 6,930 سنوياً
  • درجة PIRLS 2021 للقراءة لطلاب الصف الرابع البالغة 619 تضعهم عند المعيار الدولي المتقدم
  • التحصيل في الرياضيات والعلوم مُصنَّف جيداً في الحلقتين الأولى والثالثة من قِبَل ADEK دائرة التعليم والمعرفة
  • معدل حضور الطلاب مُصنَّف جيد جداً على مستوى المدرسة
  • صغر حجم المدرسة (179 طالباً) يُتيح اهتماماً فردياً حقيقياً من الكادر التدريسي
  • توافق قوي مع منهج الثقافة والتراث الإماراتي
  • سلوك الطلاب وعلاقاتهم في الحلقتين الثانية والثالثة مُصنَّف قوياً من قِبَل مفتشي ADEK دائرة التعليم والمعرفة

مجالات التحسين

  • تعليم مرحلة الحضانة مُصنَّف ضعيفاً عبر التدريس والمنهج وتحصيل الطلاب في مواد متعددة
  • التقييم الذاتي للقيادة والإدارة اليومية مُصنَّفان ضعيفَين من قِبَل ADEK دائرة التعليم والمعرفة 2024
  • لا توجد مرحلة ثانوية عليا - تنتهي الدراسة عند الصف العاشر، مما يستلزم من الأسر التخطيط للانتقال إلى مرحلة الثانوية
  • مرافق محدودة: لا يوجد مسبح أو قاعة مسرحية أو موارد مكتبة رقمية
  • التمايز في التعليم لطلاب من ذوي الهمم والموهوبين وغير الناطقين بالإنجليزية غير مكتمل التطوير عبر جميع الحلقات