مدرسة المنهل الدولية الخاصة، أبوظبي
مدرسة بريطانية في الدانة، أبوظبي
آخر تحديث:
المنهج
بريطاني / وزارة التربية والتعليم
ADEK
جيد
الموقع
أبوظبي, الدانة
الرسوم
AED 10K - 20K
الملخص التنفيذي
مدرسة المنهل الدولية الخاصة أبوظبي واحدة من أعرق المؤسسات التعليمية الخاصة في الإمارة، تأسست عام 1979 وتستقبل أكثر من 2,300 طالب من الروضة حتى الصف الثاني عشر في حي المشرف. تتبع المدرسة منهج وزارة التربية والتعليم الإماراتية أبوظبي، مما يضعها بوضوح ضمن قطاع المدارس الخاصة ذات التعليم باللغة العربية والمتوافقة مع منهج الوزارة في سوق أبوظبي — وهو قطاع يخدم في معظمه أسراً عربية مغتربة من الأردن وسوريا ومصر، إلى جانب نسبة صغيرة من الطلاب الإماراتيين. وبحصولها على تصنيف مقبول من ADEK (دائرة التعليم والمعرفة – أبوظبي) في دورة تفتيش ارتقاء 2025، تقع المدرسة في النطاق المتوسط إلى الأدنى من طيف أداء المدارس الخاصة في أبوظبي. ويبقى أبرز ما تتميز به دون منازع هو موقعها من حيث الرسوم الدراسية في أبوظبي: إذ تتراوح بين 9,910 و19,620 درهماً سنوياً، مما يجعلها من أكثر المدارس الخاصة الشاملة لجميع المراحل ميسورةً في العاصمة. وللأسر التي تُقدّم التعليم باللغة العربية وتعليم القيم الإسلامية وسهولة الوصول المالي، تحتل مدرسة المنهل مكانةً خاصة وحقيقية ضمن مجتمع مدارس الدانة والمشرف الأوسع.
تأسست عام 1979منهج وزارة التربية والتعليمرسوم تبدأ من 9,910 درهمأكثر من 2,300 طالب
“الرسوم في متناول اليد فعلاً والمعلمون يعرفون أبناءنا بأسمائهم. ليست مدرسة مرموقة، لكنها تُلبّي ما نحتاجه كأسرة — تعليم باللغة العربية وقيم إسلامية وبيئة آمنة.”
— ولي أمر طالب في الصف الخامس(representative)الإطار الأكاديمي وأسلوب التعلم
تعمل مدرسة المنهل كلياً في إطار منهج وزارة التربية والتعليم الإماراتية، مما يعني أن التدريس يسير وفق النطاق والتسلسل الوطني المُقرَّر في جميع المواد والمراحل الدراسية. وتشمل المواد الأساسية التربية الإسلامية، واللغة العربية كلغة أولى، والدراسات الاجتماعية الإماراتية، واللغة الإنجليزية، والرياضيات، والعلوم — وتُدرَّس بمزيج من العربية والإنجليزية بحسب المادة. ويتوزع المنهج على الروضة، والحلقة الأولى (الصفوف 1-4)، والحلقة الثانية (الصفوف 5-8)، والحلقة الثالثة (الصفوف 9-12)، ويؤدي طلاب الصف الثاني عشر الامتحانات الوطنية الخارجية لوزارة التربية والتعليم. ويُشير الموقع الإلكتروني للمدرسة إلى خطط أكاديمية أسبوعية وجداول حصص وأطر للمشاريع والامتحانات، مما يُشير إلى نهج منظم قائم على التقييم في تقديم المنهج.
تأتي أبرز البيانات الأكاديمية للآباء المحتملين مباشرةً من تفتيش ADEK في إطار ارتقاء 2025. إذ يحقق طلاب الصف الثاني عشر باستمرار نتائج متميزة في الامتحانات الوطنية الخارجية لوزارة التربية والتعليم — وهو بصيص ضوء حقيقي في صورة مختلطة في مجملها. وفي الحلقة الثالثة، صُنِّف تحصيل الرياضيات وتقدمها بمستوى جيد، وهو التوليف الوحيد بين مادة وحلقة يتجاوز مستوى مقبول خارج الصف الثاني عشر. أما في الروضة والحلقة الأولى والحلقة الثانية، فقد صُنِّف التحصيل والتقدم في جميع المواد — التربية الإسلامية، واللغة العربية، والدراسات الاجتماعية الإماراتية، واللغة الإنجليزية، والرياضيات، والعلوم — بمستوى مقبول. وتُقدّم تقييمات IBT المعيارية (التي تُجريها ACER في الصفوف 3-9) صورة أكثر إثارةً للقلق: إذ يُصنَّف تحصيل اللغة العربية بمستوى ضعيف في جميع الحلقات، فيما يُصنَّف تحصيل الرياضيات والعلوم بمستوى ضعيف في الحلقتين الأولى والثانية. وفي تقييمات PISA 2022، سجّل الطلاب البالغون من العمر 15 عاماً 433 في القراءة، و452 في الرياضيات، و446 في العلوم — وهي نتائج تقل عن أهداف المدرسة ذاتها والمتوسطات الدولية. وتقع نتائج TIMSS 2023 هي الأخرى دون المعايير الدولية في الصفين الرابع والثامن في الرياضيات والعلوم. ويُلاحظ التفتيش أن مهارات التعلم تراجعت من جيد إلى مقبول في جميع الحلقات، مع محدودية استقلالية الطلاب والتفكير النقدي والإبداع. ويقتصر المنهج في الحلقة الثالثة على المسار المتقدم فحسب، مما يُضيّق خيارات المسارات الدراسية لطلاب المرحلة الثانوية العليا. والدعم الأكاديمي لأصحاب الهمم متوفر لكنه لا يخضع لمتابعة منتظمة. ولا يوجد حالياً تحديد للطلاب الموهوبين والمتفوقين في أي من الحلقات، وهو غياب لافت. وبيانات الجامعات التي يلتحق بها الخريجون غير متاحة للعموم، مما يعكس توجه منهج وزارة التربية والتعليم الأساسي نحو مسارات التعليم العالي الإماراتية لا الجامعات الدولية.
Outstanding
نتائج امتحانات الصف الثاني عشر الوطنية لوزارة التربية والتعليم
مؤكَّدة من تفتيش ADEK في إطار ارتقاء 2025
433
درجة القراءة في PISA 2022
أدنى من هدف المدرسة البالغ 463 والمتوسط الدولي البالغ 476
452
درجة الرياضيات في PISA 2022
أدنى من هدف المدرسة البالغ 477؛ المتوسط الدولي 472
Good
تحصيل الرياضيات وتقدمها في الحلقة الثالثة
التوليف الوحيد بين مادة وحلقة يتجاوز مستوى مقبول؛ مؤكَّد من ADEK 2025
الأنشطة اللاصفية
لا يتضمن موقع المدرسة الإلكتروني ولا تقرير التفتيش تفاصيل وافية حول نطاق الأنشطة اللاصفية المتاحة، وهو في حد ذاته مؤشر جدير بالانتباه لأولياء الأمور الذين يُولون أهمية لبرنامج لاصفي ثري. ويُقرّ تقرير ADEK في إطار ارتقاء 2025 بأن الطلاب يشاركون في بعض الأنشطة الخيرية والابتكارية والبيئية، لكنه يُلاحظ صراحةً أن نطاق هذه الأنشطة وأثرها محدودان. كما يُوصف مبادرة الطلاب وإبداعهم وقدراتهم القيادية بأنها محدودة في جميع الحلقات — وهو استنتاج مباشر من المفتشين لا تفسير تحريري.
ما هو مؤكد هو أن المدرسة تشارك في المسابقات العلمية داخل المدرسة وخارجها ضمن استراتيجيتها لرفع مستوى الاستعداد للتقييمات الدولية. وتضم المدرسة ثلاث مكتبات تخدم الأقسام الابتدائية والبنات والبنين، وتُنظّم فعاليات من بينها معارض الكتاب ومسابقات القراءة لتعزيز ثقافة القراءة. ويُشير حضور المدرسة على وسائل التواصل الاجتماعي (عبر صفحتها على فيسبوك) إلى قدر من الفعاليات الثقافية والاحتفالية المرتبطة بالمناسبات الوطنية الإماراتية. ويُلاحظ تقرير التفتيش أن مهارات المسؤولية الاجتماعية والابتكار مصنَّفة بمستوى مقبول في جميع الحلقات، مما يُشير إلى أن الأنشطة القائمة لم تتطور بعد إلى برنامج متماسك وذي أثر ملموس. وعلى الأسر الراغبة في مدرسة ذات جدول زمني منظم للأنشطة اللاصفية، ودوريات رياضية تنافسية، وعروض فنون أدائية، أو برامج إثرائية على غرار Duke of Edinburgh، أن تُقبل على مدرسة المنهل بتوقعات واقعية — فهذا ليس ما تُقدّمه المدرسة في مرحلتها الراهنة.
3
مكتبات في الحرم المدرسي
تخدم الأقسام الابتدائية والبنات والبنين؛ بما يقارب 1,000 كتاب إجمالاً
المسابقات العلميةمعارض الكتابمسابقات القراءةالأنشطة المجتمعيةالفعاليات الثقافية الإماراتية
الرعاية التربوية والرفاهية
من أبرز نقاط القوة التي رصدها تفتيش ADEK في إطار ارتقاء 2025 هو التنمية الشخصية للطلاب، المصنَّفة بمستوى جيد في جميع الحلقات — الروضة، والحلقة الأولى، والحلقة الثانية، والحلقة الثالثة. ويُعزَّز ذلك بمعدلات حضور مرتفعة في أرجاء المدرسة كافة، يعزوها المفتشون إلى منظومة متابعة فعّالة وتواصل منتظم مع أولياء الأمور. وتُوصف العلاقة بين الكادر التعليمي والطلاب بأنها إيجابية، وتعتمد المدرسة أنظمة واضحة لإدارة السلوك تُعزّز الاحترام والانضباط وتُرسّخ أجواءً إيجابية في أرجاء الحرم المدرسي.
تنشر المدرسة سياسة رسمية لإدارة سلوك الطلاب، ولائحة تأديبية، وسياسة للحضور والغياب، وسياسة للأمن الرقمي — وجميعها متاحة عبر موقعها الإلكتروني. كما أُقرّت خطة لدخول الطلاب وخروجهم اعتباراً من يناير 2026، مما يُشير إلى استجابة للتوصيات التفتيشية المتعلقة بسلامة الانصراف. غير أن التفتيش كشف عن ثغرات أيضاً: فتدريبات الإخلاء في حالات الحريق غير منتظمة، وإجراءات الانصراف تحتاج إلى تعزيز، وعمليات تقييم المخاطر غير كافية. والدعم المقدم لأصحاب الهمم موجود لكنه لا يخضع لمراجعة منتظمة. وتمتلك المدرسة سياسة منشورة للإرشاد الأكاديمي والتوجيه، مما يُشير إلى نهج منظم في الرعاية التربوية، وإن كان تصنيف الرعاية والدعم بمستوى مقبول في جميع الحلقات يُشير إلى أن هذه الخدمات لم تُفضِ بعد إلى نتائج قوية ومتسقة. وقد صُنِّف فهم القيم الإسلامية بمستوى مقبول، فيما يظل الوعي بالتنوع الثقافي — رغم تحسنه — مجالاً يحتاج إلى تطوير. ولا تُشير المواد المتاحة إلى وجود نظام بيوت مدرسية أو مجلس طلابي رسمي.
“تشعر المدرسة بالأمان والكادر التعليمي يهتم بالأطفال بصدق. يُؤخذ الحضور بجدية تامة ونُبلَّغ فوراً في حال وجود أي مشكلة.”
— ولي أمر طالب في الحلقة الأولى(representative)الحرم المدرسي والمرافق
تقع مدرسة المنهل الدولية الخاصة في شارع المشموم، المشرف، أبوظبي — وهو حي سكني راسخ يتمتع بشبكة طرق جيدة وإمكانية الوصول إلى وسائل النقل العام. وتعمل المدرسة من هذا الموقع منذ تأسيسها عام 1979، ويعكس الحرم المدرسي عمره الزمني. ويُلاحظ تفتيش ADEK في إطار ارتقاء 2025 أن الموارد البشرية مُثقَلة وثمة شُح في الموارد المادية اللازمة لدعم التدريس والتعلم بفاعلية — وهو استنتاج مباشر ينبغي لأولياء الأمور المحتملين أخذه بعين الاعتبار.
تضم المدرسة ثلاث مساحات مكتبية منفصلة تخدم الأقسام الابتدائية والبنات والبنين، وتحتضن مجتمعةً نحو 1,000 كتاب، تُشكّل العناوين العربية غالبيتها. ويُلاحظ المفتشون أن هذه المجموعة غير كافية لطلاب يتجاوز عددهم 2,300. كما يُستشهد تحديداً بغياب ركن القراءة في الفصول الدراسية بوصفه عاملاً يُقيّد التعرض اليومي للقراءة. وتُشير المدرسة إلى قسم المرافق على موقعها الإلكتروني، غير أن الصفحة المعنية أعادت خطأ 404 وقت المراجعة، مما حدّ من التحقق المستقل من تفاصيل المرافق. ومن تقرير التفتيش يتضح أن الوصول إلى الموارد التعليمية الجيدة وتوظيف التكنولوجيا عبر المواد الدراسية يظل مجالاً رئيسياً للتحسين. وتُشير المدرسة إلى المنصات الرقمية وأدوات القراءة الإلكترونية للتعلم المنزلي، وتنشر سياسة للأمن الرقمي، مما يُشير إلى وجود بنية تحتية تكنولوجية ما. ويخدم موقع المشرف شبكة حافلات المدرسة، وتُدرج مناطق التغطية على قسم القبول في الموقع الإلكتروني. ولا يُفصح عن مساحة الحرم المدرسي بالفدان أو المتر المربع بشكل علني.
~1,000
الكتب في المكتبات الثلاث
يُلاحظ المفتشون أن المجموعة غير كافية لأكثر من 2,300 طالب
2,364
الطلاب المقيّدون
وفقاً لبيانات تفتيش ADEK في إطار ارتقاء 2025
موقع المشرفتغطية شبكة الحافلاتثلاث مساحات مكتبيةمنصات التعلم الرقميحرم مدرسي تأسس عام 1979
جودة التدريس والتعلم
صنَّف تفتيش ADEK في إطار ارتقاء 2025 التدريس من أجل التعلم الفعّال بمستوى مقبول في الروضة وجميع الحلقات — وهو تراجع عن مستوى جيد الذي حُقِّق في تفتيش 2022. ويُعدّ هذا من أبرز النتائج التي ينبغي لأولياء الأمور استيعابها، إذ يعكس قلقاً منهجياً لا معزولاً. ولاحظ المفتشون أن الدروس مُخطَّطة لتلبية متطلبات المنهج، غير أنها تعتمد في الغالب على الإلقاء المباشر من المعلم والأسئلة المغلقة، مع محدودية التعلم النشط والتمييز في التدريس وتوظيف التكنولوجيا. ونتيجةً لذلك، لا يُوفَّر التحدي الكافي للمتفوقين ولا الدعم الملائم للمتأخرين دراسياً داخل بيئة الصف الواحد.
يضم الكادر التعليمي 145 معلماً، معظمهم من مصر وسوريا والأردن، يخدمون 2,364 طالباً — بما يُعطي نسبة تقريبية للمعلم إلى الطلاب تبلغ 1:16. ويُسجَّل مساعد تدريس واحد فقط، وهو عدد منخفض بشكل لافت لمدرسة بهذا الحجم، لا سيما في ظل وجود 26 طالباً من أصحاب الهمم. ولا تُفصح المدرسة عن بيانات مؤهلات الكادر التعليمي على موقعها الإلكتروني. ويُشير التفتيش إلى أن المعلمين تلقّوا تدريباً على متطلبات التقييمات الدولية، والفونيكس، واستراتيجيات التدخل، ومهارات التفكير العليا، لكنه يُلاحظ بوضوح أن أثر هذه التدريبات لم يظهر بعد في الفصول الدراسية. وقد صُنِّفت ممارسات التقييم بمستوى مقبول، مع إشارة المفتشين إلى أن استراتيجيات التقييم التكويني، والتقييم بين الأقران والتقييم الذاتي، والتغذية الراجعة الكتابية البنّاءة لا تزال في طور التطوير. ويُوصف التمييز في التدريس بأنه غير متسق — وهو نمط متكرر في نتائج التفتيش. كما يظل توظيف التكنولوجيا في الدروس غير منتظم، ويُوصي التفتيش صراحةً بتجهيز الكادر التعليمي لاستخدام التكنولوجيا بصورة أكثر فاعلية.
145
عدد المعلمين
معظمهم من الجنسيات المصرية والسورية والأردنية
~1:16
نسبة المعلم إلى الطلاب
بناءً على 145 معلماً و2,364 طالباً مقيّدين
Acceptable
تصنيف التدريس من أجل التعلم الفعّال
تراجع من جيد (2022) إلى مقبول (2025) في جميع الحلقات
القيادة والإدارة
تقود المدرسة المديرة أنس عادل الخنوس، وتُعبّر رسالته الترحيبية على الصفحة الرئيسية للمدرسة عن رؤية تتمحور حول التعليم بوصفه أداةً للتنمية الاجتماعية والاقتصادية، وتنمية حب التعلم، وترسيخ القيم الإسلامية والإماراتية. وتتضمن الرسالة الانفتاح على التقدم التكنولوجي وتعزيز الحوار والتسامح — وهي مرتكزات تتوافق مع الأولويات التعليمية الوطنية. وتشمل الرؤية المُعلنة للمدرسة تقديم تعليم عالي الجودة، وتوفير بيئة تعليمية محفّزة، وتعزيز المشاركة المجتمعية الفاعلة، وإعداد جيل مبدع ينتمي إلى وطنه.
غير أن نتائج تفتيش ADEK في إطار برنامج ارتقاء 2025 تكشف عن صورة أكثر تعقيداً لفاعلية القيادة. فقد صُنِّفت القيادة بمستوى مقبول، بعد أن تراجعت عن مستوى جيد الذي حققته عام 2022. ويرى المفتشون أنه وإن كان القادة الأوائل يضعون رؤية متوافقة مع الأولويات الوطنية، إلا أن فرص القادة في المستويات الوسطى لمتابعة التعليم والتعلم وتطويرهما تبقى محدودة. كما تفتقر عمليات التقييم الذاتي إلى الصرامة والدقة، ويُوصف التخطيط التطويري بأنه وصفي لا تحليلي، مع شُح الأدلة على وجود منظومة منهجية للمتابعة وتقييم الأثر. وقد صُنِّفت الحوكمة هي الأخرى بمستوى مقبول، مع إشارة المفتشين إلى غياب نظام رسمي للتقييم الوظيفي يكفل المساءلة والتطوير المستمر للقيادة. ويبرز في هذا المحور نقطة إيجابية واحدة هي الشراكة مع أولياء الأمور والمجتمع، المصنَّفة بمستوى جيد — إذ يُوصف أولياء الأمور بأنهم منخرطون بفاعلية، مدعومين بقنوات تواصل واضحة وغنية بالمعلومات. وتنشر المدرسة سياساتها والتقويم الأكاديمي والخطط الأسبوعية والإعلانات عبر موقعها الإلكتروني والمنصات الرقمية المعتمدة (المُشار إليها عبر linktr.ee). ولا تُفصح المدرسة عن تفاصيل الملكية على موقعها الإلكتروني.
نتائج تفتيش ADEK (ارتقاء — موضحة)
جرى أحدث تفتيش لمدرسة المنهل في إطار برنامج ADEK ارتقاء بين 29 سبتمبر و2 أكتوبر 2025، وشمل العام الأكاديمي 2024/25. وجاء التصنيف الإجمالي مقبولاً — وهو المستوى الثاني من الأسفل في الإطار الخماسي لـ ADEK (متميز، جيد جداً، جيد، مقبول، ضعيف). ويُمثّل هذا تراجعاً عن تصنيف جيد الممنوح عام 2022، مما يجعل هذه المدرسة في مسار تنازلي على الصعيد التنظيمي. وينبغي لأولياء الأمور أخذ هذا الاتجاه بجدية: فالتراجع من جيد إلى مقبول خلال ثلاث سنوات يُشير إلى تحديات منهجية لا إلى تعثر مؤقت.
يُحدد التفتيش خمس نقاط قوة رئيسية: نتائج امتحانات الصف الثاني عشر الوطنية (متميز)، ورياضيات الحلقة الثالثة (جيد)، ومعدلات الحضور المرتفعة، والامتثال الكامل لمنهج وزارة التربية والتعليم، وأنظمة إدارة السلوك الفعّالة. في المقابل، يُصدر المفتشون خمس توصيات رئيسية رسمية تتناول التحصيل والتقدم، وجودة التدريس والتقييم، والاستعداد للتقييمات الدولية، وترتيبات الصحة والسلامة، وأثر القيادة — وكل منها يتضمن إجراءات فرعية متعددة. ويعكس اتساع هذه التوصيات وعمقها حجم العمل التطويري المطلوب. وستكون دورة تفتيش ADEK 2026 لحظة فارقة للمدرسة: فتصنيف مقبول ثانٍ متتالٍ سيضعها تحت رقابة تنظيمية مشددة، فيما سيُفضي أي تراجع إلى مستوى ضعيف إلى تدخل مباشر. وعلى الأسر التي تدرس الالتحاق بالمدرسة أن تأخذ هذا المسار بعين الاعتبار، وأن تتابع خطة التطوير المدرسي المنشورة بحثاً عن أدلة على إجراءات تحسين ملموسة وقابلة للقياس.
التميز في امتحانات الصف الثاني عشر الوطنية
يحقق طلاب الصف الثاني عشر باستمرار نتائج متميزة في جميع المواد في الامتحانات الوطنية الخارجية لوزارة التربية والتعليم، في مسار تصاعدي من جيد جداً في عامَي 2022/23 و2023/24 إلى متميز في 2024/25.
معدلات حضور مرتفعة وثقافة سلوكية إيجابية
معدلات الحضور مرتفعة في جميع الحلقات، مدعومةً بمنظومة متابعة فعّالة وتواصل منتظم مع أولياء الأمور. وتُعزّز أنظمة إدارة السلوك الاحترامَ وتُرسّخ أجواءً مدرسية إيجابية.
تنمية شخصية إيجابية
صُنِّفت التنمية الشخصية للطلاب بمستوى جيد في جميع الحلقات، مما يعكس علاقات إيجابية بين الكادر التعليمي والطلاب وبيئة مدرسية راعية تدعم النمو الاجتماعي والعاطفي للطلاب.
جودة التدريس والتمييز في التدريس
تراجع التدريس من أجل التعلم الفعّال من جيد إلى مقبول في جميع الحلقات. تعتمد الدروس اعتماداً كبيراً على الإلقاء المباشر والأسئلة المغلقة. والتمييز في التدريس والتعلم النشط وتوظيف التكنولوجيا غير متسقة، مما يُخفق في تحدي المتفوقين بما يكفي أو دعم المتأخرين دراسياً.
الصحة والسلامة وصرامة القيادة
تدريبات الإخلاء في حالات الحريق غير منتظمة، وإجراءات الانصراف تحتاج إلى تعزيز، وتقييم المخاطر يفتقر إلى الشمولية. والتقييم الذاتي للقيادة غير صارم بما يكفي، والتخطيط التطويري وصفي لا مبني على البيانات، ولا يوجد نظام رسمي للتقييم الوظيفي يكفل المساءلة القيادية.
تاريخ التفتيش
2025
Acceptable
2022
Good
الرسوم والقيمة مقابل المال
تتبع مدرسة المنهل الدولية الخاصة منهج وزارة التربية والتعليم الإماراتية، وتتراوح رسومها الدراسية للعام الأكاديمي 2025-2026 بين 9,910 درهم للصفين الأول والثاني و19,620 درهم للصف الثاني عشر. تعتمد المدرسة هيكلاً متدرجاً للرسوم، إذ تتراوح رسوم مرحلة التأسيس (الروضة) بين 10,450 و11,810 درهم، فيما تتراوح رسوم المرحلة الابتدائية بين نحو 9,910 و11,590 درهماً، وترتفع رسوم المرحلة الثانوية من 13,170 إلى 19,620 درهماً — مما يجعل المدرسة خياراً تنافسياً من حيث التسعير ضمن قطاع المدارس الخاصة المعتمدة لمنهج وزارة التربية والتعليم في أبوظبي.
AED 9,910
الرسوم السنوية تبدأ من
AED 19,620
الرسوم السنوية حتى
السنة / الصفالرسوم السنوية
KG 1
AED 10,450KG 2
AED 11,810Grade 1
AED 9,910Grade 2
AED 9,910Grade 3
AED 10,010Grade 4
AED 11,590Grade 5
AED 11,590Grade 6
AED 11,590Grade 7
AED 13,170Grade 8
AED 13,170Grade 9
AED 13,170Grade 10
AED 14,670Grade 11
AED 14,670Grade 12
AED 19,620علاوةً على الرسوم الدراسية، ينبغي للأسر أن تضع في حسبانها تكاليف الكتب والمواد التعليمية التي تتراوح بين 210 و950 درهماً بحسب المرحلة الدراسية، إضافةً إلى تكلفة الزي المدرسي البالغة 230 درهماً سنوياً وهي موحدة لجميع المراحل. وتجدر الإشارة إلى أن جدول رسوم ADEK (دائرة التعليم والمعرفة – أبوظبي) الرسمي لم يتضمن بيانات رسوم الحافلة لهذه المدرسة، كما لا تُدرج رسوم الكتب للصفوف من التاسع حتى الثاني عشر. وينصح أولياء الأمور بالتحقق من أحدث التكاليف مباشرةً مع مكتب القبول في المدرسة قبل التسجيل.
تُقدّم مدرسة المنهل الدولية الخاصة في مجملها هيكلاً للرسوم يراعي القدرة المالية للأسر الراغبة في التعليم وفق المنهج الوطني الإماراتي. وتُسهم التكاليف الإضافية المعقولة نسبياً للكتب والزي المدرسي في إبقاء الإنفاق السنوي الإجمالي في متناول الأسر، لا سيما في المرحلة الابتدائية، في حين تعكس الرسوم الأعلى في المرحلة الثانوية والصف الثاني عشر حجم الموارد الأكاديمية والدعم المتزايد المقدَّم في السنوات الدراسية العليا.
تكاليف اضافية
Books & Materials210(annual)
Books & Materials230(annual)
Books & Materials790(annual)
Books & Materials830(annual)
Books & Materials850(annual)
Books & Materials870(annual)
Books & Materials860(annual)
Books & Materials860(annual)
Books & Materials950(annual)
Books & Materials950(annual)
Uniform230(annual)
الحكم النهائي: لمن تناسب هذه المدرسة؟
تحتل مدرسة المنهل الدولية الخاصة مكانةً محددة المعالم في مشهد التعليم الخاص بأبوظبي. فهي مدرسة عريقة ذات تعليم باللغة العربية وفق منهج وزارة التربية والتعليم، تخدم مجتمعاً من المغتربين العرب في الغالب، وبرسوم تُعدّ من أدنى المستويات المتاحة في العاصمة. وتُشكّل نتائج امتحانات الصف الثاني عشر الوطنية مصدر فخر حقيقياً للمدرسة، فيما تعكس ثقافة السلوك ومعدلات الحضور صورة مدرسة تسير بانتظام وتُحاط برعاية صادقة. بيد أن تصنيف ADEK في إطار ارتقاء 2025 بمستوى مقبول — والتراجع عن مستوى جيد في 2022 — يُمثّل مؤشراً لا يمكن إغفاله. إذ تستلزم جودة التدريس، والتحدي الأكاديمي، وتوفير الموارد، وصرامة القيادة تحسيناً جوهرياً قبل أن تُوصى بهذه المدرسة دون تحفظ.
بالنسبة للأسرة المناسبة، تُعدّ مدرسة المنهل خياراً مقبولاً يمكن تبريره. أما الأسر التي تُولي الأولوية للمعايير الأكاديمية الدولية، أو التعليم باللغة الإنجليزية، أو البيئة اللاصفية الثرية، فهي ليست الخيار الأمثل لها. وخلاصة ما تقدمه المدرسة بصدق هو: تعليم خاص ميسور التكلفة، عربي التوجه، متوافق مع منهج وزارة التربية والتعليم، بمستوى رسوم يعجز قلة من المنافسين عن مجاراته. وما إذا كان ذلك كافياً يتوقف كلياً على ما تسعى إليه كل أسرة من تعليم أبنائها.
الاختيار المناسب
الأسر ذات الخلفيات العربية المغتربة (الأردنية والسورية والمصرية) الراغبة في التعليم باللغة العربية وفق منهج وزارة التربية والتعليم، وتعليم القيم الإسلامية، ورسوم دراسية ميسورة حقاً في منطقة الدانة بأبوظبي. وهي مناسبة بشكل خاص للأسر التي يُمثّل أداء الصف الثاني عشر في الامتحانات الوطنية لوزارة التربية والتعليم هدفها الأكاديمي الأول.
الاختيار غير المناسب
الأسر الساعية إلى معايير أكاديمية دولية قوية (تدريس متوافق مع PISA وTIMSS)، أو التعليم باللغة الإنجليزية، أو برنامج واسع للأنشطة اللاصفية، أو مرافق حديثة، أو مدرسة في مسار تصاعدي في تفتيش ADEK. كما أنها غير مناسبة لأسر أصحاب الهمم الذين يحتاجون إلى دعم فردي مُتابَع باستمرار.
“
سيؤدي ابني امتحانات الصف الثاني عشر الوطنية، وللمدرسة سجل حافل في هذا المجال. بالنسبة لميزانيتنا واحتياجاتنا اللغوية، فهي تلبي متطلباتنا. لكنني لن أختارها لو أردت شيئاً أكثر دولية.
— ولي أمر طالب في الصف العاشر
نقاط القوة
- نتائج امتحانات الصف الثاني عشر الوطنية لوزارة التربية والتعليم مصنَّفة متميزة من ADEK 2025
- أدنى نطاق رسوم بين المدارس الخاصة في أبوظبي: 9,910-19,620 درهم
- معدلات حضور مرتفعة مع منظومة تواصل فعّالة مع أولياء الأمور
- التنمية الشخصية مصنَّفة جيدة في جميع الحلقات من قِبَل مفتشي ADEK
- أنظمة إدارة السلوك الواضحة تُعزّز الاحترام والانضباط
- امتثال كامل لمنهج وزارة التربية والتعليم مع تغطية مناسبة للمواد
- مدرسة مجتمعية عريقة تخدم الأسر العربية منذ عام 1979
- تحصيل الرياضيات وتقدمها في الحلقة الثالثة مصنَّفان جيداً
مجالات التحسين
- تراجع التصنيف الإجمالي لـ ADEK من جيد (2022) إلى مقبول (2025) — اتجاه تنازلي مثير للقلق
- جودة التدريس مصنَّفة مقبولة في جميع الحلقات؛ مع الاعتماد المفرط على الإلقاء المباشر والأسئلة المغلقة
- درجات PISA وTIMSS أدنى من المتوسطات الدولية وأهداف المدرسة ذاتها
- الموارد المادية والمجموعة المكتبية غير كافية لمدرسة تضم أكثر من 2,300 طالب
- ثغرات في الصحة والسلامة: تدريبات إخلاء غير منتظمة وضعف في إجراءات الانصراف