حضانة البساتين الخاصة - فرع الخوانيجتقرير تفتيش KHDA والتقييمات
الملخص التنفيذي
حضانة البساتين الخاصة - فرع الخوانيج هي حضانة تتبع منهج وزارة التربية والتعليم، تقع في الخوانيج بدبي، وتستقبل الأطفال من الفئة العمرية 4-5 سنوات في صفَّي KG 1 وKG 2. تأسست المدرسة عام 2003، وحصلت على تقييم إجمالي جيد في تفتيش DSIB للعام الدراسي 2023-2024، وهو التقييم الذي حافظت عليه باستمرار منذ العام الدراسي 2017-2018.
يحقق غالبية الأطفال نتائج تفوق توقعات منهج وزارة التربية والتعليم في مادتَي التربية الإسلامية واللغة العربية واللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم. ويُقيَّم التقدم بمستوى جيد على الأقل في جميع المواد، فيما يُقيَّم التقدم في مادة التربية الإسلامية بمستوى جيد جداً. ويُعدّ التطور الشخصي للأطفال وفهمهم للقيم الإسلامية من أبرز نقاط القوة، إذ يُقيَّم كلاهما بمستوى متميز.
جرى إبراز الطابع الشامل للمدرسة، والرعاية والدعم الجيدَين جداً، والشراكات القوية مع أولياء الأمور باعتبارها من أبرز نقاط القوة. والقيادة مُخلصة وملتزمة بالأولويات الوطنية لدولة الإمارات، غير أن عملية التقييم الذاتي والمساءلة المؤسسية تستلزمان تعزيزاً لدفع مسيرة التحسين إلى الأمام.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Al Basateen Private Nursery - Al Khwaneej Branch
جيد لأكثر من 5 سنوات متتالية
محاور التركيز في دبي
تمثل هذه الركائز الثلاث أولويات هيئة التعليم في دبي: ضمان الممارسات الشاملة، وإعطاء الأولوية لرفاهية الطلاب، وتحقيق أهداف الأجندة الوطنية لدولة الإمارات.
يُقيَّم مستوى الخدمات المقدمة والنتائج المحققة للطلاب من ذوي الهمم بمستوى جيد. يُبدي قادة المدرسة التزاماً تاماً بالتعليم الشامل، بقيادة مسؤول الدمج المتخصص الذي يضع خطط مناهج متمايزة وخططاً تعليمية فردية (IEPs) لكل طفل. غير أن بعض أعضاء هيئة التدريس لا يتمتعون بالإلمام الكامل بأفضل الممارسات الداعمة للأطفال ذوي الاحتياجات التعليمية الأكثر تعقيداً. الطلاب من ذوي الهممخطط تعليمية فردية IEPsالدمج
يُقيَّم المستوى الإجمالي لتوفير الرفاهية ونتائجها بمستوى جيد. تضع سياسة الرفاهية الشاملة للمدرسة رفاهية كل فرد من أفراد المجتمع المدرسي في صميم اهتمامها، إذ تُعزز العلاقات الإيجابية بين الأطفال والبالغين بيئةً تربوية حانية. لا تزال آليات تقييم الرفاهية وجمع البيانات في مراحلها الأولى من التطوير، وتستلزم نهجاً أكثر تنظيماً. سياسة الرفاهيةالبيئة التربوية الحانيةمبادرات الرفاهية
يتوافق منهج المدرسة توافقاً جيداً مع الرؤية الوطنية لدولة الإمارات ومتطلبات وزارة التربية والتعليم، إذ يُظهر الأطفال فهماً عميقاً للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية. يشارك الأطفال بحماس في الاحتفالات الوطنية كحق الليلة، ويؤدون النشيد الوطني بكل فخر واعتزاز. تعمل المدرسة بفاعلية على تعزيز التراث الإماراتي والتقاليد الثقافية من خلال أنشطتها اليومية. الرؤية الوطنية لدولة الإماراتالقيم الإسلاميةالثقافة الإماراتية
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
تطور شخصي متميز
يُظهر الأطفال تطوراً شخصياً متميزاً، من خلال انضباطهم الذاتي وتعاطفهم وفهمهم العميق للقيم الإسلامية وثقافة الإمارات المتجذرة في حياتهم اليومية.
القيم الإسلامية والثقافة
يُقيَّم فهم الأطفال للقيم الإسلامية وإدراكهم للثقافتين الإماراتية والعالمية بمستوى متميز، مع مشاركة متحمسة في الطوابير الصباحية والاحتفالات الوطنية والفعاليات الثقافية.
رعاية ودعم جيدان جداً
يتسم الطابع الشامل للمدرسة برعاية ودعم جيدَين جداً، مع وجود أنظمة متينة لتحديد الأطفال ذوي الاحتياجات التعليمية المتنوعة ودعمهم.
شراكات قوية مع أولياء الأمور
يُبدي أولياء الأمور دعماً كبيراً ومشاركة فاعلة في الأنشطة التطوعية والفعاليات اللاصفية ومجلس الأمهات، وقد قيّم المفتشون هذه الشراكات بمستوى جيد جداً.
أداء جيد ومتواصل
حافظت المدرسة على تقييم إجمالي جيد منذ العام الدراسي 2017-2018، بعد أن ارتقت من مستوى مقبول، مما يدل على جودة مستدامة في تقديم الخدمة التعليمية.
تحليل الأداء الأكاديمي
تخدم المدرسة صفَّي KG 1 وKG 2 فحسب. ولا تنطبق على هذه المدرسة مادة اللغة العربية لغةً إضافية ولا لغة التدريس.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
النهج القيادي
تتسم المديرة وفريق قيادتها بالتفاني والالتزام تجاه الأولويات الوطنية لدولة الإمارات في مجالَي الرفاهية والشمول، ويتشاركون رؤيتهم مع المعلمين وأولياء الأمور من خلال مجموعة متنوعة من الأنشطة المدرسية. يعمل القادة بروح تعاونية مع توزيع واضح للمسؤوليات لتحسين التجربة التعليمية لجميع الأطفال، وتقود المديرة أنشطة التحسين التي تُحدث أثراً إيجابياً في التطور الشخصي والاجتماعي للأطفال. غير أن عملية التقييم الذاتي تستلزم تعزيزاً لضمان فهم دقيق لأداء المدرسة ومحاسبة جميع القادة على النتائج.
نتائج التقييم
نتائج الطلاب
يحقق غالبية الأطفال نتائج تفوق توقعات منهج وزارة التربية والتعليم في مواد التربية الإسلامية واللغة العربية واللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم. ويُقيَّم التقدم بمستوى جيد على الأقل في جميع المواد، فيما يُقيَّم التقدم في مادة التربية الإسلامية بمستوى جيد جداً. وتتسم مهارات تعلم الأطفال بالقوة، مع فضول حقيقي وروح تعاونية واستقلالية متنامية واضحة في أرجاء المدرسة.
التطور الشخصي
يُقيَّم التطور الشخصي للأطفال بمستوى متميز، مع توجهات إيجابية ومتحمسة وانضباط ذاتي وحالات تنمر نادرة للغاية. كما يُقيَّم فهمهم للقيم الإسلامية ووعيهم بالثقافتين الإماراتية والعالمية بمستوى متميز أيضاً، مع مشاركة فاعلة في الاحتفالات الوطنية والفعاليات الثقافية. وتُقيَّم مهارات المسؤولية الاجتماعية والابتكار بمستوى جيد، مع إظهار الأطفال وعياً بيئياً قوياً.
جودة التدريس
يوظف معظم المعلمين معرفة راسخة بالمادة وفهماً جيداً لأساليب تعلم الأطفال الصغار، ويُخططون لدروس شيقة ومحفزة تعزز التعاون والاستقلالية. يرتبط التقييم بمعايير وزارة التربية والتعليم ويُنتج بيانات موثوقة عن تقدم الأطفال، غير أن توظيف معلومات التقييم لتوجيه استراتيجيات التدريس يبقى متفاوتاً. ولا يواجه الأطفال المتفوقون دائماً مستوى كافياً من التحدي في الدروس.
الحماية والرعاية
تُقيَّم ترتيبات الصحة والسلامة والحماية بمستوى جيد جداً، مع توافر إجراءات صارمة ومبنى مدرسي جيد الصيانة يخضع فيه الأطفال للإشراف المستمر في جميع الأوقات. كما تُقيَّم الرعاية والدعم بمستوى جيد جداً، مع وجود أنظمة متينة لتحديد الأطفال ذوي الاحتياجات التعليمية المتنوعة وتقديم تدخلات مخصصة وفعّالة. وقد نجحت المدرسة في تعزيز العادات الغذائية الصحية وتحقيق نسب حضور ممتازة.
مجالات التطوير
- •تعزيز قدرات أعضاء هيئة التدريس ذوي الأدوار القيادية على تحديد أفضل الممارسات في التعليم والتعلم ومشاركتها.
- •ينبغي لأعضاء مجلس الحوكمة ضمان أن يعكس التقييم الذاتي صورةً دقيقة عن المدرسة.
- •توظيف بيانات التقييم المُحللة بصورة أكثر مهارةً لتوجيه استراتيجيات التدريس لتلبية احتياجات مجموعات الأطفال المختلفة.
- •تحسين عملية التقييم الذاتي لضمان فهم دقيق لنقاط القوة في المدرسة ومجالات التحسين.
- •ضمان تضمين تقارير أولياء الأمور إشارةً إلى التطور الوجداني والاجتماعي للأطفال.
- •ضمان محاسبة أعضاء مجلس الحوكمة لجميع القادة محاسبةً كاملة على التحسينات المدرسية والتقدم الذي يُحرزه الأطفال.
- •التأكد من أن جميع أعضاء هيئة التدريس يتمتعون بالإلمام الكامل بأفضل أساليب تعليم الأطفال ذوي الاحتياجات التعليمية الأكثر تعقيداً ودعمهم.
- •اعتماد نهج أكثر تنظيماً لتقييم رفاهية الأطفال والكوادر البشرية، مع توظيف البيانات لتحليل أثر مبادرات الرفاهية.